关注思想品德课的教学设计——提高课堂教学有效性之探索

思想品德课教学设计就是求教师改变过去以教师的教为中心的传统教学模式,而以新的课程理念为指导,注重对学生的学为中心,以师生双边活动的预设与生成相统一的有效策划。那如何做好思想品德课的教学设计,才能提高课堂教学的有效性？     

规律·特点·教法

思想品德课是小学的一门主要学科,是学校德育工作的重要组成部分。近年来,随着全党全社会注重思想政治工作,特别是通过对去年春夏之交政治风波的深刻反思,思想品德课越来越受到各级教育行政部门、学校领导和广大教师的重视,在学校德育工作中发挥了积极的作用。但是,作为一门课程,思想品德课开设的时间还不长,思想品德课的教学规律有待深入地探讨,教学常规还须广泛地普及。为此本刊本期开设“教法研究”和“教学咨询”两个栏目,以帮助广大思想品德课教师掌握一些主要的教学规律,了解一些基本的教学常规,促进思想品德课教学质量的提高。     

谈新形势下的中学思想品德课教学

在思想品德课教学中,以“学生为本”培养学生学习兴趣,激发学生学习热情,提高学生学习能力,使学生乐学、会学、善思、能用是我们每一个思想品德课教师的追求。现在,随着中学课程改革的深入,在思想品德课中更新教育理念．发挥和提高学生主体作用,完成思想品德课教学的目的已日趋重要。对中学思想品德课教学现状与对策进行分析,可以丰富新时代、新形势下的中学思想品德课教学理论研究和实践探索。     

小议提高农村思想品德课教师素质的有效途径

教师素质的高低,是获得课堂教学效果优劣的重要条件。古人云“师不高,弟子拙”。在小学思想品德课教学中,能否随着形式发展的需要而不断地进行教学改革,从而完成新时期赋予思想品德课教学的光荣使命,关键在于教师素质的不断提高。几年来,由于我们不断地学习外地经验,深入地进行思想品德教学研究,至使我县的思想品德课教学有了明显的进展,但是农村思想品德课教学,目前仍是一个薄弱环节,因为农村信息传递慢,教师的文化业务素质较低,教学条件较差。针对农村思想品德课教师队伍的实际状况,有计划、较系统地举办培训班和业务辅导等形式,帮助教师…     

思想品德课的活动教学

思想品德课的性质、特点和教学目标要求思想品德课必须实施活动教学。思想品德课的“活动”教学主体是学生的自主活动,这是提高学生认识,培养学生能力,形成和发展学生的情感态度价值观的好形式。教学中,教师要根据教学内容和教学目标选择合理的活动形式,并将各种活动有机结合,以提高思想品德课的吸引力、感染力和实效性。     

提高思想品德课教学效率之我见

作为一名中学思想品德课教师,在进行思想品德课的教学过程中,如何实施教学,才能提高思想品德课教学效果呢？这是一个长期困扰广大一线思想品德课教师的根本问题。那么,如何搞好我们的教育教学,上好思想品德课呢？我以为,我们思想品德课教师除了认真钻研教材、提高自身的教学艺术外,还应该在培养学生的学习兴趣下功夫,使学生有获取知识的愿望和能力。根据自己长期的教学实践,来谈谈自己的几点体会。     

“两课”教师科研状况调查分析及思考

教师的科研状况,是素质和能力的一种反映,由于马克思主义理论课和大学生思想品德课(下称“两课”)自身的特点和功能,使得“两课”教师的科研状况与其政治、业务、道德以及心理因素的关系,较之其他学科教师,有更鲜明的特点。我们课题组在市教委党委宣传     

思想品德课要跨越“三满”

思想品德教学普遍存在三大怪象：一是讲解如山;二是训练如山;三是问题如山。思想德课教师要自觉跨越＂三满＂,还思想品德课的真面目。思想品德课是以德育为主的学科,对学生进行思想教育、道德教育、纪律教育,良好的心理、情操和行为习惯教育,世界观、人生观、价值观教育及国情教育等是教学的主要任务,绝不能偏而废止。思想品德课教师一定要扭转一直以来唯分是从的错误观点,自觉从应试教育的怪圈中走出来,让思想品德课真正成为学生能力培养和觉悟提高的发祥地和训练场,使思想品德课教学返璞归真。     

思想品德课要跨越“三满”

思想品德课教学普遍存在三大怪象：一是讲解如山;二是训练如山;三是,问题如山。作为思想德课教师,要自觉跨越“三满”,还思想品德课的真面目。思想品德课是以德育为主的学科,对学生进行思想教育、道德教育、纪律教育,良好的心理、情操、和行为习惯教育、世界观、人生观、价值观教育及国协改育等是教学的主要任务,绝不能偏而废止,思想品德课教师一定要扭转一直以来惟分是从的错误观点,要自觉从应试教育的怪圈中走出来,让思想品德课真正成为学生能力培养和觉悟提高的发祥地和训练场,使思想品德课教学返璞归真!     

