专业学位研究生教育与学科建设关系的内涵探析

我国专业学位研究生教育存在诸多问题,部分高校认识不到位,不能充分理解和把握专业学位研究生教育与学科建设之间的内在联系。通过对学位授权点合格评估、专业学位水平评估、学科评估进行对比分析,厘清专业学位研究生教育与学科建设在定位与发展、师资队伍建设、人才培养等方面的内涵关系,提出学科建设视域下应抓住培养目标定位、导师队伍水平提升、实践教学体系完善等三个提升专业学位研究生教育水平的关键环节。     

教育部公布2014年学位授权点专项评估结果撤销不合格学位授权点

3月25日,教育部下发《国务院学位委员会关于下达2014年学位授权点专项评估结果及处理意见的通知》,公布了2014年开展的学位授权点专项评估结果及相应的处理办法。共有41个研究生培养单位的4个博士学位授权学科、4个硕士学位授权学科、42个专业学位授权类别(领域)评估结果为不合格,同时还有不少学位授权点评估结果为"限期整改"。根据《通知》,评估结果为"合格"的学位授权点,可继续行使学位授权。     

关于专业学位研究生入学英语考试改革的思考

2009年以来,国家大力发展专业学位研究生教育,专业学位研究生入学考试也越来越受到社会的关注。专业学位研究生入学考试中的英语考试是由原来的MBA高校联考演变而来的,2010年为第一次全国统考。通过分析研究几年来的统考真实试卷发现,该考试虽然在对语言应用能力的考查上有别于学术型研究生的入学考试,但其考查的形式和内容还需要进一步完善和提高。专业学位研究生入学英语考试应当强调对英语综合应用能力的考查,尤其是要注重对实践能力和创新能力的考查。     

研究生教育与创新文明的传承

一、研究生教育是人类创新文明的主要源泉高等教育的目标,往往体现在对大学功能的认识上,即一般认为的大学具有人才培养、学术研究和社会服务三大功能。赵沁平副部长在多次报告中指出:引领文化是大学的第四功能。2006年11月,在     

新形势下专业学位教育认证与合格评估的协同探析

学位授权点合格评估是国家保证学位授予质量和研究生教育质量的重要抓手。在统筹构建研究生教育质量保障体系的新框架下,面对评估、认证、排名等多种质量保障方式,如何构建内、外部质量保障体系,科学、和谐地处理好各评估工作的关系,是各学位授予单位面临的新问题。试从教育认证和学位授权点合格评估的特点切入,以教育认证和办学单位自我评估的协同为主要内容展开研讨,为新形势下学位授予单位开展质量保障工作的战略选择提供参考建议。     

2011年全国临床医学专业学位及护理专业学位工作专题研讨会在温州召开

本刊讯(记者周玉清)2011年11月16~18日,由中国学位与研究生教育学会医药科工作委员会、全国医学专业学位研究生教育指导委员会联合主办,温州医学院承办的2011年全国临床医学     

我国学位授权点评估研究的回顾与展望——基于中国知网(CNKI)相关文献的统计分析

运用文献计量学等研究方法,梳理近20年间我国学位授权点评估的相关文献,对文献数量年份分布以及期刊论文的刊物、作者、作者单位、引用情况进行统计,并在分析学位授权点评估研究现状的基础上展望未来的研究重点和方向。     

专业学位研究生教育质量评估的指标选取维度述评

专业学位教育质量评估是专业学位研究生教育质量的保证,而评估指标的选取是关系到评估是否科学的核心。因此,应通过基于投入-产出、学校培养过程、学生个体质量、外适性质量观、教育服务质量及其他多个维度对专业学位教育质量评估指标的选取进行总结与述评,并为建立科学合理的学位研究生教育质量评估体系奠定基础。     

专业学位点自我评估的现实问题与改进思路 ——基于67个教育硕士专业学位授权点建设年度报告的分析

学位点自我评估是学位点合格评估体系的重要一环,对推动学位点建设与提高研究生培养质量具有积极作用。对67个教育硕士《学位授权点建设年度报告（2021年）》进行文本分析发现,我国专业学位点自我评估存在的问题主要有：评估目的重合格鉴定轻诊断发展,评估动力不足;评估主体自主性不强,多元主体间协同合作不够深入;评估内容缺乏专业学位特色,落实效用不足;评估结果反馈不及时,忽视后续改进工作。为了更好地发挥专业学位点自我评估的作用,需要在四方面做出有效改进：重视发展性评估,增强自我评估动力;增强高校自主性,建立多元高效沟通合作机制;挖掘现实问题,优化评估指标体系;构建及时反馈机制,促进学位点建设持续改进。     

认清形势突出重点群策群力努力开创我国专业学位研究生教育改革发展的新局面

成立全国金融等29个专业学位研究生教育指导委员会,具有十分重要的意义.这是第一次以国务院学位委员会、教育部、人力资源和社会保障部名义联合批准教育指导委员会并召开的成立会议,也是第一次统一召开各个指导委员会的成立会议.大家齐聚一堂,共商专业学位研究生教育改革发展大计,这标志着我国专业学位研究生教育进入到总体设计、整体推进、规模发展、质量提高的新阶段,进入到更加依托人事、行业主管部门共同推进改革发展的新阶段.     

