新时期小学教师职业承诺的调查与启示

目的:了解新时期小学教师职业承诺水平及影响因素,为基础教育教师队伍的稳定性建设提供参考。方法:运用中小学教师职业承诺问卷对215名小学教师进行调查。结果:当前小学教师的职业承诺的程度属于中等偏高水平;小学教师的职业承诺存在显著的学历差异,中专学历的小学教师的得分最高,然后是大专组,本科学历的小学教师的职业承诺最低,尤其表现在情感承诺上;教师从业年限越长,其规范承诺水平越高;小学教师在情感承诺、继续承诺、规范承诺、及职业承诺总分上都不存在显著的性别和职称差异。     

中小学教师职业承诺状况调查与分析

教师职业承诺是指由于个人对职业的认同和情感依赖、对职业的投入和对社会规范的内化而导致的不愿变更职业的程度。本文以广东省1394名中小学教师作为研究对象,进行职业承诺的问卷调查,并对调查结果进行了分析与讨论:个人需要的满足是影响职业承诺的重要因素;教师压力影响工作满意度,从而降低职业承诺;社会比较是教师职业承诺差异的主要来源;社会规范的内化程度对教师职业承诺有重要影响。     

高职教师教学自主权和职业承诺的关系研究

研究选取四川六所高职院校共603名校内专任教师进行问卷调查,考察高职院校教师教学自主权与职业承诺的现状及特点,并探讨二者的关系。研究结果表明:(1)不同教龄的教师在教学自主权上存在显著差异;不同性别、学历的教师在课程自主权上差异显著;而不同年龄的教师在一般教学自主权上也存在显著差异。(2)不同教龄、学历的教师在职业情感承诺、职业继续承诺和职业规范承诺存在显著差异,其中,教师的性别、年龄等背景变量的不同在职业情感承诺水平上差异显著。(3)除职业规范承诺与课程自主权呈现不显著相关外,高职教师的教学自主权和职业承诺在其他因素上存在显著正相关。(4)回归分析结果与相关分析结果基本吻合,剔除非重点变量的背景因素后,高职教师教学自主权对职业承诺总体有显著正向预测作用。     

江西省幼儿教师职业承诺的现状及影响因素研究

本研究编制一个高信度和效度的《幼儿教师职业承诺问卷》去调查江西省幼儿教师职业承诺的现状及其影响因素。采用随机抽取江西省210名幼儿教师进行调查,对所得数据进行因素分析、回归分析。研究结果显示江西省幼儿教师职业承诺由情感承诺、规范承诺、继续承诺构成了三结构模型,而且其职业承诺的特点为:职业承诺整体水平不高,处于中等水平。幼儿教师职业承诺的三结构中,按照从高到低依次为规范承诺、情感承诺、继续承诺。在个体变量中,职称、职务、园所规模、园所级别、幼儿园性质等变量对幼儿教师职业承诺有着显著性影响。在外在变量中,幼儿教师发展机会、专业承诺、职业压力以及经济相对收入也均对幼儿教师的职业承诺有着显著性影响;另外,经过逐步多元回归分析发现:幼儿教师的经济收入、专业承诺、发展机会、职称会对其职业承诺有显著的预测作用。同时,它们也是影响幼儿教师职业承诺最主要的因素。     

中学新手-熟手-专家教师的职业承诺研究

本研究把教师的职业承诺分为情感承诺、继续承诺、规范承诺三个方面,通过探索性因素和验证性因素分析,表明<中学教师职业承诺量表>是一个比较可靠、有效、理想的量表.同时,本研究进一步地提出新手-熟手-专家教师具有不同的职业承诺表现形式及发展模式,结果表明,从总的来看,新手-熟手-专家型教师在职业承诺上存在着显著的差异.专家型教师在情感承诺、规范承诺和总承诺水平上都要比新手型与熟手型两类教师来得高.     

