大学生村官参与“一村一”远程教学机制的探究——山西电大“一村一名大学生计划”教学实践思考

大学生村官是选聘到农村基层任职的优秀高校毕业生;“一村一名大学生计划”是提升农村基层干部的学历层次和文化素养,为农村培养留得住、用得上的人才的农村远程高等教育项目。大学生村官参与“一村一名大学生计划”教学过程,外来大学生村官和本土村官大学生相互助力、“肩并肩、双学促发展”,对提升“一村一”教学质量和教学支持服务体系,构建适合山西农村远程教育模式具有深远的现实意义。     

发展农村高等教育实施“一村一名大学生计划”

发展农村教育是从根本上解决“三农”问题的关键所在。远程教育资源丰富、覆盖面广,是加快农村人力资源开发和利用、提高农民素质的有效途径。教育部“一村一名大学生计划”,是探索利用现代远程教育技术手段,将高等教育资源送到乡村的一种新的人才培养模式,是电大远程教育服务“三农”的新举措。     

远程教育“一村一名大学生计划”项目效益分析

以内蒙古地区政府资助学费的"一村一名大学生计划"项目为例,利用学员的学业成绩等学业表现指标作为研究项目运行成效的切入点,对比项目内、外学员的学业表现,分析项目运行实施过程中项目的成效和效益,"一村一名大学生计划"项目运行成效显著,拓宽了农村基层干部队伍培养的渠道。这一群体学员学习主动性很高,但学习基础较差,办学单位应重视这一群体的学习适应性,对基础较差的学员要有针对性地指导,提供更有效的学习支持服务,帮助学员克服工学矛盾,提高教学质量。     

论“一村一名大学生计划”教学质量保证体系的构建

"一村一名大学生计划"是教育部启动、广播电视大学组织实施的农村远程高等教育试验项目,过硬的教学质量是这一项目试点成功的标志之一。可靠的教学质量需要强有力的质量保证体系。构建"一村一名大学生计划"教学质量保证体系,首先,要根据培养目标和农村远程学习者的特点,确立教学质量标准;第二,要深入分析远程教学活动中的若干矛盾,明晰教学质量影响因素;第三,要根据教学质量影响因子,构建农村远程高等教育教学质量保证体系;第四,配套建立远程教学管理规章制度及网络支撑平台,确保教学质量保证体系功能的有效发挥。     

政策:实施"一村一名大学生计划"的保证

“一村一名大学生计划”是我国解决“三农”问题的一项教育实验,需要各级政府政策成本的支持.在政府统筹规划下,电大与有关行政部门分工协作、齐抓共管,是“一村一名大学生计划”实施的有效途径.     

海南“一村一名大学生计划”实践教学调查报告

海南“一村一名大学生计划”是专门培养农村基层干部的大专学历教育项目。学生来自农村,归于农村,是实施乡村振兴战略和建设农业强国的主力军和引导者。实践教学的设计和质量是实现人才培养目标的关键。海南自由贸易港建设和乡村振兴战略的实施对农村基层干部的能力提出新的要求。利用实地调研、座谈会和问卷调查方法,掌握项目实践教学的现状,了解学生对实践教学的需求,剖析实践教学存在的问题,以期为今后开展项目实践教学改革提供依据。     

山东省“一村一名大学生计划”办学情况调查与思考

山东电大自2004年试点开展教育部“一村一名大学生计划”以来,在“一村一”办学过程中积累了一定的经验,也发现了新的机遇和挑战.本文是基于充分调研背景下对山东省“一村一”办学情况的综述和探索.     

"一村一名大学生计划"与新农村建设

实施“一村一名大学生计划”是广播电视大学服务新农村建设的有效路径和发挥自身优势的新机遇及新的发展增长点。本文通过对“一村一名大学生计划”实施以来招生情况的分析．阐述了电大在服务新农村建设中的优势和作用。     

提高“一村一名大学生计划”面授课教学质量之我见

＂一村一名大学生计划＂是党中央发展农村高等教育、促进社会主义新农村建设的一项重要举措。要使这一计划达到预期目标,教学质量是关键,而面授课是其中的一个重要环节,因此如何提高面授课的效果是一个值得探讨的课题。本文分析了＂一村一名大学生计划＂学员的特点,然后从优化教学安排,帮助学生提高面授实效和帮助学生增强分析问题、解决问题的能力等方面提出了提高面授课教学质量的对策。     

