学习对象的数字权限描述语言

在研究现有数字权限描述语言的基础上,针对学习对象对数字权限管理提出的特殊需求,分析现有数字权限描述语言对这些需求的满足程度,对数字权限描述语言进行扩展,提出适用于学习对象的数字权限描述语言。     

基于数字权限描述语言的学习对象共享平台

为促进学习对象的共享与重用,本文提出基于数字权限描述语言的学习对象共享平台。本文根据学习对象权限管理需求,对现有的数字权限描述语言进行修订和扩展,提出学习对象的数字权限描述语言,并以此为基础,设计学习对象共享平台,以期达到重用学习对象的目标。此平台的特点是支持平台之间交换与共享学习对象的数字权限信息。本文还实现了学习对象共享平台的一个原型。     

数字权限描述语言及其比较研究

本文在对几种数字权限描述语言如XrML（Extensible Rights Markup Language，可扩展权限标记语言）、ODRL（Open Digital Right Language，开放的数字权限语言）、MPEG-21 REL（MPEG-21的第五部分——数字权限描述语言）、OMA（Open Mobile Alliance）DRM-REL、OeBF（Open e-Book Forum）REL进行了介绍，对ODRL和MPEG-21 RE进行了对比分析，提出教育领域内的数字权限描述语言应该简洁易用、易扩展。     

教育与研究领域的数字权限管理研究

数字权限管理对教育资源的合理与正当使用非常重要,因此在教育领域进行相关研究势在必行.与传统知识产权保护不同的是,数字权限管理既要维护产权者的利益,又要保护用户的隐私.在教育与研究领域,数字权限管理的好坏甚至还可能影响成果的推广与应用.本文首先分析了教育与研究领域数字权限管理需求的独特性,接着介绍了国外相关研究目前的进展,最后就国内开展数字权限管理的研究路线提出了看法和建议.     

基于权限对象的用户管理策略

当企业的业务类型由规模生产向定制化生产转变时,其信息系统面临管理粒度、市场快速响应等挑战,也对用户管理策略提出了更高要求。然而,传统的用户管理策略对客体的管理粒度较粗,动态性能不佳,很难满足企业转型升级的需要。提出了一种基于权限对象的用户管理策略,从多个维度对权限进行约束,能够有效实现动态、灵活的在线权限配置,并结合实际系统,对该权限控制、权限生成与权限变更等方法的可行性进行了验证。结果表明,用户管理策略的有效性和灵活性都得到了显著提高。     

DRM权利描述语言比较研究

权利描述语言是数字版权管理中的关键技术,是DRM系统的核心。对目前主流权利描述语言XrML和ODRL从数据模型等方面进行了分析比较后,认为ODRL适用于教育资源建设领域,而XrML更适用于商业领域。     

论数字语言实验室在外语自主学习中的作用

随着现代信息技术、通信技术以及数字技术的迅猛发展,教育正在发生着巨大的变化。传统封闭的学校教育正在向现代、开放教育转化。教育将更加倚重于学习者自觉、自主的开放式学习。于是各种适应新学习环境的开放学习方略就应运而生。     

基于学习对象的网络教育资源版权管理模型研究

网络教育资源在共享和重用中存在资源非标准化建设和数字资源版权归属问题。文章提出以学习对象为基础的教育资源版权管理模型,将学习对象的数字版权管理整合到e-Learning系统中,构建了一个标准化的、安全的网络资源共享环境。最后,结合具体的视频教学资源案例分析,探讨基于对象的网络教育资源版权保护的具体执行方法,以促进教育资源的合理使用。     

从数字学习到移动学习

早在2000年春,国际远程教育权威学者、爱尔兰远程教育和应用中心主任德斯蒙德@基更(Des-mond Keegan)应邀在上海电视大学40年周校庆召开的"新千年:教育技术与远程教育发展"中外专家学者报告会上作主题报告--<从远程学习到数字学习,从数字学习再到移动学习>,瞬间就引起听众强烈的反响.     

