孙子故里“惠民说”再证

近20年来关于孙子故里的争论共有三大分歧,即孙书采邑乐安是不是孙子故里的所在?乐安今望在何处?孙武是不是孙书之孙?以孙书采邑乐安与孙氏的得姓之源、祖籍之地、郡望由来紧紧联系在一起为根据,论证了乐安是孙子故里的真正所在。从先秦封邑制度,古代孙氏族谱中乐安名称的演变,《元和姓纂》、《新唐书.宰相世系表》、《古今姓氏书辨证》的体例,唐改棣州为乐安郡的背景和唐以后以乐安爵号封孙氏的史实等五个方面,论证了今山东省惠民县是孙子故里的唯一所在。综合各种史料驳斥了否定孙武是孙书之孙从而否定孙子故里在乐安的错误意见。     

惠民勿“啃民”

热议多时的跨行通存通兑业务终于实施了。然而，人们在感到方便的同时，也感到“成本”比较高。     

参与式发展方式在文化惠民工程中的应用——以河北省文化惠民工程建设为例

文化惠民工程是一项普及大众的文化工程,使目标群体受益、实现人的发展是最终目标,参与式发展方式作为新的尝试被应用其中且有所成效。参与式发展方式在文化惠民工程中的创新型应用需要加强参与式发展方法思想的渗透,同时加快完善参与式发展的机制。针对文化基础设施、社会生活空间等方面存在的问题,需加大各项资源的投入、加强参与意识的渗透并完善参与式机制。     

“铁人三项进校园”对校园铁人三项运动的推广研究

2012年中国铁人三项运动协会系统性地启动了"铁人三项进校园"活动。本文调研2012—2014年期间"铁人三项进校园"活动对推广铁人三项运动在校园开展的成果,探寻其发展制约因素,提出今后活动与工作的促进建议。     

那一条暖人至深的“惠民路”

放学了,京山县孙桥镇陈集小学的同学们,在教师的带领下,秩序井然地走在崭新平坦的水泥路上,没有了往日的尘土飞扬,笑容在孩子们脸上绽放.位于学校门口的这条路叫"惠民路",是以捐钱修建此路的刘惠民老人的名字来命名的.     

“惠民工程”缘何不得民心

今年2月,福建省惠安县数百名初中学生还没毕业,就被县教育局强行“保送”上了职专。县里为此还专门下达指标摊派到各中学,这引起部分保送学生和家长的不满。该县教育局局长说：“保送初中生读职专,是为了发展职业教育。”（《京华时报》4月15日）     

南京市“玄武社区学堂”以文化惠民的实践探索

2006年创办的“玄武社区学堂”是个公益性学习品牌,与南京市市民学堂对接.文章主要从以下四个方面介绍了南京市“玄武社区学堂”以文化惠民的实践与探索：一、服务百姓,普及科学,创立玄武社区学堂公益性学习品牌;二、加强领导,弘扬正能量,奠定玄武社区学堂办学基础;三、整合资源,形成合力,发挥玄武社区学堂办学优势;四、改善民生,倡导和谐,突出玄武社区学堂办学实效.     

论“双联户”工作在西藏强基惠民政策中的实证研究

本文基于在山南地区S县的实践考察,重点分析了双联户在西藏社会维稳和发展中所发挥的重要作用及目前尚存的局限性问题,并从多种不同视角给出策略性的建议,对我国创新社会管理提供了宝贵的经验。     

“赛·课堂”：整体性架构与应用推进

根据教学数字化转型要求和上海数字化实验系统（DIS）应用研究成果,开发了小学科学“赛·课堂”教学系统。本文简述了“赛·课堂”教学系统的研发基础,阐释了其整体架构、应用推进和未来发展,明确指出,“赛·课堂”教学系统是小学科学教学数字化转型的有效载体,它赋能学科教学方式的变革。     

一个教育局长的“新政”——记张国华和山东省潍坊市教育惠民服务中心

潍坊市教育惠民服务中心的成立,在山东省引起了很大的反响。山东省教育厅总督学徐曙光评价说:"潍坊教育一向以改革创新闻名全国,这次教育惠民服务中心的启动运行,同样也走在了全国的前列。"     

