一项基于合作式课外阅读的教学实验报告

维果茨基的最近发展区理论和费厄斯坦的中介学习理论为语言学习提供了新的理论视角和研究方法.在善学者作为积极学习介入者带动和鼓励小组成员的理论假设下,本文力图通过实证研究探讨合作式课外阅读的可行性和有效性.     

大学英语视听说教学中的教师中介作用探究

该文介绍了两位心理学家维果茨基和费厄斯坦关于中介作用的理论,主要探讨了中介作用理论以及教师如何在大学英语教学中发挥作用,旨在为学生提供丰富的语言和情感资源,创造轻松的学习环境,帮助和引导学生学会学习和自我控制。进而使学生在英语学习中形成自主性学习的意识并实现全面发展。     

费厄斯坦中介理论的解读与应用研究

费厄斯坦的中介理论是建立在瑞士心理学家皮亚杰关于儿童思维发育理论基础上的.这一理论自成体系,揭示了学习过程中教师中介作用的12个特征,阐述了在儿童以及成人学习过程中中介者与学习者的互动关系.深入研究中介理论、探讨中介理论在语言教学中的运用对于语言教师有重要的借鉴意义.     

以色列的中介学习经验理论及其应用

二战后,为满足以色列儿童心理成长和能力促进的实际需要,以弗厄斯坦为代表的以色列教育学家和认知心理学家提出了中介学习经验理论并将之应用于教育实践。该理论从教授者与学习者间交互作用的视角看待学习者的认知发展与学习,主张个体的认知结构是一个开放的系统,教授者在中介学习过程中可采用多种有益的中介策略指导和训练儿童,以促进他们认知能力的提高和认知结构的改善,并推动其学习潜能的实现。该理论的实践应用包括:1)构建学习潜能评估工具,用它评价个体认知能力的改变,诊断个体的认知缺陷;2)设立工具强化程序并施之于教学中以巩固儿童已改变的认知结构。中介学习经验理论对于在测评和教学中动态把握和促进巩固儿童的潜能发展具有重要意义。     

利用“中介理论”指导自主学习的实例探讨

本文立足于以色列心理学家费厄斯坦的"中介理论",研究教师如何在网络新环境下转变角色、理解其应发挥的中介作用,在实践中以此为指导促进自主学习。作者认为教师应当发挥"中介"角色,转变传统教学,利用网络和多媒体资源创设情境,引导学生理解教学任务的意义和目的,培养学生的合作性与归属感。文章还针目前国内高校开展自主英语学习的现状进行讨论,提供详细课堂自主学习参考实例。     

关于建立"哈萨克族学生汉语中介语语料库系统"的设想

中介语理论是２０世纪７０年代初在外语教学学科领域出现的一种新理论。在我国，中介语理论和汉语中介语的研究，对外语教学、对外汉语教学和少数民族地区的双语教学产生了一定影响力。建立“哈萨克族学生汉语中介语语料库系统”，对研究哈萨克族学生学习汉语具有一定意义。     

外语教师在课堂上的中介作用

以维果茨基“最近发展区”理论以及费厄斯坦的“中介作用”理论为基础，论述了外语教师在课堂上的中介作用的重要性，教师在课堂上所起的这些作用对学生的学习所产生的效果远远超出了知识的传授作用。     

高级英语教学中教师的中介作用探究

以费厄斯坦的中介作用理论为指导,通过在课堂内外教学任务中实施中介的实践,发现它对教学有诸多益处:有助于学生学会学习;有利于教学相长;有助于提高课堂教学效果。     

英语教师中介作用与课堂文化教学相关性研究

本文基于对外语文化学习认知心理本质的认识,结合费厄斯坦中介作用理论,通过测试、问卷和访谈的形式,对以下两个假设进行了论证:1)在外语教学中,学生的社会文化知识与教师在外语文化方面的指导有关;2)在EFL环境中,英语教师课堂文化教学与其中介作用水平存在相关关系。鉴于教师中介作用对学生心理发展和跨文化意识培养的重要性,文章对教师在课堂文化教学中履行中介作用阐述了笔者的认识。     

论终身教育背景下继续教育的发展

一、终身教育思想对继续教育的影响终身教育理论自20世纪60年代的法国教育家保罗·朗格朗提出以来已经过40余年的风雨历程,终身教育的思想已得到了世界各国的广泛认可,建构终身教育体系以迈进学习化社会迎接知识经济时代的挑战,已成为各国面向21世纪做出的首要选择。我国在《21世纪教育振兴行动计划》中提出要建立终身教育、终身学习体系。     

多媒体外语教学中教师的中介作用

本文以维果茨基"最近发展区"理论以及费厄斯坦的"中介作用"理论为基础,论述了外语教师在课堂上的中介作用的重要性及其在多媒体外语教学中的应用,提出教师应在多媒体外语教学实践中充当中介者的角色以促进学生的认知发展,帮助学生成为独立的终身学习者和有效思考者.     

