从不同方向看(一)

教材:北师大版课程标准实验教科书《数学》七年级(上)一、教学目标1.知识与技能在观察、操作的过程中,初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形;能识别简单物体的三视图;能初步画出正方体及其简单组合的三视图.2.过程与方法经历“从不同方向观察物体”的活动过程,积累数学活动经验,发展空间观念;能在与他人交流的过程中,合理、清晰地表达自己的思维过程.渗透多侧面观察分析的思维方法.3.情感与态度通过观察、操作、想像、议论等学生感兴趣的活动,培养学生学习数学的积极情感,激发对空间与图形学习的好奇心,初步形成与他人合作交流…     

《从不同方向看》教案及点评

教学目标 :1 经历“从不同方向观察物体”的活动过程 ,发展空间观念 ,能在与他人交流的过程中 ,合理清晰地表达自己的思维过程。2 在观察的过程中 ,初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果。3 能识别简单物体的三视图 ,会画立方体及其简单组合体的三视图。教具准备 :1 多媒体2 水壶、杯子、乒乓球3 积木 (3 5块 )、小汽车 (七辆 )4 长方体、正方体、四棱锥模型各一学生座位设计 :全班 56人 ,分成 7组 ,每组 8人 ,围绕在桌子四周坐。教学过程 :(一 )创设问题情境 ,从学生熟悉的古诗入手 ,引出课题。师 :横看成岭侧成峰 ,远…     

不知其然，怎能知其所以然--对“三视图”一课的教学反思

针对由三视图还原空间几何体的题目,学生出错率居高不下的问题,从课堂教学行为,课标要求,初、高中教材衔接方式,定义教学的微观环节等方面进行反思。问题的主要症结在于学生缺乏对三视图这一物理“影像”的数学化本质性认识,这是由于教学中缺失了三视图形成过程关键环节的细化等。阐述如何吃准、吃透三视图定义,及今后如何注重概念教学的一些观点和方法。     

掀起“三视图”的盖头

教师要充分利用"思考"栏目中提出的问题,让学生在动手实践的过程中学会三视图的作法,体会三视图的作用,对于简单几何体的组合体,在作三视图之前一定提醒学生细心观察,认识了它的基本结构特征后,再动手作图。     

浅谈三视图还原直观图的方法技巧

三视图还原直观图的问题是高考必考内容。然而在近几年的教学中,感觉学生对三视图的还原是越来越困难。这里笔者就三视图还原的方法技巧浅谈三视图还原直观图的方法技巧。     

对通用技术《技术与设计1》教材中三视图和轴测图绘制教学内容的探讨

从整个技术课程的教学目的来看,三视图和轴测图绘制教学内容,是培养学生技术素养十分重要的平台。纵观教学内容,知识性更强,是一个相对独立和系统的知识块,有助于对学生进行比较系统的工程素质的培养。执教《技术与设计1》（苏教版）三视图和轴测图的绘制教学内容,在教学实施中,对教学内容知识顺序作以调整,补充三视图比例概念,使用平面结构形体、曲面（回转）结构形体、组合结构形体模型实测画三视图;轴测图内容补充斜二测轴测图的绘制,使学生掌握识读工程图的基本方法、培养绘制工程三视图的基本能力、了解工程图的基本规范,初步养成按标准绘制工程图的良好习惯,挖掘学生对技术设计的内核的深刻理解和自身的原创力。     

《三视图的形成及投影规律》说课稿设计

说课是当今教学改革的新课题,对提高教师备课质量和改善课堂教学效果具有十分重要的意义。机械制图是机电工程系的一门非常重要的专业基础课,三视图的形成及投影规律在机械制图教学中起着举足轻重的作用。本说课稿就是以三视图的形成及投影规律这一节内容为纲,从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思几个方面,让学生掌握三视图的形成及投影规律。     

优化教学设计 创建高效课堂——《三视图》高三复习课教学案例

正精心设计课堂教学是上好复习课的前提条件.《三视图》选自人教版《数学2(必修)》第一章第二节"空间几何体的三视图和直观图".复习本节内容前,学生已复习空间几何体的结构,同时对立体几何中几何体的直观图、面积、体积以及空间中点线面的位置关系等基础知识有一定的了解.为了让学生夯实基础、发展思维、提高能力,我通过巧妙整合基础知识,细致归类解题方法,优化了教学设计,实现了学生的自主探究、合作学习,达到了创建高效课堂的目的.本节复习课教学设计如下:一、教学目标1.知识与技能:理解三视图的概念.     

