二战中改变历史的决定性战役

一千年前，无边的曼陀罗陆地生活着神、人、魔、兽四大种族。而随着资源的日益困乏，四族开始了无休止的侵犯纷争。最终，神族联合人族平息了战乱，成了宇宙天地的主宰。善于制造工具的人族成了神的信徒，而魔族和兽族强大的力量被封印，流放到了渭水尽头。这一禁锢，便是一千年。千年轮回，传说被禁锢的种族一旦获得能量的释放，将成为宇宙的新主宰。如果错过，将永世为奴。     

清代台湾的闽客械斗

台湾居民有闽南人、客家人、外省人及原住民四大族群,其中闽客两大族群互动最为密切,尤其是械斗频发。清代台湾开发过程中,闽南人与客家人因官府的"分而治之"战略、经济利益的纠葛和族群气类的差异而时常发生大规模的分类械斗。闽客的械斗给台湾民众的生命财产、社会安定及文化发展造成不可估量的影响。了解清代台湾的闽客械斗,不仅是了解清代台湾历史的重要环节,而且还助于我们更好的理解和分析当今台湾族群政治。     

教育元宇宙中虚拟现实技术的创新应用——蒂尔堡大学元宇宙虚拟现实教学的经验与启示

教育元宇宙是元宇宙技术发展下未来教育的新形态,借鉴蒂尔堡大学元宇宙虚拟现实教学的经验对我国教育元宇宙的发展具有重要意义。蒂尔堡大学秉持好奇、关怀、联结和勇敢四大核心价值观,追求创新卓越、坚持以人为本、促进协同合作、鼓励批判独立,为虚拟现实教学提供了指导思想。在虚拟现实技术和学习分析技术的赋能下,蒂尔堡大学建设DAF技术实验室以实现教学创新,开发Justin Beaver VR应用程序以唤起同理心,设计VR神经解剖课程以支持沉浸式协作学习,为元宇宙中的虚拟现实教学提供了示范。参考蒂尔堡大学的经验,可从坚持“为学习而设计”、助推评价范式变革、落实教育公平和整体推动教育数字化转型等方面寻求突破,以推动我国教育元宇宙中的技术应用和教学创新。     

第八单元教学构想--"人类面临的全球性环境问题与可持续发展"

一、教学分析 1.教材分析地位教材在最后安排这样一个单元,目的是在前述宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境等四大自然环境以及人类的生产、生活活动基础上,对我们赖以生存和发展的环境作一个总结。本书以地球的宇宙环境为开端,各单元均突出了人地关系,最后又归结到如何协调人地关系上,可以看出大纲对环境教育要求和可持续发展观点贯穿教材始终。     

南非的华人

【香港《快报》5月2日文章】题:亚裔游移于黑白之间 在以往的种族隔离政策下,南非大致上将400O万人区隔为黑、白、有色人种及亚洲人四个族群,这四大部分人的权利、福利和在宪法上的地位也有绝对的差别。亚裔大部分是印度人、中国人和马来人的移民组成,虽然同为亚洲人,但在南非的社会地位却有实质的差异,大致上以中国人后裔这一族群享有较高社经地位。     

高中地理（试验修订本·必修）第四单元“陆地环境”编写说明

一、对几个问题的认识及教材编写意图 新编高中地理教材的自然环境部分，以四大环境知识体系替代了地理学原有的圈层知识结构。教材从第一单元至第四单元分别介绍了宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境，由远及近阐明了人类赖以生存和发展的地理环境。陆地环境被安排在四大环境的最后讲述，作为教材环境篇的最后一个单元，它在全书中的地位和作用，     