中介理论在大学英语课堂中的应用研究

本文借助费厄斯坦的中介作用理论,从选用合适的语言材料、培养学生的胜任感、培养学生的合作精神和归属感、帮助学生了解共同意图和学习的长远意义等方面对大学英语教学提出了几点对策。     

课程学习对专业学位研究生职业能力提升影响机制的实证研究

基于满意度相关理论,探讨了专业学位研究生课程学习（理论课程学习和案例课程学习）与职业能力提升的关系以及课程满意度的中介作用和深层学习方式的调节作用。通过对196个专业学位研究生样本的问卷调查,结果表明：理论课程学习和案例课程学习都对专业学位研究生职业能力提升有显著的正向影响;课程满意度起到了部分中介作用;深层学习方式对案例课程学习与课程满意度之间的关系有正向的调节作用,在深层学习方式下,案例课程学习对课程满意度的正向影响更强。最后根据研究结论提出了政策建议。     

关于我国终身学习体系建设的若干思考

从世界范围看,自从２０世纪６０年代终身教育的概念被明确提出后,伴随包括高等教育在内的学校教育急速扩展以及现代科技的发展,特别是知识经济时代的到来,建立终身学习体系已成为越来越多的国家建构２１世纪教育的当然选择。 从变革的历程来看,终身学习体系的发展在发达国家已经历了两个阶段,目前正由第一个阶段进入到第二个阶段。不管早期人们是如何认识终身教育问题的,在第一个阶段,导致终身教育产生的因素首先是经济发展的需求。６０年代,工业发达国家进入经济起飞的黄金时期,人力资本理论的出现,特别是生产工艺、技术和产品…     

基于教师国际培训项目的大学英语教师学习路径研究

分析教师学习相关研究,发现目前大学英语教师学习的研究主要集中在围绕课堂教学的教学技能提高上,对课堂之外的教师社会性文化学习的路径鲜有提及。分析社会文化理论核心要素。以山东某高校和英国某大学教师国际培训项目为例,以社会文化理论为指导,从教研理论中介、教师学习共同体中介和语言文化环境中介三个方面探讨大学英语教师学习的新路径。研究发现,通过学习：（1）大学英语教师教学理论知识和技能实现了系统化、专业化发展;科研态度从不重视科研向教学与科研并重的学者型教师转变。（2）大学英语教师合作意识增强,努力建立教师学习共同体。（3）大学英语教师语言意识和教育理念更新,树立了终身学习的教育理念。     

近年来对外汉语偏误分析研究概述

引言 20世纪80年代,伴随着中国改革开放的进程,对外汉语教学事业进入了繁荣发展时期,在研究领域,语言学习理论得到普遍重视,这一时期,对外汉语教学界关于语言学习理论的研究主要集中在对比分析、偏误分析和中介语理论上.     

高中生学习压力对幸福感的影响——焦虑的中介作用

目的:考察学习压力与幸福感之间的关系,以及焦虑在其中的中介机制。方法:采用学习压力量表、中国中学生焦虑量表和幸福感指数量表对180名高中生进行调查。结果:(1)学习压力与焦虑呈现显著正相关(r=0.51,p<0.01),学习压力与幸福感呈现显著负相关(r=-0.37,p<0.01),焦虑与幸福感呈现显著负相关(r=-0.38,p<0.01)。(2)焦虑在学习压力对幸福感的影响中起部分中介的作用,中介效应量为0.12。结论:学习压力可以直接影响幸福感,也可以通过焦虑来间接影响幸福感。     

符号学习理论对成人学习的启示

本文通过对托尔曼符号学习理论——整体行为学说、中介变量、学习理论的概述,论述其对成人学习的启示,为更好地指导成人学习提供帮助。     

成人学习基本理论——诺尔斯的观点

美国著名成人教育学家诺尔斯提出的成人学习理论,是20世纪西方成人教育学界的一个重大理论成果.诺尔斯关于成人学习理论的研究可分为三个部分:成人学习者研究、自我导向学习理论及合同学习模式.诺尔斯提出成人学习者的六个基本特征:学习需要、学习者的自我概念、学习者的经验作用、学习准备、学习倾向和学习动机.成人学习者的特征决定了成人学习的实质是自我导向学习,合同学习是实现自我导向学习的有效途径.     

远程网络学习环境中的学习支持:成功设计的十个要素(续)

四、保证学习支持体系得以建立的技术基础维高斯基理论是社会交互与认知发展有效结合的理论基础,而其他由技术所提供的各种支持形式则保证了学习者可以获得认知的改变和技能的提高。除了使用互联网功能进行学习支持外,近来对以技术为中介的学习环境的研究,也显示出提供支持的可能性和巨大发展前景。通过研究这些应用,我们可以比较和推断出学习支持的一般性特征并为其后的研究提供理论基础。下面通过四个多媒体技术支持的例子来对目前的有关观点作一比较,这里最主要的是技术的作用,而不重视教师的直接干预。(1)计算机支持的特定学习环境(CS…