管好教育经费 落实惠民政策——昭通市彝良县抓“两免一补”工作纪实

彝良教育在国家、省、市的大力扶持下,通过彝良县委、县政府领导苦抓,县直有关部门苦帮,全县5000多教职员工苦干,办学条件逐步改善,办学设施设备逐年添置,办学质量和水平连年提高,不仅逐步走出贫困县办大教育的困境,而且提前一年实现了“普九”目标,“两基”工作于2008年10月中旬顺利通过了省政府检查验收;基础教育得到长足发展,学前教育、义务教育、高中教育、职业教育和成人教育健康、     

“避峰”现象中企业的行为分析及政府对策选择

用博弈论的方法，从最简单的赛局结构入手，逐步放松约束，分析了“避峰”现象中企业的特定行为模式，并以此为基础，分析了政府的对策空间和相应的约束条件，揭示了政府对违规企业所应施加的惩罚(罚款)取决于企业因投机所获的收益(M)、企业对未来的预期(P)和折现率(δ)这三个条件。     

微博体育赛事报道的“非常道”

随着微博、微信等应用的兴起,网民接触新闻的渠道增多。微博对主要新闻事件的快速传播,形成热点话题,并联动主流新闻媒体进行传播,极大地促进了网民对网络新闻的接触度。基于此,主要研究微博与体育新闻报道结合的可行性,以及如何结合,应该注意哪些问题,以期为业界提供新鲜的经验。     

在“开放”中“惠民”

开放大学要与普通高校错位发展,致力于开放教育,在过去"有教无类"的基础上实行"因材施教",实现非学历教育和学历教育并重,在学习型社会中培养许许多多作为"人"的人,真正实现由"教育选择人"过渡到"人选择教育"。     

“问题·合作·实践·反思”教研方式研究

一、“问题·合作·实践·反思”教研方式的内涵 “问题·合作·实践·反思”教研模式以寻找教师在教育教学中最迫切需求、也最有待提高的问题为第一步（即提出问题）,在基于教师个体自主思考基础上,通过教师之间互动、沟通与分享,寻找和确定解决问题的“基本思路和方法”（即通过合作）．然后将这些思路和方法放入具体的课堂进行实践操作（即实践跟进）,行动结束后再回头思考解决问题的整个进程,生发新的问题与困惑（即反思提高）。     

“朝阳班主”段惠民——读《好老师是怎样炼成的》有感

正第一次看到段惠民老师的名字,是在"班主任之友教育论坛"。当时,我是这个论坛的版主,每天都要关注新发的文章、新进的作者。有一日,我看见"朝阳班主"——段惠民的日记。作者流畅的文笔、生动的案例描写、深刻而新颖的理论阐述让我眼前一亮。我敏感地意识到论坛上来了高手。等我继续学习下去,得知段老师教的竟然是物理,便越发佩服。他的文笔比许多语文教师更好,而且随     

磨课，“磨”去了什么——从一线教师的视角看“磨课”之失

磨课,常因“赛”而生。开放式赛课因其舞台效果的需要,打磨的重点在“课”,却在打磨的过程中“磨”失了教师的创造力,“磨”蚀了学生的生命力;封闭式赛课因其独立、封闭的特点,打磨的重点在“人”,却也面临着“长久实效与急功近利”、“公平诚信与暗度陈仓”等矛盾的考验。     

“自主·合作·探究”学习方式初探

人类进入 2 1世纪后 ,教坛上出现了这样一句话 :“要使学生终身受益 ,就得教给学生自己寻找水源的方法。”这句话就是要求教师在教学中既要让学生掌握有关的知识 ,又要教给学生终身受益的学习方法 ,引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识、获取知识的能力 ,使他们无论是在何时何地都能“自找水喝”——即把学生培养成可持续发展人才。这是新时代赋予我们教育教学领域崭新的课题。要使学生形成“自找水喝”的能力 ,成为可持续发展的人才 ,我们的小语教学就得一改以往面面俱到、串讲串问、以教师为中心的传统做法 ,要以学生为主体 ,要以促进…     

“学困生”转化方式与途径研究

“学习困难学生”简称“学困生”．是指学习上存在困难的学生。“学困生”表现的形式不同．有的是多学科学习困难，有的是单一学科学习困难。教师应从心理健康教育人手，以德育为先导，探寻“学困生”的转化的方式与途径。     

一道赛题的“多解”与“多变”

例1在△ABC中,∠ABC=45°,P是BC边上一点,PC=2PB,∠APC=60°,求∠ACB的度数．