简论高师声乐教学创新思维的培养

高师声乐教学是培养学生创新思维铁主阵地。以兴激思，坚持个性发展和民主教学原则，是培养学生创造力形成的重要心理条件。以疑激思，是培养学生敢于质疑，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力；以形激思，是培养学生敢于质疑，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力；以形激思，启发引导学生思维展开丰富的想象，创造新形象的能力；以情激思，培养学生思维创新的能力。     

道德与法治课激活学生思维的方法探究与实践

道德与法治课堂教学需要学生积极的思维参与,学生思维越活跃、参与度越高,越能够将学生的注意力集中到课堂教学中来,学习的效率就越高,课堂教学的效果就越好。笔者在教学中经过反复实践和探索,总结出激活学生思维的几种方法,即:精心设计新课导入,以"趣"激思;活用教材资源,以"活"激思;利用课本知识的有效拓展,以"展"激思。     

简论高师声乐教学创新思维的培养

高师声乐教学是培养学生创新思维铁主阵地。以兴激思，坚持个性发 展和民主教学原则，是培养学生创造力形成的重要心理条件；以疑激思，是培养学 生敢于质疑，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力；以形激思，启发引导学 生思维展开丰宫的想象，创造新形象的能力；以情激思，培养学生思维创新的能力。     

构建促进数学思考的“五思”模式

数学思维论认为,数学思维问题是数学教育的核心问题。在小学数学新授课教学中,以“思”为主线,构建“创设情境、激趣诱思;合作探究、点拨启思;巩固提高、引发深思;总结评价、促进反思;精设作业、练中多思”的五环节教学模式,促进学生自主、探究和合作学习。充分发挥师生的互动作用,让学生在趣中思、动中思、玩中思、探中思,发展思维素质,促进数学思考,实现有效教学,这对当前的教学有着重要的意义。     

构建促进数学思考的“五思”模式

数学思维论认为,数学思维问题是数学教育的核心问题。在小学数学新授课教学中,以“思”为主线,构建“创设情境、激趣诱思;合作探究、点拨启思;巩固提高、引发深思;总结评价、促进反思;精设作业、练中多思”的五环节教学模式,促进学生自主、探究和合作学习。充分发挥师生的互动作用,让学生在趣中思、动中思、玩中思、探中思,发展思维素质,促进数学思考,实现有效教学,这对当前的教学有着重要的意义。     

语文教学中的思维启迪法

机智而有技巧地启迪学生思维，才能激发学生对文本的兴趣、对语文的热情，使学生养成思考的自觉性和多维性，真正成为有探究性、创造性的自主个体。针对如何启迪学生的语文思维这一问题，本文提出了激思法，并就激思法的具体操作方法进行了探讨。     

习题教学的非常规思维与创造性的培养

物理教学 ,设疑激思 ,培养学生逆向思维 ,从反面分析问题 ,发散思维 ,全方位考虑问题。通过非常规思维的训练 ,对学生进行创造性培养。     

物理教学中的激疑促思

学贵有疑。激疑促思是一种重要的教学方法。教师应抓住所要研究的问题的导入环节,通过各种方式启发诱导学生质疑问难,把学生的注意力集中起来,使学生的思维处于活跃状态。物理教学中有哪些激疑促思的方法呢? 1、在分析比较中激疑比较,是思维的基本方式,也是一切理解的基础。在分析比较中激疑,有助于开拓学生的思路。例如在讲述电磁感应现象一课时,对感生电流产生的条件这个问题学生在初     

小学语文创造性教学类型探析

一、激疑引思型。古人说：学起于思,思源于疑。思维是从疑问开始的,学生不进入积极的思维状态,便不会有创造性思维的产生。所以,培养学生的创造性思维,便会经常使用“激疑引思”的种种手段。     

激发学生数学思维的一些有效尝试

在教学实践中发现,多数学生认为当前的数学课堂学习比较枯燥、无味、不生动,因而缺乏学习的兴趣,只是被动地学习数学.鉴于此,本人结合教学实际,"以需激思"、"以疑激思"、"以奇激思"、"以用激思"、"以情激思"来激发学生学习数学的思维,提高数学教学的有效性.     

