我国高等职业技术师范教育的新使命

高等职业技术师范教育是我国改革开放后职业教育事业催生的一种新型师范教育类型,承担着中、高等职业教育师资培养培训的重任.面对我国未来中、高等职业教育发展的战略机遇期,高等职业技术师范教育任重而道远,承担着完善职业教育体系、实现教师教育由封闭到开放的过渡、探索职教师资培养培训规律、职教师资专业发展、职教师资培养试验示范、职业教育教师资格认定、职业教育科学研究以及职业学校指导和咨询等崭新的历史使命.     

发达国家职教师资培养的特点与启示

通过对国际上一些职教发达国家和地区的职教师资培养实践进行分析与研究,并将其特点结合我国职教师资培养的不同方面和问题给予呈现,对我国职教师资培养的新途径和高等职业技术师范教育的改革方向有所启示.     

职业技术师范教育“三位一体”人才培养模式改革探讨

在高等教育改革与发展新形势下,高等职业技术师范教育正遭遇发展瓶颈.文章就高等职业技术师范教育如何面对办学规模扩大、学科综合性增强、人才培养适应性拓宽等发展问题,探索了适合高等职业技术师范教育的“三位一体分流培养”模式改革,提出了将高等职业技术师范教育与应用型人才培养相融合,实现具有时代特色的职教师资培养的新模式.     

日本高等职业技术师范教育的课程设置

日本高等职业技术师范教育的课程设置张连仲职教战线的人们谈起日本的经济发展时，往往会不约而同地把经济发展同职业教育的发展联系起来。而培养中等职校师资的高等职业技术师范教育自然更会引起人们的兴趣。笔者在工作中接触过有关日本高等职业技术师范教育的情况。为了...     

高等职业技术师范教育特质与非定向型职教师资养成模式

高等职业技术师范教育是适应我国教育结构的调整,大力发展职业教育的需要而逐步建立和发展起来的。自 1979年我国创办第一所吉林职业师范学院以来,目前已在全国独立设置 11所此类院校,并在高等院校附设职教师资培养培训基地 115个。经过 20余年的不懈努力,现在全国已基本形成了一支专兼结合、热爱职教事业、相对稳定的职教师资队伍。 　　一、高等职业技术师范教育特质 　　大凡一事物能在世界上存在,必定有其存在的客观依据。高等职业技术师范教育具有高等教育、师范教育属性,还具有不同于其他教育的独特特征。 　　1．高等职业技术…     

高等职业技术师范教育专业课程结构的优化模式

由于我国中、初级职业技术教育的迅速发展,带来了巨大的师资需求,我国政府充分发动社会各种教育成份参与职教师资的培养工作,高等职业技术师范教育便是这种职教师资培养方式的一种,它是我国职业技术教育的特殊组成部分。它的主要职责是对中等职业技术教育进行新的专业师资的补充,     

准中职师资职教理论素养及教育教学能力形成与发展的策略

高等职业技术师范教育不仅要在教学过程中培养准中职师资(职教师范生)的专业教学能力和实践教学能力,还要提高职教理论素养和培养教育教学能力,以全面地形成与发展其职业核心能力。这种职教理论学习、校内微格教学实训和校外教育教学实习"三位一体"的理论与实践、校内与校外相结合的模式,有效地促进了其职教理论素养和教育教学能力的形成与发展。     

中国职教学会职技师范教育委员会召开一届三次年会

中国职教学会职技师范教育委员会召开一届三次年会（本刊讯记者老愚）由中国职业技术教育学会领导的，由全国各高等职业技术师范院、校，以及各普通高校和地方政府组建的培养职教师资的部、系、基地等组成的高等职业技术师范教育专业委员会于１０月２６日在江苏省常州技术...     

职教师资培养模式的思考

探索高职起点的"3+2"专升本职教师资人才培养模式,为培养素质优秀的"双师型"职教师资人才,将高职院校在技术技能型人才培养方面的优势与技术师范院校学科专业师范本科教育的优势有机结合起来,为推进职教师资人才培养模式改革、提升职教师资人才培养质量提供了新的途径。文章从招考方式改革、人才培养方案的构建与优化、加强课程与教材建设、教学方法和教学手段的改革与创新、加强实训基地的建设以及推进项目化管理等方面提出职教师资人才培养模式改革的基本思路和措施。     

高等职业师范教育定位探讨

高等职业师范教育是培养新型职教师资的重要力量,其阶段性定位存在着思路不清、内容不详、方法不当的问题,不利于职业师范教育特色的形成及发展战略的准确把握。分析教育环境、细分人才需求市场、选择目标市场、准确地进行教育定位是职业师范教育定位的正确思路。文章在理清思路的基础上提出了科学的定位内容与方法。     

