职业核心能力之自我学习能力培养的探讨

培养学生的职业核心能力,作为当前中职学生培养目标的重要内涵,越来越受到中等职业教育界的重视。职业方法和社会适应能力,是职业核心能力的主要方面,本文针对职业方法能力中的"自我学习"能力的培养策略及为什么要培养学生的自我学习能力。     

高职院校学生职业核心能力培养的基本思路

高职院校应根据社会现实尤其是人才市场的需求情况,加强学生职业核心能力的培养,改善高职学生的能力结构,将培养学生的职业核心能力作为高职教育的首要任务。从企业需求和学生自身存在的不足等方面入手,分析培养学生职业核心能力的重要性,提出高职院校进行学生职业核心能力培养的基本思路。     

论高职学生职业核心能力的培养

职业核心能力是劳动者从事任何一种职业都必不可少的跨职业的基本能力,是适应岗位不断变换、伴随终身的可持续发展能力。为适应经济社会发展、实现高等职业教育培养目标及学生的可持续发展,高职院校必须加强对大学生职业核心能力的培养。通过利用课堂教学主阵地、实习实训平台、第二课堂和社会实践活动等载体,培养大学生职业核心能力;同时要发挥大学生自我教育功能,培养职业核心能力,实现可持续发展。     

浅谈高职学生职业核心能力的评价方法

以就业为导向的高职教育在面对知识更新快速且服务业为主导的当今社会,在培养人才的专业技能的同时更应该加强职业核心能力培养来提升他们的社会适应能力、提高就业竞争力。如何对高职学生职业核心能力进行有效评价是高职院校提高人才培养质量、提升就业率的前提。笔者结合自身的工作经验,运用运筹学相关理论对高职学生的职业核心能力评估进行了探索和研究。     

基于职业发展的高职学生核心能力评价模型的构建

提高高职学生基于职业发展的核心能力是目前进一步深化高职教育教学改革的关键,而相关能力评价模型的构建是前提和基础,本文在提出了基于职业发展的核心能力概念内涵的基础上,运用Delphi构建模型,期望能够为高职学生相关能力评价提供工具。     

基于职业发展的高职学生核心能力评价模型的构建

提高高职学生基于职业发展的核心能力是目前进一步深化高职教育教学改革的关键,而相关能力评价模型的构建是前提和基础,本文在提出了基于职业发展的核心能力概念内涵的基础上,运用Delphi构建模型,期望能够为高职学生相关能力评价提供工具。     

高职学生职业核心能力评价体系研究

在充分调研的基础上,本文指出高职学生的职业核心能力评价体系主要包括社交能力、表达能力、合作能力和学习能力。此外,高职学生还应具备组织管理能力、创新能力、信息能力和可持续发展能力等。     

高职学生职业核心能力培养的思考

职业核心能力伴随人的终生,决定了一个人职业生涯的可持续发展。高职院校的毕业生由于实践能力强、进入角色快而受到用人单位的青睐。但事实表明,他们在就业之后的跳槽率和失业率相对较高,职业发展和提升困难,其主要原因就是职业核心能力的欠缺。因此,高职教育应端正思想认识,提高教师自身素质,将职业核心能力的培养融入日常教学,关注毕业生职业生涯的可持续发展。     

高职学生职业核心能力与第二课堂的相关性研究

当前高职学生的职业核心能力在第一课堂的培养下,并没有显著提升。通过问卷调查表明经过第二课堂培养的学生的职业核心能力会明显高出没有经过第二课堂培养的学生,证明第二课堂与高职学生的职业核心能力有较大的相关性。根据以上结果提出将第二课堂合理引入高职学生职业核心能力培养的措施,以期能够使高职学生职业核心能力得到有效提升。     

高职院校在实践中提升学生职业核心能力的探索

目前,我国高职院校职业核心能力培养存在培养角度差异化、培养重视不足、评价体系落后等方面的问题,导致高职院校毕业生就业质量不高、就业工资和企业满意度较低、就业后晋升难度较大等问题。从"管理养成""课程点拨""实践历练""能力认证"等方面来加强高职学生职业核心能力的培养,可以促进高职学生的职业发展,提升其未来就业的竞争力。     

高职院校职业核心能力培养探析

所谓职业核心能力,是指劳动者所拥有的专业技术能力之外的、从事任何岗位的工作都应当具备的、决定一个人能否可持续发展的基本技能。目前,我国高职高专院校学生职业核心能力的培养存在以下问题:对职业核心能力的培养缺乏科学的认识;对实践教育环节重视不够,学生解决实际问题的能力相对薄弱;职业核心能力培养与企业人才需求不相适应等。对此,高职教育应强化课程改革,融入职业核心能力培养的内容。     

论高职学生职业核心能力的培养

职业核心能力是高等职业教育人才培养的重要内容,以就业为导向的高等职业教育在着力发展学生专业技能的同时,也不能忽视学生职业核心能力的培养,以适应瞬息万变的社会,满足学生就业、发展的需求.     