基于问题引导的探究式教学研究

问题是学生学习过程中的推动力,在问题引导下,学生的学习具有了明确的方向。学生在探究问题的过程中能够充分运用创新思维和发散思维,从多个角度对所学知识进行探究,在促进思维深入的过程中加深对所学知识的理解。在小学语文教学中,教师在课堂教学中要善于运用问题开展教学,让学生在问题引导下理解课文内容,体会作者情感,让他们在探究问题、解决问题的过程中体会到语文学习的乐趣,打造高效的探究式教学。     

横看成岭侧成峰 远近高低各不同

空间想像能力是数学高考重点考查的一种能力.空间想像能力的培养是立体几何教学的出发点,而三视图和直观图的转化又是立体几何中培养学生空间想象能力的重要途径.三视图作为高考的新成员,显得异常活跃,成为每年高考必考的内容.正因如此,三视图和直     

正确把握职校哲学课教学方向

中等职业学校的哲学课教学要从正确把握教学方向入手，改变教学思维方式，让哲学知识真正成为学生在学习、生活和工作中解决实际问题的指南针。     

允许学生用不同的方法解题

在传统教学中，教师问学生答，是常用的教学形式。教师往往在提出一个问题之后，让学生依照教师所设计的方向来回答，答对了，就算知识掌握了。其实，长此以往，这很容易养成学生一种定向服从、保守自闭的人格特征。所以，我们在教学中要尽量减少这种整齐划一的要求，对同一个问题要注意引导学生“别出心裁”，鼓励学生大胆发表独立的见解，从而促进学生的思维向纵深发展。例如在学习“２０以内的退位减法”时，可先出“１４－７＝？”的题，然后让学生在已有的基础上独立寻求不同的计算方法，如有的用破十法，先算１０－７＝３，再算４＋３…     

读出不同 创造不同——关于一道小学数学习题的教学反思

在小学数学课程教学中,面对同类、相似的训练题,教师应该从教材的知识逻辑体系中,读出题目的命题意图、呈现现逻辑等方面的不同,并把这不同通过自己创造性的教学演绎出来,让科学数学走进数学课程,引领学生从小真正学好数学.     

创设不同情境 激发学习兴趣

教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程。读书者无疑,须教其有疑。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑,将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决,这一过程也就是使学生掌握知识,发展智力和培养能力的过程。一、创设情境,让学生在兴趣盎然中学习比如许多学生总认为物体对支持面的正压力等于物体的重力,这样的错误虽经多次纠正,效果不明显。在学生学完牛顿运动定律后,可举行了一次别开生面的比赛——列举物体对支持面的压力不等于物体重力的实例,列举多而巧妙者获胜。在教师的引导下,从水平面到斜面,从物体处于平衡状态到处于加速运动状态,从竖直方向的加速到倾斜方向的加速等。比赛中每个学生都踊跃参与,那些常犯错误的学生也能举出一些实例,课堂气氛及学生的思维都异常活跃。学生通过自己列举的实例归纳得出结论,既澄清了概念,又尝到了成功的滋味,激发了胜利的喜悦。二、借助生活现象,创设物理情境,轻松突破难点重难点的突破,是教学中的一个重要环节,其中物理知识与现实生活的结合,创设类比情境,可轻松突破重难点,是提高课堂教学效率的重要措施之一。如机械能守恒定律是力学中的一个重要规律,如可向学生讲清机械能守恒的条件,是教学中的难点。为此,可在教学...     

不同概念图在初中生物高效课堂中的运用

不同类型的概念图在不同教学内容、不同教学阶段的运用,能让学生学会从不同角度思考问题,加深知识理解,发展创新思维。本文就不同概念图在初中生物课堂教学中的运用作了探讨。     

变式教学模式在初中数学教学中的应用

正在数学教学的过程中,对变式进行灵活的运用能够让学生更好地了解知识的本质,让学生从不同的角度加深对知识的理解,能够更好地提高学生的思维创新能力和解答数学题目的能力。一、在数学教学中对问题变式的运用将变式教学应用到数学教学中去,让学生在不同的情境中进行数学知识的训练,能够帮助学生更好地掌握数学基础知识、理解解题的规则,形成属于自己的解题方法。(一)类比变式在进行数学教学的时候,我们会经常发现定理或者概念有     

巧画三视图

北师大版七年级数学(上)第一章第4节,“从不同方向看”部分要求学生“会画几何体的三视图”为新增内容,由于该部分内容对学生的空间概念、空间想像能力要求较高,因此,对初一学生来说是个难点,但我在教学实践中发现,若按一定的规律来画,此难点很容易解决.     

新课程理念下的应用题教学探索

《数学课程标准(实验稿)》要求学生“能从现实生活中发现问题,初步学会从数学的角度提出问题,解决问题”。在应用题教学中,教师要根据学生的认知水平,让学生在数学活动中经历知识的形成过程,把握知识间的内在联系,鼓励学生从不同角度思考,学会用不同的方法解答应用题。一、创设     

让不同的学生有不同的发展

正义务教育阶段的课程要体现基础性、普及性和发展性。因此,我们在教学中,针对不同的学生应有不同的教学目标和教学方法,以期待不同的学生有不同的发展,让不同的学生有不同的收获。教学目标是课堂教学的基础,制定正确的教学目标非常关键。学生掌握知识的层次是客观存在的,而且,学生自身能力素质也有着较大差异,我们可以根据学生水平的差异,划分成不同的层次:①A类:即接受能力和自学能力较强,思维活跃,学习兴趣浓厚。②     

巧画三视图

北师大版七年级数学（上）第一章第4节，“从不同方向看”部分要求学生“会画几何体的三视图”为新增内容，由于该部分内容对学生的空间概念，空间想像能力要求较高，因此，对初一学生来说是个难点，但我在教学实践中发现，若按一定的规律来画。此难点很容易解决。