初中英语教师课堂教学有效提问的策略

课堂有效提问是一门集设疑、激趣、引思为一体的教学艺术。适时有效的课堂提问,能激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,把他们带入一个奇妙的问题世界,使之积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养其分析问题、解决问题的能力。     

如何让学生在学习中提问题

小学语文是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。启思激疑是一种新型的有效课堂机制，它是在教师引导点拨下，学生从教材的内在联系和特点方面去思考，去激活疑问，激发推想，预测，边读边思，由思促疑，因此。教师要有意识地启发儿童的思维，引导他们发现问题，提出问题，并逐步训练他们提出问题和解决问题的能力。     

互动教学创造和谐政治课堂

一、善于激疑,教人思维.教师在设计课堂激疑时一定要着眼于学生的"思".教师应通过课堂教学教会学生思维的方法,有意识、有计划地采用多种激疑的方式激起学生思想上的波澜,发展学生的思维能力.而创设问题的情境,激活学生的思维兴趣是教师启发学生思维的有效手段.激疑思考就是在情境创设的基础上,通过设置相关的问题,利用学生已有的知识经验和认知结构,造成学生的认知冲突,从而激发学生的思考和求知欲望.在激疑思考的环节上,问题的设置是关键.     

论中职地理课程学生无障碍思维的培养

中职学生学习地理课程存在不少思维障碍,可以通过以下方法培养学生无障碍思维：质疑激思,启迪思维;把握特点,发展思维;循序渐进,促进思考;追寻规律,灵活思考。     

如何培养中职生的语文创新能力

培养学生的创新能力是素质教育的核心。对于如何在语文教学中培养中职生的创新能力,本文提出：一是以情激趣,以疑激思,培养学生的创新能力;二是加强思维训练;三是加强学生的主体地位,优化问题的设计;四是教师自身创造能力培养。     

互动教学创造和谐政治课堂

一、善于激疑,教人思维。教师在设计课堂激疑时一定要着眼于学生的“思”。教师应通过课堂教学教会学生思维的方法,有意识、有计划地采用多种激疑     

“七激”教学模式在高中物理中的应用

思维是个体认知活动的核心,促进学生思维发展是教学中重要且必要的任务。基于多年研修活动成果和课堂教学经验,提出以“情境激趣→问题激思→探究激成→交流激动→总结激理→迁移激扩→评价激增”为基本流程的“七激”教学模式,并介绍其在教学实践中的应用情况,以期为教师在物理教学中锻炼学生思维提供参考。     

浅谈学生思维能力的培养

本文从四个方面谈启迪思维的艺术,在课堂上激活学生的思维方法:以美启思,给学生的思维注入活力;创设情境,调动学生思维的积极性;立疑激趣,点亮思维的火花;教法灵活,刺激学生进行活跃的思维。     

浅谈学生思维能力的培养

本文从四个方面谈启迪思维的艺术．在课堂上激活学生的思维方法：以美启思．给学生的思维注入活力;创设情境,调动学生思维的积极性;立疑激趣,点亮思维的火花;教法灵活,刺激学生进行活跃的思维。     

语文教学如何“质疑激思”

一、营造民主和谐的教学氛围是激发学生质疑激思的前提。建立民主、平等、和谐的师生关系,学生在这种宽松、自由、生动活泼的情境中学习,就会有一种安全感和愉快感,会敢于真实地表现自己,就会大胆地主动参与,就会争先恐后的质疑激思。师生关系的隔膜,必然会影响学生的创新潜能。因为没有师生之间的平等对话,没有师生之间的自然交流,学生就不可能说实话,说真话,说心里话,哪来的质疑激思呢?所以在教学流程中,必须尊重学生的主体地位,保护学生的自尊心,注重学生的个性特点,为学生壮胆,不断地给予肯定,给予鼓励,鼓励学生提出新的见解,坚持以积极评价为主,让他们敢想、敢说、敢写、敢于标新立异,敢于质疑激思。我们要保护孩子思维的灵活性,一切从尊重理解开始,使他们的创造潜能不断地得到开发。为此,我们必须把微笑带进课堂,蹲下来看学生。一个满意的微笑,一句温馨的话语,一个亲切的抚摸……都能鼓励激发学生再次创新的欲望。正如德国教育家第斯多惠说“:教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”努力使师生之间真情交融,平等对话,双向沟通,使老师成为学生“质疑激思”的良师益友,让学生的思维品质和探索精神得到充分展示。二、激发学生兴趣是启迪学生质疑激思...