分权限开放 提高透射电镜的使用率

由于透射电镜的操作技术性很强,精通或熟练操作的人才较少,这直接导致许多地方的透射电镜空放或使用率低。现介绍一种分权限开放的透射电镜运行模式:以全权限的专职管理人员为主,不同开放权限的学生为辅,建立起分层次、分水平的TEM操作人员队伍,完成对TEM的日常维护和维修、仪器管理和正常使用。这种运行模式的设计方针是将严格的培训、严谨的技术管理和分权限放开使用相结合,对不同的学生设置了不同的开放权限。几年的实际运行表明,这种开放模式不仅可以大幅度提高电镜的高效利用,还培养了一批精通电镜及相关领域的创新人才,同时也为其他大型仪器设备的高效使用提供了重要的借鉴作用。     

学习对象开发工具的设计

优秀的学习对象能够体现先进的教学思想 ,具备良好的组织结构 ,能充分挖掘现有技术的教学潜力 ,同时还需要有利于大面积的共享使用。学科教师是学习对象的主要开发者 ,但要求学科教师同时具备丰富的学科知识、教育技术知识、计算机知识并掌握学习对象开发的相关国家标准显然是不现实的。这就要求我们建立一套功能丰富并符合相关标准的学习对象开发工具 ,帮助学科教师很轻松地完成学习对象的开发 ,将更多的精力放在教学内容上。本文介绍了一个学习对象开发工具的体系结构和应有的功能模块说明 ,并展望了学习对象开发工具未来的发展方向     

基于EML构建移动学习资源对象单元的研究

教育建模语言(EML)是构建E-learning资源的技术。该研究以EML应用特征为基础,对移动学习资源进行特征分析,然后对EML在移动学习资源建设中的应用进行了详细的研究和可行性分析,提出了移动学习资源对象单元构建模型,并对该模型进行了关键因素分析,最后给出了EML在大学英语移动学习资源构建中的应用案例。     

论高等成人教育对象学习的特点和方法

本文通过对高等成人教育对象特点的分析，着重阐述了高等成人教育对象的学习方法，为营造全民学习、终身学习的学习型社会，培养高素质的劳动者，提出一孔之见。     

江苏电大开放教育对象学习状况的调查与分析

对江苏电大开放教育学习者进行的调查显示 ,开放教育对象的学习状况还存在着一些问题 ,需要在教育观念、课程结构等方面进行更新与改革 ,提高学员自主学习能力 ,以确保远程开放教育的质量     

学习对象理论指导下的移动学习资源构建

作为移动学习的重要组成部分,移动学习资源的建设刚刚起步,由于缺乏相关的标准指导,真正适用于移动学习的学习资源还不多见。因此,要开发设计可重用、可共享的的移动学习资源是移动学习的首要前提。从移动学习资源的特点入手,结合学习对象理论,提出适用于移动学习的资源建设方案。     

基于学习对象的树状学习模型

本文在对学习对象分析研究的基础上,经过对传统学习模型的分析,结合目前的计算机技术和教学实践,创新地提出一种树状学习模型,探讨了该学习模型的特点,并在该模型的基础上研究了学习对象的设计,讨论它的粒度大小问题,从另外的角度对学习对象进行了理论和应用的研究。     

在学习内容管理系统中构建可重用学习对象

本文在新一代网络教育应用系统——学习内容管理系统(LCMS)的研究基础上,结合已有的网络教育技术标准,深入底层探讨可重用学习对象(RLO)在学习内容管理系统中的构建模型以及内部元素构建原则,为教学设计人员和内容开发人员提供了一套构建策略。     

学习对象理念的发展历程

本文从追循术语发展史入手 ,探究了在不同阶段代表学习对象理念的各种术语名称 ,并对各种教学构件之间的异同与转化关系进行了研究。在此基础之上 ,文章对学习对象的重用特性进行了剖析 ,构建阐述了体现重用性外在表现形式和内在影响因素的模型。     

基于学习对象的自主学习教学资源开发研究

本文针对当前自主学习教学资源开发不能满足自主学习者需要的现状,提出基于学习对象理论开发自主学习教学资源的思路,并对开发过程进行了介绍。     

基于学习对象的教学设计

通过对学习对象的概念分析,论述了学习对象的内涵与特性。从学习对象的粒度、学习对象的编列、学习对象与学习内容、学习策略和学习者学习风格的关联、学习对象元数据规范（CELTS－3．1）等方面说明,在开发网络学习资源时,如何有效设计学习对象。