宽容心:道德教育的必修课

在信息多元化、全球一体化的时代,宽容无论是在政治上还是文化上,都体现了它越来越高的地位.在历史发展过程中,人们不断地呼吁宗教宽容、文化宽容、政治宽容与社会宽容.同样,宽容心的教育也在当代德育中占据了重要地位.宽容--从对社会的要求到个体必须具备宽容精神,人们已经把宽容作为对现代社会人的基本要求.从心理学角度,论述了宽容心的现实意义与价值,宽容心的培养,阐述了宽容之心在个体道德发展与道德教育中的重要地位.     

教师之适度宽容试探

宽容是个体的一项重要品质,在学校道德氛围建设中发挥着不可替代的重要作用。而教育场景中教师对宽容的忽视和不解,在潜移默化中对学生的健康发展构成了损害。文章首先厘定了宽容的四个基本要素,即:差异存在,产生否定反应,对干涉意愿的克制以及进一步有所作为。在此基础上将教师的"宽容"问题分为"不宽容""伪宽容"和"过度宽容",最后指导教师走向适度的宽容,其内容包括:宽容差异、宽容过错、宽容冒犯。     

用宽容的心培育未来

海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚.有人说宽容就是忍耐,不是,宽容怎生了"忍"字,宽容不是遭罪;有人说宽容就是爱,不是或不全是,宽容与家是两种境界,其实爱有时容不下太多的宽容;还有人说宽容就是给予,那就更不对了,过份的宽容就是纵容.     

呼唤宽容

宽容是心与心距离的缩短，宽容是心灵与心灵火花的碰撞。宽容是月亮，柔柔的光滋润我你他；宽容是太阳，炽热的情感化解心田的隔阂。有了理解，就有了宽容；有了彼此的宽容，就有了彼此的理解。宽容和理解是孪生姐妹。当你打碎花瓶，你渴望宽容；当我倍感失落，我期盼宽容。一句“我做得也不对”升华情感；一声“没关系”沐浴春风细雨，使我们心心相印。天空容展翅，大地容耕耘。雨水在宽容中融汇，血肉在宽容中生存；泪水因宽容晶莹，友情因宽容诚真。因为宽容着生活，所以生活得宽容；因为宽容着工作，所以工作得宽容。呼唤宽容。责任编辑…     

谈宽容对于人生的积极意义

从宽容的特点、人们对宽容的理解、宽容的对象及宽容的具体表现等方面论述了宽容对于人生积极的方面,即宽容是一个人有一定能力的标志同时证明一个人品德高尚。     

论马克思主义生活哲学视域中的“宽容”

必须将“宽容”置于马克思主义生活哲学的理论视域中,才能对“宽容”做出具有合法性与正当性的解读。首先揭示宽容作为解决个体之间、个体与群体之间的利益矛盾而生的价值一手段性范畴、历史性范畴、权力性范畴的内涵,指出宽容体现着“以人为本”的价值立场以及内具“解放”的价值取向。其次,揭示研究宽容的四种范式,即“个体美德式宽容”、“规则、制度式宽容”、“共识性宽容”和“共在共生性宽容”,呈现出宽容范式所具有的内在特质及其功能;最后,进一步强调宽容蕴含着批判性立场和建设与发展性取向,彰显了“目的性宽容”与“手段性宽容”的本质分野,最终表达了在和谐社会与和谐文化的建构历程中,必须从宽容理念、宽容制度与宽容思维等多维度进行反思,充分发挥出“宽容”作为一种价值纽带的积极功能。     

学生教会了我宽容

宽容是一种爱,也是一种教育智慧。 一提起宽容,我就会情不自禁地想起我经历过的两件事,它让我明白了什么是宽容。本文所讲的故事,不是我宽容了学生,而是学生教会了我怎样宽容。     

学生教会了我宽容

宽容是一种爱,也是一种教育智慧. 一提起宽容,我就会情不自禁地想起我经历过的两件事,它让我明白了什么是宽容.本文所讲的故事,不是我宽容了学生,而是学生教会了我怎样宽容.     