全国专业学位研究生教育综合改革试点工作会议在北京召开

本刊讯(记者赵清华)2011年1月14日,教育部召开的全国专业学位研究生教育综合改革试点工作会议在北京举行。来自各试点高校研究生教育主管领导、研究生院(处)负责同志,有关省(自治区、直辖市)学位与研究生教育主管部门负责同志,相关专业学位教育指导委员会秘书长等共计260余人参加了本次会议。教育部党组成员、部长助     

中国学位与研究生教育大事记(2007年)

1月8日国务院学位委员会办公室发出通知,对2007年同等学力人员申请硕士学位外国语水平和学科综合水平全国统一考试工作的有关事项进行说明。全国统一组织的外国语水平考试的主要语种为:英语、俄语、法语、德语和日语,考试不含听力测试(由各学位授予单位自行组织)。考试成绩的合格分数线为60     

我国专业学位教育质量评估方式探讨——基于SERVQUAL量表

论述了在我国专业学位教育中推行服务质量感知量化测评的意义;在对国际上应用范围较广的测评工具SERVQUAL量表进行简介的基础上,对其核心--通用测评指标体系进行了适用于专业学位教育服务质量测评的重构,并从新的视角对测评结果进行了综合运用,从而为专业学位教育服务质量的定量分析提供了一种新的工具.     

全国专业学位研究生教育综合改革试点铺开

1月14日,教育部在京召开全国专业学位研究生教育综合改革试点工作会议。教育部党组成员、部长助理林蕙青出席会议并讲话。她强调,要以试点工作为契机,下大力气解决培养模式和管理体制问题,以学校改革创新为主导,积极探索各具特色、符合规律、满足需要、质量上乘的专业学位研究生教育发展模式,大力推进我国专业学位研究生教育发展。林蕙青强调,专业学位研究生教育综合改革试点,是全面落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要、人才规划纲要     

资讯

<正>13年的本科扩招将画句号本刊讯(马潇潇)2012年3月16日,教育部发布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出:"稳定规模,保持公办普通高校本科招生规模相对稳定,高等教育规模增量主要用于发展高等职业教育、继续教育、专业学位硕士研究生教育以及扩大民办教育和合作办     

特色鲜明的湖北大学MPA教育

<正>经教育部批准 ,湖北大学于2005年成为全国第三批公共管理专业学位研究生(MPA)培养单位,并于同年成立湖北大学MPA教育中心,挂靠政法与公共管理学院。2013年通过国家学位办公室和全国公共管理硕士教学指导委员会组织的教学合格评估,现面向全国招收公     

加强研究生学风教育 促进学位点合格评估

通过加强学术道德和学风建设宣讲教育工作,使研究生遵循科学研究规律,自觉抵制学术不端、不良行为,坚决摒弃浮躁作风,维护科学精神,净化科研、学术环境,营造健康向上、风清气正的学术科研氛围,促进学术创新和发展。     

美国国际商科教育认证委员会的专业认证及其镜鉴

美国国际商科教育认证委员会的专业认证活动具有以下特点：以成果为导向强调产出,高校积极主动参与认证,认证流程规范有序,认证标准紧紧萦绕专业发展使命及发展状况,认证各方互动频仍,设置的认证政策皆有详尽诠释。我国目前正在进行商科学位授权点合格评估活动,借鉴美国国际商科教育认证委员会的专业认证经验,商科学位授权点合格评估要推动多方共同参与合格评估,让商科学位授权点充分在合格评估中施展作用,优化合格评估指标体系,确保评估信息的真实性与完备性,改良激励、约束与反馈机制。     

资产评估专业学位研究生教育质量保证体系研究

为了提高资产评估专业学位研究生教育质量,本文探讨了资产评估专业学位研究生教育质量保证体系问题。在阐述资产评估专业学位研究生教育特点的基础上,分析了影响资产评估专业学位研究生教育质量的因素,构建了资产评估专业学位研究生教育质量保证体系,并提出了完善资产评估专业学位研究生教育质量保证体系的措施。     

教育资讯

辽宁:六个新设本科专业因评估不合格暂缓招生本刊讯:日前,辽宁省教育厅在其门户网站上公布了2013年度全省普通高等学校首届学生进入毕业学年的新设本科专业评估结论。其中有6个专业评估结论为不合格,这6个专业将被暂缓安排招生计划,并在一年后对其进行复评。为切实提高高等学校人才培养水平和质量,辽宁省教育厅组织专家于2013年11月12日开始对省内34所高校的70个本科专业进行评估,此次评估采取网络评审和专家不进校的方式进行,主要依托"辽宁省普通高等学校本科专业数据库和信息平台"开展,评估内容包括高校人才培养定位和培养模式、专业教学团队、教学基本建设、教学质量保障四个方面。评估结果显示,在参与评估的70个专业中,有28个专业达到合格标准,转为正式专业;36个专业为基本合格,辽宁省教育厅将限制这些专业的招生规模,并在一年后进行复评;6个专业评估结论为