专业承诺的研究现状与发展趋势

专业承诺的研究是组织承诺与职业承诺在专业领域内的扩展。大学生的专业承诺就是大学生认同所学的专业并愿意付出努力的积极态度和行为。专业承诺由情感承诺、规范承诺、继续承诺和理想承诺构成,可通过《大学生专业承诺量表》测量。我国关于专业承诺的研究,对象主要集中于大学生,尤其是"特殊"专业的大学生。内容主要涉及专业承诺与学习倦怠、职业效能、学习风格、心理健康、成就动机等因素的关系。研究发现,专业承诺受性别等人口学变量、学习态度等个人因素以及专业与高考志愿的匹配性等外部因素影响。随着研究对象的拓展与研究方法的充实,专业承诺的研究内容和结论也将更加丰富。     

高校青年教师职业承诺的人口学变量研究——基于地方应用型本院校的样本

职业承诺是员工对职业态度的一个变量,反映了组织成员和组织之间的心理关系,直接影响着员工的工作态度和工作绩效。地方应用型本科院校青年教师的职业承诺分为情感承诺、持续承诺、规范承诺三个维度。提升青年教师职业承诺的路径包括:第一,制定合理的激励制度,增加情感关怀,提高教师情感承诺水平;第二,实施科学职业生涯管理,提高教师持续承诺水平;第三,建立良好的组织氛围,完善规章制度,提高教师规范承诺水平。     

中小学教师职业承诺的现状与特点研究

通过对766名中小学教师进行职业承诺问卷调查发现：当前我国中小学教师职业承诺的程度属于中等水平．其中规范承诺的程度较高，情感承诺次之，而持续承诺相对较低；不同性别、不同学历和不同教龄的中小学教师在职业承诺的三个维度上存在显差异；小学教师在情感承诺和规范承诺上高于中学教师。     

新疆地区警察职业院校学生职业承诺及影响因素

为了解新疆地区警察职业院校学生的职业承诺水平及相关影响因素,采用自编的《预备警官职业承诺问卷》对新疆警察学院的693名在校学生进行调查,结果表明：新疆地区警察职业院校学生的职业承诺总体水平较高,具体表现为职业情感承诺较高,职业继续承诺次之、职业规范承诺最低;另外预备警官的职业承诺在性别、年龄、民族、专业、年级、是否担任班干部、家庭来源地、家庭收入情况上存在显著差异,说明人口学变量是影响职业承诺的重要因素.     

幼儿教师组织承诺研究

幼儿教师组织承诺的心理结构,有自己的特点。幼儿教师组织承诺可分为五种类型:情感承诺、经济承诺、理想信念承诺、职业承诺和人际承诺,不同组织承诺类型的幼儿教师行为表现各不相同,影响幼儿教师组织承诺的因素有个人因素和组织因素。     

高校青年教师职业承诺的人口学变量研究——基于地方应用型本院校的样本

职业承诺是员工对职业态度的一个变量,反映了组织成员和组织之间的心理关系,直接影响着员工的工作态度和工作绩效。地方应用型本科院校青年教师的职业承诺分为情感承诺、持续承诺、规范承诺三个维度。提升青年教师职业承诺的路径包括：第一,制定合理的激励制度,增加情感关怀,提高教师情感承诺水平;第二,实施科学职业生涯管理,提高教师持续承诺水平;第三,建立良好的组织氛围,完善规章制度,提高教师规范承诺水平。     

幼儿教师职业承诺的发展特点

本研究通过对242名幼儿教师的问卷调查,分析了幼儿教师职业承诺的发展特点。结果表明：幼儿教师职业承诺由情感承诺、规范承诺和继续承诺组成;当前幼儿教师的职业承诺属于中等水平,其中规范承诺较高,继续承诺较低,情感承诺介于两者之间;情感承诺呈现出两头高、中间低的趋势,规范承诺和继续承诺随教龄增长而上升;不同职务、不同任教园所、不同幼儿园性质、不同园所规模和工资水平的幼儿教师在职业承诺的三个维度上存在显著差异。     