论社会宽容

从主体的角度分类,有个体的宽容、社会的宽容和政党的宽容。而社会宽容是社会事实意义上的宽容,尽管它是无意志、无灵魂的宽容,但它是民众宽容和政党宽容的基础。社会安全阈限是社会宽容的重要标志,是社会容忍或允许威胁、危害、破坏社会正常秩序的事件、力量得以存在的最低限度。在这个意义上,秩序乃是最基础的价值系列。个体宽容以及民众宽容是个人对社会、他人、组织和政党之观念和行动的接受程度和容忍程度,包括物质宽容、心理宽容和精神宽容。在资源和财富短缺的社会,个体宽容更多地是生理宽容和物质宽容,而在一个财富相对丰富的社会,个体宽容日益表现为心理宽容和精神宽容,不是在身体和物质上容忍不了,而是在心理和精神上接受不了。在现代社会之社会宽容中,道德宽容变成了一个突出问题。政党宽容是对相异于自己的观念和行动的容忍限度,这种限度取决于社会结构:政治制度和体制、经济制度和体制,如在专制制度和民主制度之下,其政党宽容上就有极大区别。研究社会宽容是为了研究社会管理,研究一个和谐社会的基本机理,指明一种相对为好的社会宽容是如何建立起来的。     

让爱的阳光温暖每位学生的内心

如何引导学困生转变态度及行为,使之喜欢学习？关键在于教师。教师要关爱学困生。用宽容去抚慰学困生心灵的伤疤。有一首诗写道．“土地宽容了种子,拥有了收获：大海宽容了江河,拥有了浩瀚：天空宽容了云霞,拥有了神采;人生宽容了遗憾,拥有了未来。”要消除学生的自卑心理,教师必须关爱、宽容学生。     

宽容即美

宽容：海纳百川，有容乃大。 宽容就是和而不同。博大才能宽容，宽容更是博大。 在你宽容他人的同时，你也得到了他人的宽容。[编按]     

关于高校德育中宽容问题的思考

在"要对学生宽容"的呼声中,宽容如今已成为一个极"时髦"的词,但由于对宽容本身概念的不确定性和使用的芜杂性,实践中往往会出现由于难以把握宽容的分寸,使宽容变成了漠视、姑息甚至放纵的问题.由此,大学德育教育工作者对宽容要作理性思考,掌握实施宽容的边界,充分发挥宽容在德育教育中的积极作用.     

论宽容及其意义

从宽容的特点、人们对宽容的原则、宽容的方法及宽容的意义等方面论述了宽容对于人生积极的方面。     

春风化雨,润禾无声

宽容是爱,特别是从事教育工作的教师,有了宽容之心才显出其师德高尚,有了宽容之心才能让人感受师德之美,有了宽容之心才能胜任其本职工作。那么,什么是宽容？尊重学生的独特之处而能有一种兼容之心是一种宽容;承认学生的长处而常怀赞赏之意是一种宽容;了解学生过失的起因,并给予原谅,常留信任之心是一种宽容;体察学生的痛苦和难处,而抱同情之心,并及时伸出援助之手,是一种宽容……宽容使我们少犯一些低级的错误,使我们更能看到真相,     

严格与宽容的统一--教育教学艺术

教学中对学生严格要求,这是宽容的前提,教育教学艺术的具体体现是对学生既严格又宽容,使之达到有机的统一.从学生的年龄特点与心理特点等方面阐明了宽容依据,提出了宽容的方法与要求,阐述了在宽容基础上严格要求的具体方法.     

宽容的博弈分析

在完全理性和有限理性假设下,利用博弈分析方法,分析了宽容在人类交往中的凸现和宽容在人群中的状态等。博弈分析结果显示,宽容是人类演化的必然选择,持宽容态度的人在人群中的比例会进一步增大。但宽容也可能被淹没,宽容的最大威胁是放纵。     

宽容:走下神坛的生存智慧

宽容作为一种美德已经被世人所接受,然制约宽容化为宽容行动的深层矛盾仍然存在,这主要表现在对理想道德的过高追求妨碍了人们正确认识宽容。走下理想主义的道德神坛,以现实生活作为宽容的基准就显得尤为必要,从而也使真正的宽容行为成为可能。     

教育中的宽容与创造——兼论创造性人才成长环境的培育

教育中的宽容是在平等、理解、尊重的基础上,对教育及教育过程中的人与事给予一定限度的包容,它包括对教育的宽容、对教师的宽容和对学生的宽容。然而,当前教育存在的不宽容,妨碍了创造性人才的培养。我们需要重新认识教育中宽容的内涵,避免不宽容的认识和行为,培育创造性人才成长的环境。     

教师宽容的依据、实现及其限度

宽容是教师的重要德性,它包含了教师对学生、自我和同事等的宽容。而其中对学生的宽容是教师教育中宽容的最重要形式。教师对每一位成长中的学生给予宽容实质包含了其对学生的人性关怀和人     

宽容也是教育

宽容也是教育,但宽容不是纵容,更不是无原则的退让。宽容包括宽容学生的口不择言,宽容学生的再三过失,宽容学生青春期的偏激,宽容学生的暂时抵触。