藏族、汉族青少年族群态度的发展研究——以甘南藏族自治州藏族、汉族青少年为例

族群态度的研究一直是社会心理学中的重要课题之一。在多民族国家和地区开展族群态度的研究,对解决族群冲突、实现民族团结、维护国家统一具有非常重要的现实意义。本研究运用强迫式范式、非强迫式范式的外显测验和内隐联想测验,以甘南藏族自治州藏族、汉族小学、初中、高中学生为被试,探讨了藏族、汉族青少年外显、内隐族群态度的发展特征以及学校类别对藏族青少年族群态度发展的影响。结果显示,在外显族群态度方面,在不同年龄段,藏族、汉族青少年表现出了不同的族群态度;在内隐族群态度方面,藏族、汉族青少年的族群态度表现出了跨年龄的稳定性;学校的族群环境对藏族青少年的族群态度有重要影响。     

云时代民族地区族群文化交往的特征及实现机制

"云计算"、"云储存"、"云服务"、"云传播"等概念交织构成一幅生动的云时代现实图景。云时代促成了民族地区族群文化交往内容的网络化和虚拟化,出现了网络互动这一新的族群文化交往的形式,形成"自上而下"和"自下而上"两种交往路径同时联动以及族群文化强弱格局的动态变化。云时代民族地区族群文化交往表现出多极族群文化主体的联动、族群文化的反思与变构、族群文化交往能力的快速攀升、族群文化交往进程的广延性以及族群文化交往的公共整合性特征。云时代民族地区族群文化的选择路径和整合态势决定了族群文化交往的实现状况。     

"趣"教活学,"理"探日月

"趣理课堂"是既有儿童味又有科学味的课堂.地球与宇宙科学领域是小学科学四大领域之一.受认知水平和思维能力所限,小学生学习这部分内容比较吃力.本文从儿童立场出发,以"仰望天空"一课的教学为例,通过引入太空熊介绍科学家探索宇宙的方式,打造趣理课堂,让学生在生动活泼的氛围中探索宇宙奥秘.     

我的时间

正之于时间的探寻,自古以来,都是以永恒为终极目标的,即希望在这种超越此在的探寻中向过去与未来无限延伸,找到起点,预言终点。就个人而言,总想预见未来,找到自己的人生方向。在这种线型的时间史中,超越了个人的,即"我"的此在,无限指向族群、人类、自然,甚至于宇宙。不同学科的智者都站在"时间"之上,流露出揭示真理的豪情。"解蔽"成了智者的人生游戏,诸多探求的结论已经很难超越。霍金的《时间简史》在一定程度上昭示了自然科学的胜利,哲学家们如果还是选择自然或宇宙为研究原点,     

市场经济条件下广州市族群关系研究

广州市各族群之间的关系并未随着市场经济的发展与和谐社会的构建而和谐发展．族群关系异化与族群分层现象进一步加剧与恶化。族群的教育水平、经济收入、居住格局和文化认同及政府的调节与引导等因素是影响族群关系发展和族群分层的最重要因素。族群之间经济发展水平不均衡是影响族群关系发展的根源。教育水平参差不齐是影响族群关系发展的关键,居住格局的差异是影响族群关系发展的基础,文化认同的差异是制约族群关系发展的前提,政府对族群关系的调节与引导不当是影响族群关系发展的桎梏。族群分层现象的出现加剧了族群关系的异化和居住格局的隔离趋势。     

《九隆神话》断想

有好多民族对于本人的老祖是怎样诞生的,总是说产生于神奇的力量,有的甚至说是出生于神族。这不能说是后人有意识的编造,而是原始先民对客观世界的认识。当然,远古先民对宇宙万物和人类起源、氏族诞生都无法作出解答,因为在那个时候,原始先民“纯德行而民瞳朦,晓惠之心未形生也。”(王充《论衡·自然篇》)于是只好以想象、联想作为思维方法来解释一切自然现象、社会现象。正如马克思说的:“在野蛮时的低级阶段,人类的高级属性开始发展起来。……想象,这一作用于人类发展如此     

闽西文化族群的发展

本从族群理论出发,通过解剖历史纵面,探索了闽西化发展的五个阶段：古闽族群、百越族群、多元族群融合、汉族群入主、河老与客家族群共处。在这历史发展进程中,闽西化形成了它丰富性、开拓性、包容性的鲜明特征。     

中小学生命教育的方法与策略

就全世界而言,自杀是青少年死亡的第四大原因(Petti&Larson 1987);就台湾而言,自杀是青少年死亡的第三大原因,仅次于意外事故(黄盈彰1999).而值得注意的是,青少年是最容易崇拜偶像的族群,也最喜欢仿效偶像的行动.     