高职学生职业核心能力内涵辨析

职业核心能力是从事任何职业都必不可少的、能够适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力。高职学生的职业核心能力主要由自我管理能力、持续学习能力、沟通表达能力、团队协作能力、解决问题能力、信息处理能力、创业创新能力、领导能力八项内容构成,各能力要素之间存在明确的功能定位。我国正处于转变经济增长方式和产业转型升级的关键时期,高职教育作为人才培养的重要阵地,要创新人才培养模式,加强学生职业核心能力的培养,以满足社会、企业和学生自身发展的需求,促进高职教育的发展。     

基于学生职业核心能力发展的高职英语教学模式改革探析

高职学生英语水平偏低,层次参差不齐,为实际教学增加了一定的压力。另外,高职学校所培养的学生在毕业后,直接面向社会,所以在实际培养中要更加重视社会对人才的实际需求。而目前社会对英语要求在普遍提高,随着经济全球一体化的发展,英语在工作中的作用已越来越重要,甚至赶超汉语在实际办公中的使用,因而高职院校秉承培养优秀技术型人才的办学宗旨,需要培养学生职业核心能力,转变、改革、创新教学方式方法,提高高职院校英语教学水平,从而提高学生的英语水平。     

基于职业核心能力培养的高职学生综合素质测评体系研究

分析了高职院校学生综合素质测评存在的问题,基于高职学生职业核心能力培养,研究构建高职学生综合素质测评体系,以应对新理念、新模式、新教法及新技术条件下高职院校学生工作面临的新挑战,不断提升学生职业核心能力和职业素质。     

高职学生的自我学习与发展

大学里的学习本身就很繁多,专业课门数多,英语计算机等级考试难,在目前高职院校里的“2＋1”培养模式下,高职学生的在校学习时间更短,因此,高职学生如何在有效的时间内,学到更多更有效的知识显得极为重要。所以本文就针对学生的自我学习能力的培养和发展,及如何有效的学习进行了论述。     

以学生社团为依托的大学生职业核心能力自我培养机制探析

本文从师资团队建设、活动项目开发和职业核心能力测评3方面,对如何借助大学生社团的有利条件,构建学生职业核心能力自我培养机制进行了探讨,以期为促进大学生职业核心能力的培养提供参考。     

以社团活动为载体构建高职学生职业核心能力培养模式

结合现代社会对人才要求和高职毕业生实际需求以及高职学生自身特点,利用社团活动贯穿于高职阶段的优势,以培养学生职业核心能力为目标,提出以社团活动为载体的高职学生职业核心能力培养模式。通过分析该模式构建意义以及实施策略,以江苏农牧科技职业学院为例,探讨符合高职学生特点的基于社团活动的高职学生职业核心能力的培养。     

浅谈高职院校学生职业核心能力的培养体系

随着近年来我国经济的飞速发展以及社会的进步,人们对教育的要求也在不断提高,在教授基本理论知识的同时注重学生职业核心能力的培养以提高课堂教学效率,这一措施越来越得到教育工作者的重视,而且教学质量的提高也成为判定学校发展的重要指标之一。以就业指导为前提的高职教育对社会培养技术性人才有着重要作用,然而由于高职学生的学习基础比较差,且在学习态度上存在一些问题,态度不够端正,使得学生厌学等现象成为高职学校普遍存在的问题,加上对社会要求的职业核心能力的缺乏,严重影响着高职学校的学生的就业效率。我们都清楚,职业技术教育是现代教育的重要组成部分,也是国家发展现代化的重要推动力。国家近年来越来越重视对教育的改革,为我们高职院校学生培养相应的职业核心能力指明了方向,要求我们高职院校在培养学生基础知识的过程中对学生职业核心能力的培养也要重视起来,为祖国的未来发展培养更多的技术性人才。     

新时代高职学生职业核心能力评价体系研究

文章论述了国外职业核心能力研究成果和实践经验,以及我国二十多年来职业核心能力研究和实践取得的成绩和存在的主要问题。在此基础上构建了职业核心能力开发框架,并就如何建立和完善我国新时代高职学生职业核心能力评价体系提出了建议和对策。