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《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
"点对点"课堂教学模式把课堂教学分为三个环节:"知识获取→能力提升→情感激发"。该模式是通过师生共同对历史问题的研究与讨论,学生的主动参与学习,以使其得到深层次的情感体验,体验历史研究方法的一种学习活动。他体现了素质教育思想、优化课堂教学环节理念、学生自主学习思想。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
历史属于一门"遥远"的科学,具有"不易接触性",是初中历史课堂教学需要解决的重大问题。在课堂教学中,教师要采用多样化的教学手段,借助图片、语言、录像等合理创设教学情境,营造"具体、形象、生动、感人"的氛围,多方面刺激学生感官,身临其境,去感知历史,准确理解历史知识,掌握必要的技能,促进学生的全面发展,以此确保教学任务的高效完成,提高初中历史课堂教学的有效性。 相似文献
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<正>实行新课程标准后,高中历史教学对课堂教学模式提出了新的要求。新课程标准下的课堂教学要求确立以学生为主体、教师为主导的地位,培养学生的自主学习、合作学习和探究问题的能力,提高学生的历史综合素质。这就要求高中历史教学打破传统历史课堂教学的"髙耗低效"局面,建立起高中历史高效课堂教学模式。本文结合我校历史教研组的新课改实践和本人十多年的高中历史教学经验,就高中历史"探究式课堂教学"模式实际运用及其效果进行初探。 相似文献
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新课程实施以后,"自主、探究与合作"日益成为课堂教学改革的主旋律.在历史探究学习中,问题是课堂教学得以推进和运行的动力所在.换言之,课堂教学离不开问题.教学过程的进展往往是围绕一个或者多个核心问题来进行的,并且以问题的驱动作为课堂教学的必要条件.问题的"生成"是课堂得以实施的前提和基础因素.因此,在教师的引导下,学生通过分析有关的历史资料,自己去发现并生成问题,就成为历史探究学习中的关键.那么,在历史探究学习中如何让学生发现问题呢?经过不断的实践和总结,我觉得应从以下六个方面入手. 相似文献
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课堂是基础教育的主阵地,课堂教学的有效性直接影响着基础教育的效果。随着新课程改革的深入,课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。如何以高质量教学迎接挑战,是当前每一位教师特别是历史教师面临的主要问题。课堂问题设计是课堂教学艺术的组成部分,它促使学生积极地发现问题、分析问题,最终以自己的思维角度解决问题。一、课堂问题创设的重要性不懂本国和世界历史的民族是没有希望的民族。历史是"昨天的现实",是鲜活的,历史事件与历史人 相似文献
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课堂教学民主化"的课题研究,开始于 1998年 8月,第一阶段的研究成果──《课堂教学民主化的实践与思考》,发表于《山东教育》 1999年第 12期。第一阶段主要是研究了"课堂教学关系"的民主化。研究表明:民主化的课堂教学关系,有利于学生创新思维的培养。 1999年 8月,我们又开始了"课堂教学民主化"第二阶段的研究──"课堂教学内容"的民主化, 我们认为,历史教学创造性思维培养目标有两个层次。第一个层次是要求学生能够独立地认知、理解和思考历史问题,并运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理,结合历史实际进行具体地分析,… 相似文献
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为实现教师教学方式和学生学习方式的根本性转变,在历史教学中我们建构以分层次问题教学法为核心的"自主学习、自主发展"的课堂教学模式,使教学具有突出的针对性,极大地实现了历史课堂教学的有效性和高效性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
历史课堂教学的一种模式:"学案"导学教学法依据"人本主义"心理学的教学理论,在认真解读历史新课标的基础上,将教材内容问题化,将学生问题试题化,将有限的课堂时间还给学生,让学生自主学习、合作学习、大胆探究。 相似文献
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历史是绚丽多彩的,历史课堂教学也应该精彩纷呈。如果历史课堂教学沦为简单的知识灌输和机械的重复训练,必然枯燥无味,缺乏活力。一、课堂教学的"活化"指向学生主体意识的激活 相似文献
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<正>一直以来,高中历史教师在课堂教学中运用的是以教师讲授为主,学生跟随教师被动学习的教学模式。但在新一轮课改的大背景下,历史教师的课堂教学面临新的要求,需要我们及时调整教学方法以适应课改。其中,运用问题教学法让学生在教师的指导下主动地探究学习是行之有效的方法之一,它不仅改变了传统"灌输式"教育,而且能让历史课堂富有生机。那么,什么是问题教学法?历史课堂教学中运用问题教学法有什么现 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
平铺直叙,一讲到底,缺乏学生的积极思维,是历史教学中的大忌。有经验的教师总是根据历史学科的关键环节,精心设计课堂教学的进程,将课堂教学设计为"设疑——求疑——解疑"的过程。在历史教学中如何设疑呢?第一,教学可以从问题开始。人们的思维活动和求知的欲望,经常是从"问题"开始的。青少年由于生理和心理 相似文献
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中学历史"3Z"(自主梳理—主题探究—知能检测)教学结构研究与实践,针对当前中学历史教学中存在的陈旧的教学观念和教学程式导致的教学低效问题,依据建构主义教育理论、人本主义学习理论等,通过优化课堂教学结构,为教师整合课程资源,为学生参与学习提供一个相对稳定的可操作的开放的有序空间,真正实现理想的历史学习,构建具有历史学科特点的中学历史"两型"课堂教学模式。 相似文献
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王秀娟 《新课程导学(上)》2014,(16)
本文就怎样处理好初中历史课堂教学内容、最大限度提高课堂教学效率的问题做了有创意的探讨,认为无论是在新课教学中,还是在习题课和复习课教学中,都要处理好"是什么"、"为什么"、"做什么"三者的关系,以构建历史有效教学课堂。 相似文献
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历史是客观的,历史学是主观的.新课程理念下教师如何在初中历史课程教学中发挥好主导作用,调动学生积极参与课堂教学,引导学生变"被灌输"为"主动探究",是当下历史教师思考和探究的方向,而课堂教学中问题的创设无疑是最好的"载体". 相似文献
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随着新课程标准的全面实施,初中课堂教学发生了翻天覆地的变化,由过去老师的"一言堂"变成现在师生的合作探究。如何在有限的课堂45分钟内顺利地完成教学任务,提高历史课堂教学效率,是每个历史教师都要思考的问题和亟待解决的任务。 相似文献