广州雾日的时空变化

讨论了广州雾日的时空变化.研究指出,由于广州近地层气温较高,加上城市热岛和干岛效应的影响,年平均雾日较少.34年的资料表明,广州平均雾日为4.8天,春季最多,冬季次之,夏季最少.1～4月为雾季,雾一股出现在清晨5～7时.50年代至70年代雾日增加,80年代开始雾日有减少的趋势.广州的雾可以分成4种类型:即辐射雾(占24％),锋面雾(占14％),平流雾(占14％)和平流辐射雾(占48％).最后指出,雾是稳定的象征,它与大气温度层结有密切的关系。     

雾

ThefogcomesOnlittlecatfeet.ItsitslookingOverharborandcityOnsilenthaunchesAndthenmoveson.雾卡尔·桑德堡雾悄悄地来了,像小猫迈着轻盈的脚步,笼罩了海港和城市,然后又悄悄地移去,像少女扭动着纤腰。雾会给交通带来不便,但也会给我们带来美好的感觉。卡尔·桑德堡的《雾》会让你产生一种什么心情呢?雾@卡尔·桑德堡     

雾海

我伫立在三楼的走廊,看雾.这雾好大,已把我裹得很紧很紧;这雾好热情,栏杆早已被它吻得湿漉漉的;这雾好调皮,锁住了我的视野,使身后米黄色的楼墙显得更加朦胧可爱;这雾好气派,天地间变成了乳白一色,宛如天上的银河倒悬.……     

雾海

我伫立在三楼的走廊,看雾.这雾好大,已把我裹得很紧很紧;这雾好热情,栏杆早已被它吻得湿漉漉的;这雾好调皮,锁住了我的视野,使身后米黄色的楼墙显得更加朦胧可爱;这雾好气派,天地间变成了乳白一色,宛如天上的银河倒悬.……     

你在大雾里得意忘形

那时在冀中乡村,我常在清晨无边的大地上看雾的飘游、雾的散落,看雾是怎样染白了草垛、屋檐和冻土,看由雾而凝成的微小如芥的水珠是怎样湿润着农家的墙头和人的衣着面颊.雾使簇簇枯草开放着簇簇霜花,只在雾落时橘黄的太阳才从将尽的雾里跳出地面.于是大地玲珑剔透起来,于是不论你正做着什么,都会情不自禁地感谢你拥有这样一个好的早晨.     

雾的概述及观测要点

雾是指大量微小水滴浮游空中,出现时常使水平能见度降低至小于1.0km,因此,雾与未来天气的变化及人们的日常生活关系极其密切,掌握雾的基本常识,准确的看雾知天,显得极为重要.本文略述了雾的成因、特点及出现后的观测要点,以供参考.     

乡土地理“重庆的雾”教学设计

一、教学目标结合实际生活体验,能给出雾的定义;运用资料分析重庆多雾的原因和多发时间;针对雾的形成条件,提出减少雾的危害的办法.通过小组合作探究重庆多雾的原因及多发时间,提高分析整合地理信息能力和合作竞争意识;通过辩论重庆雾的有利和不利影响,发展学生的批判性思维和创新思维.     

诱骗专家

晨曦初露,雾绕群山,峰巅时隐时现,云海茫茫一片.初夏的山林仍披着一层雾纱,但潺潺的河水早唱着晨曲了.大自然呈现出生机盎然的景象.     

雾如人生

我站在窗前,欣赏着雾,这美丽而又神秘的自然现象.你瞧,白蒙蒙的雾像一只怪兽似的,吞噬了整座高楼大厦;雾,像一件婚纱,看起来多么柔软,漂亮得无法用语言来形容. 这时,爸爸悠闲地坐在沙发上,喝着茶,慢慢地说,"其实,雾,是一种害人不浅的自然现象." "啊?"我大吃一惊,用疑惑的目光盯着爸爸,说,"不可能!雾是一种自然现象,怎么会害人呢?" "不是吗?"爸爸把报纸扔在一旁,郑重其事地对我说,"世上有很多人因为雾而迷失了自我的方向."     

《雾和云》教学设计

一、教学目标 1.运用对比实验法了解“白气”的成因,根据白气的成因推想雾和云的成因。 2.学会做雾和云的模拟实验。 3.知道雾和云与人的关系。 二、教学重点 了解“白气”的成因,根据“白气”的成因推想雾和云的成因。 三、教学难点     

锁定目标殊途同归

《庐山云雾》主要是通过对不同方位、不同时态的庐山云雾的形态、颜色等描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情.……     

我爱雾

我特别爱雾,爱雾的神秘感,爱雾的乳白色,爱雾的凉意,爱雾的调皮……爱雾的全部。春之雾,似轻柔的女子,姗姗而来,带着混合了新春泥土和大地的气息。春之雾是淡淡的,轻薄如蝉翼     