中学思想品德课教学中学生自主学习能力的培养

传统的思想品德课教学以教师为主导,忽视了对学生自主学习能力的培养采取自主学习的教学策略．能使课堂焕发出生命力,提高思想品德课的教学实效。激发学生的主体意识,培养学生的学习兴趣,引导学生掌握正确的学习方法是思想品德课教学中学生自主学习能力培养的基本策略。     

初中思想品德教学现状及对策

初中思想品德课在义务教育中有着重要的作用,但在实际的教学过程中存在着许多问题。鉴于此,初中思想品德教师可以通过发现问题、找出原因和解决问题的对策来提高专业能力,并改进思想品德课教学。     

乘着歌声的翅膀——歌曲在初中思想品德课中的应用

初中思想品德课课程标准要求教师注重思维、情感和行为方式的培养,坚持以参与求体验,以创新求发展,进行创造性的教学。那么,在具体教学中怎样才能调动学生的积极情感,培养学生的参与意识和创新精神呢？在多年的思想品德课教学实践中我感到,音乐就是达成这一教学目标的最佳载体。     

以“研”促“教”，提高思想品德课的实效性

教学研究只有与课堂教学结合才有生命力,以课堂教学为中心的教学研究能确保教师的精力和智力准确、恰当、高效地投入到教学实践中去,教学研究是提高课堂教学有效性的根本保证。开展以“研”促“教”的教学活动,旨在提高思想品德课的实效性,主要对初中思想品德课教学研究的基本方式、初中思想品德课以“研”促“教”的主要途径及初中思想品德课以“研”促“教”需要注意的问题进行探讨,试图构建和完善以“研”促“教”的制度,努力提高思想品德课的实效,有效地实施新课程改革。     

浅谈思品课“情感态度价值观”教学目标的实现

思想品德课的教学目标是情感态度价值观、能力和知识三维目标的统一。然而,在现实教学中,由于受应试教学的影响,部分教师只重视能力和知识这两个目标的达成,忽视情感态度价值观这一目标的达成,从而影响思想品德课德育功能的发挥。因此,本人通过构建和谐师生关系、开展主题探究活动课以及使思想品德课做到理论联系实际等方法和途径,促进思想品德课情感态度价值观目标的实现,发挥思想品德课德育功能,帮助学生树立正确的人生观、价值观,提高学生思想道德素质。     

精心设计是上好品德课的基础

在新课程标准中品德课提倡学生为主体,教师为主导,以教师的"教"转向以学生的"学",并且提倡科学探究。新课标对教师如何上好一节品德课提出了更高的要求。精心设计,是成功上好一堂品德课的基础。品德课教学中微不足道的细节之处,往往反映着教师的教学水平,折射着教师的教学思想,表现着教师的教学风格,体现出一位教师的实力和功底。     

德育在思想品德课中的有效渗透

思想品德课是学校德育的主渠道．这就要求思想品德课教师要树立“大德育”的观念．在思想品德课教学中．不能孤立地抓教学工作,而要着眼全面提高学生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素质,从思想品德课的德育功能出发来研究和思考问题．开展教育教学活动。     

中学思想品德课教学评价要求浅探

<正>中学思想品德课教学评价是要解决"做得怎样的问题",通过教学评价可以促进中学思想品德课的教学和管理更加科学和规范,使中学思想品德课朝着现代化、科学化、规范化的方向发展。为此,中学思想品德课的教学评价必须遵循以下要求。一、以提高教学质量为目的教学质量是教学的生命,是教学能否顺利进行的关键。对中学思想品德课教学能否作出全面、科学和准确的评价,不仅直接影响中学思想品德课教师教学的积极性,而且关系到中学思想品德课教学目标的实现。通过     

创建校本资源库，服务教育教学

校本教材资源的使用有利于教师把握教材、深化教材,使教师在课堂上能胸有成竹地进行授课,有效地完成教学任务,提高教学质量？为此我们必须做好教师自身的继续教育工作,提高教师开发校本资源的意识和能力,服务思想品德课教学。建立校本资源库,组建专业网站,提高课堂教学质量,让思想品德课焕发出更强的生机和活力。     

思想品德课中学生基本能力培养之我见

当前,基础教育课改正开展得如火如荼,如何在新课改形势下,搞好思想品德课教学,是广大思想品德课教师正积极思考探索和孜孜不倦求解的现实问题。笔者认为,思想品德课教学要抓住这次课改的契机,切实重视对学生基本能力的培养,把教学目标转化为学生学习的动力,提高学生的综合素质,以适应知识经济发展的需要。     

关于翻转课堂应用于初中思想品德课的思考

翻转课堂应用于初中思想品德课是一种新的教学尝试。实施翻转课堂有利于激发学生对思想品德课的学习兴趣,促进学生的心理认知发展,形成"以学为本"的学习范式,实现教学体系走向开放。在实施过程中需要解决好教师专业能力提升、学生自主学习能力和信息素养提高、信息技术支持、学习时间调配、教学评价改革等问题。