浅析“一村一名大学生计划”的教学督导评估

教学督导评估制度是提高“一村一名大学生计划”教学质量的一条有效途径。教学督导评估活动的出发点应以促进学生发展为根本,既要督教,也要督学。结合农业、农村经济发展需求突出农业技术与管理技能评估特色,结合现代技术手段突出网络教学评估特色,进一步提高“一村一名大学生计划”教学质量。     

实施"一村一名大学生计划"拓宽农村职业教育新途径

发展农村职业技术教育,提高农民素质是从根本上解决“三农”问题的关键之一。教育部推行的“一村一名大学生计划”,是探索利用现代远程教育技术手段,将农村职业技术教育提高到高等教育层次的一种新的人才培养模式。实施“一村一名大学生计划”,能够进一步拓宽农村人力资源开发的新途径,为农村培养出大批实用的管理和技术人才。     

“一村一名大学生计划”函授教育教学质量内部保障体系构建与实践研究——以华中农业大学“一村一名大学生计划”为例

本文界定了函授教育内部教学质量保障体系内涵,并提出了办学思想、资源投入、激励约束和监控机制等四方面的构建要求。以华中农业大学＂一村一名大学生计划＂函授教育为例,介绍了构建教学质量保障体系的四点做法：创新培养方案,细化制度安排;优化资源配置,落实教学环节;凝聚多方力量,建立激励机制;实施过程监控,开展教学评估。实践证明,构建出的质量保障体系取得了良好效果。     

对“一村一名大学生计划”教学资源建设的思考

“一村一名大学生计划”试点项目教学资源的数量、质量和适合度,直接影响着试点项目人才培养质量的水平,也是利用现代远程教育为“三农”服务的关键环节。要做好试点项目的教学资源建设应明晰教学资源建设的原则与出发点;从内部提升教学资源的质量与内涵;从外部创造有利教学资源建设的环境与机制。     

实施“一村一名大学生工程”探索农村职业教育新途径

高等教育为农村培养高素质人才,关系着我国经济建设和社会发展。本文通过对河北农业大学开展的“一村一名大学生工程”探讨,谈提高农民科学文化素质、增强农村基层干部管理素质、提高农民劳动技能素质等教育,拓展出的农村职业教育新模式。     

山西电大"一村一名大学生计划"的实践与思考

“一村一名大学生计划”是教育部发展农村高等教育的一项新的举措.山西电大在开展教育部“一村一名大学生计划”试点工作中,结合省情,立足服务“三农”,将高等职业教育延伸到县及乡镇,把电大办到了农民的家门口,使农民真正得到实惠.     

稳步发展的内蒙古电大“一村一名大学生计划”试点

内蒙古电大“一村一名大学生计划”试点工作实施五年来,主动争取各级政府的政策支持和经费扶持,不断完善管理机制,努力探索教学模式,科学合理布点,提供人性化管理服务,取得了良好的社会成效。     

新型农村高等教育模式的特征分析——以湖北电大“一村一名大学生计划”为例

将高等教育延伸到农村,对于促进农村发展有着重要作用。本文以湖北电大实施＂一村一名大学生计划＂为例,从培养目标、教学过程和实践环节三个方面分析了新型农村高等教育模式的特征。     

“一村一名大学生计划”在黑龙江省的实践与思考

“一村一名大学生计划”试点在黑龙江省的实践取得了成效,也存在一些个性与共性的问题。为了使得试点在黑龙江更好的向前推进,需要明晰试点战略意义,强化办学方向;需要积极主动协调各方关系,形成既统一高效又富有特色的办学机制;需要努力构建与完善“一村一名大学生计划”教育质量保证体系。     

“一村一名大学生计划”学生结构分析与启示

本文从招生的视角对教育部＂一村一名大学生计划＂项目实施以来的学生结构进行了分析与研究。通过分析发现,项目自实施以来招生规模总体有了较大增长,但在2009年规模有所下降,同时出现诸多的不平衡,呈现出男性比例高于女性、低龄化、少数民族学生比例小、中共党员和共青团员比例较高、专业不平衡等特点。现代农村远程教育的生源拓展工作,需要加强适应经济发展需求的专业设置调整和办学模式,加大少数民族地区农村远程教育的投入,加强学习支持服务,开设适应农村发展需要的本科专业等对策研究。     

关于我省“一村一名大学生项目”的实施与思考

本文论述了吉林省实施“一村一名大学生项目”的内涵、意义和我校在实施这一项目过程中的具体措施，并就推动这一项目向纵深发展提出了几点思考。