师生互动共建"双赢"课堂

活动教学是新课标教材突出的特点,在初中地理教学中,营造活动环境,采取形式多样的方式方法,使教材中的活动栏目与教学相互融合,引导学生体验地理知识,快乐学习地理.     

数学教学中问题情境的创设

活动教学是新课标教材突出的特点,在初中地理教学中,营造活动环境,采取形式多样的方式方法,使教材中的活动栏目与教学相互融合,引导学生体验地理知识,快乐学习地理.     

师生互动,教学相长

新课程标准的基本理念是人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。在数学教学活动中,教师要选择适当的教学方式,创设有助于学生自主学习的问题情境,给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程,让学生获得知识,形成技能,发展思维。     

基于“课堂师生互动生成”理论对英语教学过程的一点反思

该文是作者通过多年的教学实践,结合＂课堂师生互动生成＂理论对自己的应用教学实践过程进行反思而形成的。对自己参加听评课活动时所反映出的四个问题逐一进行了分析并提出了改进措施。     

用“情景教学法”激活思想品德课堂

新课程改革的大潮风起云涌,四川初中思想品德由人教版、陕教版、教科版轮番粉墨登场,中考模式由闭卷到开卷,但无论如何改,其中一个主要问题就是如何充分发挥学生的主体,激发学生学习的兴趣,让学生"参与、合作、研究"。     

课堂师生互动谈

所谓课堂师生互动，就是在课堂教学活动中师生之间形成的一种相互推动的关系。下面从三个方面谈谈师生互动的粗浅的体会。     

互动——改善师生课堂的生存状态——如东县石屏小学“互动课堂”模式浅谈

来自实践的"互动课堂"模式包括:课前先学——互动交流——互动突破——互动反馈——课后延伸。通过互动,让学生积极主动地参与到教学活动中来,享受"学"的过程并生成学习的能力,由"学会、苦学"转变为"会学、乐学"的最高层次;通过互动,从而改善师生课堂的生存状态。     

洞悉音乐课堂 反思音乐教学——有感于初中音乐《春》的教学

本文主要针对《春》这一课来阐述音乐课堂教学,并通过课后的反思提炼出本人的教学思想。课前准备充分;教学巧妙设计;课堂创设情景;体验源于感受;创造源于表现;反思源于实践。让我们和学生一起分享音乐的快乐;让教师在教学实践中感受更多的成功;让课堂收获更多的笑容……构建我们美好音乐课堂,促进生命健康成长。     

淘“最”课堂

创意探究的核心不仅在于理解、知道,更在于运用并贴近学生的实践体验和情感体验。最有创意的课堂是怎样的？是“淘”出来的。陶行知先生所说：“人人是创造之人,天天是创造之时,处处是创造之地。”然而长期以来,传统的教学观念往往忽略了学生在探求知识过程中的亲身实践活动和独立思考,忽略了师生群体活动的因素,使学生成为被动接受知识的容器。因此,把学生当做活生生的人看待,是教育转型的需要,也是创新人才发展的需要。     

“师生互动”的误区及对策

新课程强调,教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者,可以说教师的地位举足轻重,同样,学生的主体地位也被提到了前所未有的高度。把学习的权利交给学生,让学生成为学习的主人,变“课堂”为“学堂”是新课程的一大亮点。教学过程不再被看作是一种单纯的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。     

小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析

随着我国素质教育的不断深入,小学的英语教育也在改革。为了提高小学英语教育的有效性,越来越多的小学在课堂教学中应用情景体验式教学模式。兴趣是最好的老师,小学英语情景教学的最终目的是培养学生的英语学习兴趣,促使小学生能够积极主动地学习英语。阐述情景教学法的概念和特点,分析情景教学法的作用并提出小学英语课堂创设情景的方法,必能助力小学英语教学。     

小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析

如今我国不断地进行教育改革,越来越多的人都在重视教育。小学英语是非常重要的一门学科,要想提高小学英语的教学质量,就要将情景体验式教学模式引入小学英语的教学中。兴趣是学生学习的最好动力,情景式体验式教学模式能够很好地培养小学生的学习兴趣,提高小学生的英语学习效率。主要对小学英语教学应用情景体验式教学模式进行了简要的分析,希望能够给相关人士提供帮助。     

音乐教学中的师生“互动”

互动学习方法,是通过师生在音乐教学活动中的全方位互动,改变传统的“要我学”为学生积极参与式的“我要学”,真正体现学生的主体地位,使不同层面个性有差异的每一位学生都得到发展。笔者在运用互动学习方法教学实践中体会到:互动学习方法,能体现《音乐课程标准》的新理念、新思路、新方法,使教师的教融入学生的学之中,实现教师由“教”变“导”的转换,达到教与学最优化的整合和拓展。在音乐教学活动中,怎样做到互动学习呢?可以从以下几个方面去把握:     

让课堂成为师生互动的舞台

课堂不只是知识的简单传递,而是学习者对知识意义的建构,课堂也不是简单的对话,而是师生交往互动的共同成长。对学生而言,交往意味着心态的开放、主体性的凸显,对老师而言,则是一种经验分享。交往是互动的最基本形式,互动是交往最基本特点。在整个过程中,进行着知识与智慧的交流、精神与意义的沟通。因此,课堂是实现生命活动、专业成长和自我实现的过程。     

教学情景:成功课堂的催生剂——《草》教学片段所想

教育家杜威指出:"我们的教学要主张必须让学生有一个实际的经验情景,作为思维的开始。""情动而辞发,批文而入情"就是教师设计富有情趣的场景和氛围,加深情感体验,吸引和激发学生内在的学习欲望,达到教师的教学目的,这就叫情景教学。     

对话——让数学课堂充满生命活力

课堂教学的本质是教师、学生、文本之间的对话,本文从创设情景,让对话走进课堂、精读文本,让对话走向深入、动手实践,让对话充满生命的活力三方面进行阐述.     

话说“教学反思”

教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到充分的发展。它是一种有益的思维活动和再学习活动，它是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型教学。[第一段]     

师生互动唱响课堂

音乐课是一门育人功能很强的课程,可以开发学生的智力,可以培养学生的能力,可以陶冶学生的情操,尤其能够培养学生的实践能力,传统的音乐教学中要么是孤立的学生,要么是孤立的教师,新课程倡导要学生加教师,也就是在音乐教学中要师生互动。这几年,我校的所有音乐组的教师在音乐教学中进行了摸索,     

师生互动,相得益彰

教学中,教师关注学生学习物理的动机和情感,激发不同学生学习积极性,共同促进课堂的师生互动。通过教师巧设情景引发学生＂想学＂;错误暴露教会学生＂会学＂;实验教学激发学生＂享学＂;课题交流促进学生＂活学＂,提高学生展现自我的机会,培养能力,形成良好的学习态度和学习习惯。     

师生互动,相得益彰

教学中,教师关注学生学习物理的动机和情感,激发不同学生学习积极性,共同促进课堂的师生互动。通过教师巧设情景引发学生“想学”;错误暴露教会学生“会学”;实验教学激发学生“享学”;课题交流促进学生“活学”,提高学生展现自我的机会,培养能力,形成良好的学习态度和学习习惯。