《庐山的云雾》教学设计

一、以雾为话题师生谈话出示古诗:茫茫如纱锁尘霭,半沉半浮荡云海。虚无飘缈形不定,日出随风千里外。1.学生读诗歌,猜猜描写的是什么景物。2(.板书:雾)教师:“终朝吐祥雾,薄晚孕奇烟。”古往今来,雾总是披着神秘的面纱,飘荡在文人墨客的笔下。请同学们朗读上面的古诗一遍,感受一下雾气升腾景象吧。3.雾唤醒同学们的生活记忆了吗?描述一下你眼中的雾。二、学习第一节1.老师还有一段描写云雾的片断,同学们想看看吗?(课件出示第一节文字)请大家先认识几个生字词:幻、增添、似、幽、神秘。如“:幻”这个字同学们见过吗?在哪儿见过的?请说说有“…     

依据学情 设计方法——《初冬》一文教学设计琐议

分析上述目标,其中第五项前半部——了解初冬早晨雾大的特点是教学的重点,同时也是难点。因为初冬早晨雾大是作者着力介绍的一个内容,学生只有了解初冬早晨雾大的特点,才能产生喜爱初冬的大自然的情感。 教师进行教学设计时首先要对学情进行预测,客观地分析学生要了解初冬早晨雾大的特点,需经过一些什么认识阶段,可能出现一些什么思维障碍,真心实意地、尽可能恰切地站在学生的位置上想一想,然后根据对学情的预测设计思考题,进行思维导向,根据对学情的预测选择学习材料及处理方法。学生要了解初冬早晨雾大的特点可能要经过如下认识过程: 1.感受到初冬早晨有雾。 2.感受到初冬早晨雾很大。 学生要顺利完成这二个认识过程,障碍在对雾大的切身感受上。学生的认识很容易仅停留在对雾的一般感     

李白诗歌云、雾、烟、霞意象与道教信仰

李白诗歌中经常出现浮云、烟雾、彩霞等意象,这是诗人道教信仰的体现.浮云、烟雾、彩霞等是道教仙界的象征也就是李白关注云、雾、烟、霞的动因;云、雾、烟、霞意象呈现出李白得道成仙的强烈愿望,并且表现了其道教信仰的前后变化;同时具有道教色彩的云、雾、烟、霞意象促成了李白道教信仰诗的浪漫主义色彩.     

《庐山的云雾》教学设计

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书<语文>(S版)三年级上册. [教学过程] 一、创设情境,感知云雾 1.交流名山云雾图片.课外,大家收集了不少名山云雾的照片,请分小组交流. 2.全班欣赏.(将其中最美的进行展示)看了这些云雾的图片,你有什么感受?     

奇妙的"气"

冬天到了,我们这儿的天气变冷了,下雪了. 我发现我们一说话,嘴巴就会冒出热气.我们对着玻璃或镜子哈热气,玻璃上就会出现一些薄薄的雾,用手轻轻地一擦,雾就会消失.这是因为我们哈出的热气吹到玻璃上,遇冷凝结,变成了小水滴,手上的热量又把小水滴带走了--蒸发掉了.     

针对景深突变区域的暗原色先验图像去雾

针对暗原色先验图像去雾算法对景深突变区域存在Halo效应的问题,提出了一种改进算法.对原算法中暗原色最小值滤波器的滤波区域进行景深约束,以像素的饱和度与亮度信息构建景深差距测度.选择与待处理点景深一致的像素进入滤波区域参入滤波处理,克服了块状现象,获得了精细的暗原色和透射率.与常用的暗原色先验去雾算法进行对比实验.结果表明:该算法可有效消除景深突变区域的Halo效应现象,去雾图像的有效细节强度和色调还原度二个客观评价指标及主观视觉效果及都优于对比算法.     

雾霾离我们有多远

雾和霾 雾是指因悬浮在大气中的水汽凝结而使能见度低于1千米的天气现象,当能见度在1千米至10千米之间时,称为霭或轻雾;大雾天气的能见度通常不足200米.因为由液态水或冰晶组成的雾所散射的光与波长关系不大,所以,雾看起来呈乳白色或青白色.     

基于MATLAB的去雾图像质量评价系统

雾霾天气对成像系统产生了很大的影响,在图像处理的发展中,优秀的去雾算法不断被提出,对算法效果的评价也在不断深化。针对图像质量评价算法繁多,在去雾效果评价上针对性偏弱等问题,设计了一种基于MATLAB可视化编程环境下的去雾图像质量评价系统,结合传统的去雾算法和基于深度学习的图像去雾技术,对选择进行实验测试的图像进行了不同技术下的去雾处理,并选取了部分图像质量评价的指标,对去雾算法的性能进行了比对。