幼儿教师职业承诺与离职倾向的现状及对策

通过对276名幼儿教师职业承诺和离职倾向的问卷调查,结果发现：（1）幼儿教师的职业承诺整体处于中等水平,以继续承诺最高,情感承诺次之,规范承诺最低;（2）幼儿教师的离职倾向处于一般水平;（3）幼儿教师的职业承诺与离职倾向呈显著负相关,情感承诺对幼儿教师的离职倾向有显著预测作用。     

高校青年教师职业承诺与其职业生涯管理的结构关系

高校青年教师的职业承诺和职业生涯管理不仅影响着教师个体的发展,也影响着高校的发展。为了了解高校青年教师职业承诺与其职业生涯管理之间的结构关系,本研究运用＂职业承诺问卷＂和＂自我职业生涯管理调查问卷＂,对来自不同高校的218名青年教师进行了调查。结果发现,高校青年教师职业承诺对其职业生涯管理的影响仅在有限的几个维度之间存在：（1）情感承诺、继续承诺对个体的职业探索存在显著性影响;（2）情感承诺对继续学习存在显著性影响;（3）情感承诺、继续承诺对职业目标、注重关系以及自我展示的影响是以规范承诺为中介的。     

高职院校实习护生道德困境与职业承诺的相关性分析

目的:探讨实习护生的道德困境与职业承诺的关系。方法:采用护士道德困境量表、职业承诺量表对湖南省1所三级甲等医院和2所二级甲等医院的实习护生进行调查。结果:实习护生的道德困境量表4个因子得分的平均值均超过了3.00,其中,得分最高的是未能维护患者最大利益;实习护生职业承诺量表5个因子的得分平均值都超过了3.00,情感承诺的得分平均值最高。实习护生道德困境量表各因子与实习护生职业承诺量表各因子均为负相关性(P0.05);实习护生职业承诺量表5个因子对道德困境的影响均有统计学意义(P0.05),且均为负向影响。结论:相关管理部门应采取有效措施,帮助与引导实习护生应对道德困境,提高实习护生职业承诺水平,保证护理质量,稳定实习护生队伍。     

中小学教师在职攻读教育硕士专业学位的职业承诺和离职倾向

通过对737名中小学教师在职攻读教育硕士专业学位的职业承诺、组织承诺和离职倾向的问卷调查,结果发现:(1)教育硕士具有较高的职业承诺和组织承诺。(2)教育硕士的离单位倾向处于一般水平,离职倾向较低。(3)教育硕士的职业承诺、组织承诺与离职倾向存在显著的负相关。     

中小学教师职业承诺状况的调查研究

教师职业承诺是教师对其所从事职业的认同及其从事教学、科研工作的意愿。文章整群随机抽取河北省沧州市913名中小学教师作为研究对象,运用《中小学教师职业承诺量表》进行调查,结果发现:当前河北省中小学教师的职业承诺水平较高,其中规范承诺最高,情感承诺和继续承诺次之;中小学教师的职业承诺在年龄、教龄、学校层次、学校类型上存在显著差异,而在性别和任教科目上没有显著差异。     

幼儿教师职业承诺与职业倦怠关系研究

文章采用量表法对300名幼儿教师进行了职业承诺与职业倦怠关系的研究,结果表明:职业倦怠的情绪衰竭、非人性化、低成就感维度对职业承诺的情感承诺、规范承诺维度具有显著的预测价值,而对继续承诺维度则没有显著的预测价值.     

幼儿教师职业承诺与职业倦怠关系研究

文章采用量表法对300名幼儿教师进行了职业承诺与职业倦怠关系的研究,结果表明:职业倦怠的情绪衰竭、非人性化、低成就感维度对职业承诺的情感承诺、规范承诺维度具有显著的预测价值,而对继续承诺维度则没有显著的预测价值。     

教师职业承诺研究述略

教师职业承诺属于教师工作态度体系,是建立在教师对职业有关属性认知基础上的情绪情感以及行为意向,包括教师对其所从事教育教学工作的认同、意愿和原因;该文章从职业承诺的定义,职业承诺的结构和测量研究,教师职业承诺与教师其他心理变量间关系三个方面作了简述,最后阐释了教师职业承诺的研究价值和意义。