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对特种能源工程与烟火技术(现名:特种能源技术与工程,简称:"特能")专业导论的课程教学设计与实践进行了探索。课程教学以学生为中心,以引导为主要教学思想,开设了研学小组、专业论坛等教学模式,培养学生自主探究性学习的兴趣和能力、团体合作的能力、论文写作和表达的能力,促进了学生对专业以及专业培养目标和内涵的了解,为后续的专业学习打下有益的基础。 相似文献
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高等学校专业导论课程教学实践与思考 总被引:2,自引:0,他引:2
《教育教学论坛》2016,(13)
鉴于高校专业导论课程对90后大学新生后续学习的重要性,本文从运用现代教学手段、科研与教学相结合、培养自主学习及课程考核等方面进行了探索和尝试,结合课堂教学取得的效果对专业导论课的教学改革进行了思考,以期对专业导论课的教学研究提供借鉴。 相似文献
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商务英语专业导论课程是商务英语专业本科生入学第一学期的必修基础课。该课程的主要目的是引导大一新生了解商务英语专业的基本内容,了解专业的基本情况和明确学习目标,对进一步学习专业知识起到导航作用。文章主要探索和挖掘商务英语专业导论课程中的思政元素,强化课程思政的育人功能,以培养学生良好的政治素养和爱国情怀,旨在为商务英语专业开展课程思政教学改革提供新思路。 相似文献
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为使应用型本科机械电子工程专业的学生尽快转换角色,适应大学的职业学习生活,文章论述了专业导论课程设置的重要性,规划了机械电子工程专业导论的课程体系内容,讨论了课程的教学组织和实施方法。 相似文献
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物联网导论课程实践教学探索 总被引:1,自引:0,他引:1
物联网导论是面向物联网工程专业本科生开始的第一门专业基础课,目的是让学生对物联网技术有初步的认识,激发其学习兴趣。针对本地物联网产业发展较弱的特点,安阳工学院物联网导论课程实践教学分三种形式:基础实验、认知实践、课外实践,并设计了详细的实践教学内容,对实践教学的模式进行了探讨。 相似文献
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专业导论课程对于大学生的培养具有重要的意义,本文介绍了测控技术与仪器专业导论课程的教学内容,针对测控技术与仪器专业导论课程的特点对教学方法进行了改革和实践,取得了良好的教学效果. 相似文献
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食品科学与工程专业导论课程的探索与实践——以江西农业大学食品学院为例 总被引:1,自引:0,他引:1
《教育教学论坛》2015,(35)
食品科学与工程专业导论课程,作为食品科学与工程专业的入门课,从2014年起在我校食品学院开设。通过该门课程的学习,学生可以宏观了解本专业历史沿革、发展前沿和社会价值,加深其对所学专业的感情、兴趣及主动性等。本文从教学内容、教学手段、考核方式等方面介绍了《食品科学与工程专业导论》课程在我校食品学院首次开设的情况,并对其中存在的问题提出了展望。 相似文献
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机械专业导论课主要解决学什么、为什么学、怎样学、为什么这样学的问题。通过机械专业导论课的讲授,目的在于帮助新生认识专业、了解专业,并使新生尽快爱上所选的机械专业,使他们逐渐喜欢大学的学习生活,激励他们的学习热情和动机,使他们在大学校园里应,快乐成长,为成人成才打好基础。 相似文献
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吴昊姝马丽范骁辉高建青张翔南沈丽娟 《实验室研究与探索》2023,(4):210-215
药学专业的学生入校时缺乏药学学科认识和专业兴趣,制约了他们较早融入和热爱药学研究。针对这一问题,基于建构主义的教学支架理论,从2014年起,开设了面向新生的药学专业导论性实践课程——药物科学研究实训,精心设计了具有探究性和趣味性的药学基础实验,推荐调研主题并加以适当辅助,因材施教,授之以渔,并在校内外实践中有机融入思政教育,使学生成为知识、素质、能力、人格相统一的药学专业创新人才。经过9年的建设和完善,形成了将教师传授、药学实践、小组合作学习3方面有机结合的多元混合式教学模式,并将MOOC、虚拟仿真实验等线上教学资源与线下实践教学相结合,既促进学生的自主学习、提升其综合能力,也提高了教师的信息化教学水平。 相似文献
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大学新生入学教育以及专业引导在对新生的角色转变和专业认识有重要作用已有共识。针对地方院校工科专业的办学定位以及生源情况,我们在新生入学第一学期开展了《专业导论》课程,探索如何合理安排课程教学内容,如何选择合适的教学方式达到引导学生认识专业,热爱专业的目的。 相似文献
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为了紧跟社会发展,满足对高校人才的培养需求,文章首先论述了高校专业导论课程的教学安排,包括教学目标、课时设置、教学内容,然后从教材和指导书、师资配备、突出特色三个方面论述了高校专业导论课程的教学配置,最后分析了高校专业导论课程的成绩考核方式,包括考核结构、题目类型、考核反馈。 相似文献
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“中医文化导论”在课程开发和建设、课程改革及在线课程建设方面取得了一定的成果,为进一步探索课程综合改革提供了有力保障。“中医文化导论”课程改革具有助于中医药人才培养目标实现、助于中医文化传承与传播、助于推动信息技术与课程教学的深度融合等三个方面的意义。“中医文化导论”课程教学团队通过一系列课程改革理念与举措,如以学生为中心,采用线上线下混合式教学设计,以素质提升和创新思维培养为目标,打造一流课程,等等,不断对课程综合改革进行探索与实践,并取得了良好的教学效果。 相似文献