闽西文化族群的发展

本文从族群理论出发,通过解剖历史纵面,探索了闽西文化发展的五个阶段：古闽族群、百越族群、多元族群融合、汉族群入主、河老与客家族群共处。在这历史发展进程中,闽西文化形成了它丰富性、开拓性、包容性的鲜明特征。     

元宇宙教育应用的国际镜鉴：进展、趋势与挑战

元宇宙最早源于科幻,但在技术的不断赋能下逐步照进现实。当前元宇宙领域的突破性进展集中体现在“以区块链驱动元宇宙”发展上,并受到各国政府和各个领域的高度关注。国际上对元宇宙的认识主要有“Web3.0技术观”“终极游戏观”“虚拟现实观”“虚拟世界观”和“虚实融合观”等5种代表性观点。元宇宙教育应用经历了三维虚拟世界、在线虚拟世界和链上虚拟世界三个演进阶段,主要应用于虚拟世界、镜像世界、增强现实和生活记录等四大情景。国际上已形成将元宇宙作为学习平台、沉浸课程、虚拟学校、孪生校园和开放大学等5种教育应用模式,有助于整体提升学校教育治理水平,增强优质教育资源有效供给,为教育资源的确权和验证提供保障,以及切实提升学习者的临场学习体验。元宇宙教育应用在我国虽然已取得初步成果,但仍然需要克服应用落地、学习机制、教育风险、算力需求等方面的挑战。     

族群认同理论及其对教育的启示

族群研究是当代国际人类学研究的前沿热点,首先介绍了族群的概念及其产生的历史背景,然后论述了族群认同的概念及其理论流派。文章的重点是通过族群认同理论,得出有关语言与族群文化、多元文化、民族教育、家庭教育、环境教育等方面的重要启示。     

希腊——欧洲古代文明的发源地

希腊神话希腊不仅有着迷人的自然风光,它的每一片土地上还都有着动听的神话故事。希腊神话同古希腊人的宗教观念密不可分。古希腊人信奉多神教,认为神是万灵之首,每个地方、每件器物都有神灵存在,发生的每件事都有神在暗中操纵。希腊神话反映了古希腊人对超自然力的困惑、无奈和崇拜及被升华的道德和伦理观念。希腊神话主要包括世界起源、神的故事和英雄传说三部分。根据希腊神话,最初的宇宙是混沌的,后来从混沌中产生地母盖娅(Gaea),盖娅生下天神乌拉诺斯(Uranus),他们结合生下12个提坦巨神。提坦神族的统治被宙斯(Zeus)推翻,宙斯成为宇…     

族群概念之分歧及原因评析

随着族群研究的日益深入,许多问题亦浮现出来,只有正本清源,从根本上探讨族群的概念,才能较好地回答目前有关族群之争的分歧。该文从本源梳理了族群概念之产生、衍变,重点分析了族群概念在国内外产生分歧的原因所在。     

论《神谱》的哲学叙事

作为长篇叙事诗,叙事学的方法应该成为赫西俄德《神谱》研究的基本方法。从叙事学看,《神谱》首先是神话叙事,其次是诉诸"真实"的哲学叙事,当赫西俄德以谱系学的方式描绘诸神的世界时,神就成了世界的原因。原初神浑沌是万物的肇始和根基,是宇宙的原始形态,神族谱系暗含的是世界永恒不息的运动变化,变化的动力是暴力与冲突,生殖与爱欲;神界秩序的建立和人类种族的堕落预示了人与神的必然分裂,分裂之后的世界必须重建正义秩序,充满悖论色彩的是正义的建立是以人类的不幸为前提的。