德国高职教师队伍建设对我国的启示

一、德国高职教育教师专业化发展述要德国高职教育起源于20世纪60年代末至70年代初,其体系包括职业学院与高等专科学校。高职高专是实施高职教育的主要机构,德国学校非常强调教师实践经验的积累,又要求高学历,可见对于职教师资的任职资格要求非常高。德国高职教师资格主要通过两种模式来培养:一种是"物理型",即师范教育与普遍采用的专业叠加的模式;一种"化学型",是在不来梅地区实行的专业与师范教育混合模     

从“老八所”兴衰看我国职业技术师范教育的嬗变、困局与出路

我国职业教育进入高质量发展时期,而职业教育的高质量发展依赖于职教师资队伍的建设水平。目前,我国职教师资培养规模日渐萎缩。文章从极具职业技术师范教育代表性的“老八所”院校的兴衰入手,检视我国职业技术师范教育发展历史,指出我国职教师资培养困境并探讨其成因,最后探求破局之策,包括继续发挥职业技术师范教育的既有优势,坚守特色创新发展;转变独立的院校培养模式为以课程模块为纽带的多元协同培育模式;系统设计职教师资专业成长体系,弥合职前职后鸿沟等。     

职技高师要发展就必须解好“三元方程”

袁振国副司长指出,职业师范教育要有"三元"特征：学术性、师范性、职业特点职技高师要发展就必须解好"三元方程"　　师范教育要保持学术性,否则就不可能持续发展;师范性的特征在于要有现代教育理念, 要具备教育能力,要有高尚的师德;职业师范教育不但要满足职教的师资需求,还要引导和推动职教发展　　本刊讯（记者　参仁）：2000年12月26日,在广州召开的全国高等职业技术师范教育委员会全委会议上,教育部师范司副司长袁振国指出,职业师范教育要有三个特点,或者说要解决好"三元方程"：一是学术性,二是师范性,三是职业特点。　　…     

河北省高职英语教学面临的现实问题与对策研究

高等职业教育为我国高等教育的重要组成部分.伴随21世纪全球化的不断推进,高职英语教学必须突出加强学生的语言交际能力,培养具备综合职业能力和素质全面发展的技术应用型人才.为实现这一目标,必须掌握新的英语教学方法和手段.从教学方法、教学内客、教材编选、师资要求等方面对河北省的高职英语教学的现实问题与应对策略进行探究,旨在提出建设性意见和建议,以使现有大学英语教学体系更好地适应高等职业教育的发展与需求.     

加强技术师范教育,提高职教师资质量

职教师资的质量是决定职业教育发展水平的重要因素.要根本解决职业教育滞后问题,必须加大技术师范教育的基地建设,并且进一步创新职教师资培养的理念与模式.     

普通农业高校职业技术师范教育存在的问题及对策

普通农业高校充分利用现有教育资源,创办职业技术师范教育,是为农村职教培养人才的重要形式之一。十几年来,这一教育形式受到各级政府和领导的重视,办学规模、教育质量和社会效益不断提高,为社会培养、培训职教师资和职业技术专门人才作出了重要贡献。同时,不容回避的是也还存在一些亟待解决的问题：一、问题：普通农业高校忽视了高等职业技术师范教育的特征．办学实践脱离了培养目标高等农村职业技术师范的培养目标是：面向农村中等职业教育,培养德、智、体全面发展,具有一定的职业技能和师范素质,熟悉农村经济特点的专业师资和职…     

我国高职教师专业化培养模式探讨

我国高等职业教育的大发展使师资问题进一步凸显．师资队伍总量不足、质量不高、“双师型”教师偏少等问题在许多高职学校不同程度地存在,而实践技能缺乏也成为高职教育师资队伍建设的“瓶颈”。科学地分析高职师资的专业化培养问题并适当借鉴国外成型的职教师资培养经验。构建富有中国特色的高职教师专业化培养模式就显得尤为重要。     

职教师资本科生职业感知教育体系构建初探

为提升职业技术师范教育专业人才培养质量,构建职教师资本科生教育体系,文章在分析职教师资本科生职业感知教育现存问题的基础上,提出优化职业感知教育课程体系,构建“一专多能”职教师资本科生教师职业技能提升培养体系,建立多主体评价的职业感知教学质量评价体系等措施,以促进职教师资本科生职业教学能力的全面发展。     

基于“工作坊”式的英语师范专业职教师资培养研究

针对目前传统英语教学模式无法向社会输送高水平授课型职教师资的问题,探讨了英语师范专业传统英语教学单一性的缺点和"工作坊"式英语教学模式的优点,提出了在我校英语师范专业运用新型"工作坊"式教学模式培养英语职教师资的具体实施措施。     

高师院校培养职教师资的思考

本文针对我国目前职业教育师资短缺的现状,在对比分析了我国现有两种主要的职教师资培养形式：职业师范教育院校培养职教师资及综合性大学培养职教师资的基础上,提出了地方高师院校在培养职教师资上的独特优势,包括教师教育优势、理论研究优势、办学定位和人才培养定位的特色优势。并以广西师范大学为例,提出了高师院校培养职教师资的可行性措施。