外语学习心理障碍与对策

教师不仅要培养学生的学习能力,更要注重在各种实践活动中,让学生主动学习,独立思考,在此过程中塑造良好的心理素质,消除心理障碍,投身到积极的学习中去,取得外语学习上的进步.     

赣南地区学生外语学习心理障碍分析及对策

外语教学不应只注重语言知识的传授 ,而更应注意到学生在学习过程中个性、情感、认知方式以及社会环境所造成的影响 ,从而形成系统的、有益学生身心健康的教学模式。赣南的地域特征、文化价值观念、传统的教学方法以及对方言的误解等因素给学生造成了诸多心理障碍 ,是外语教学不能忽视的问题     

外语学习中的心理障碍分析及对策

学习一门知识或技能,良好的心理状态是十分重要的。本文分析了我国学生学习英语时经常存在的几种心理障碍的原因、表现、后果,并提出了克服这些心理障碍的措施。     

初中数学学习心理障碍的分析与对策

数学作为自然科学最基础的学科,是研究客观世界数量关系和空间形式的科学,具有很强的概括性、抽象性和逻辑性,是中小学教育必不可少的基础学科.然而,目前学生在数学学习中的心理障碍严重地阻碍着数学教学的正常进行,不但影响他们数学成绩的提高,而且影响他们的身心健康.此外,学生在数学学习过程中因"困惑"、"曲解"或"误会"而产生了一种消极心理,这种现象影响了教学质量的提高.     

初中学生学习物理的心理障碍及其对策

在初中有一部分同学,其他各学科成绩还可以,就是物理成绩不理想,似乎觉得物理很难学习。究其原因,除了学习方法之外,很大程度上是源于心理障碍,这些心理障碍归纳起来大致有以下几种: 1 恐惧心理 有些同学在初一时成绩较好,决心在初二、初三大干一场。一段时间下来,发现物理不是想象中那么好学。当主观愿望与客观现实之间发生了矛盾,所遇到的学习困难长期得不到解决,就会对物理产生恐惧心理。另外,家长、老师过     

农村初中学生学习英语的心理障碍分析及对策

受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响,农村初中英语教学和城市相比,具有一定的差距.目前,我国基础教育课程改革正在稳步推进,新的英语课程目标进一步体现了先进的教育理论和先进的教学思想.培养学生综合运用语言的能力被置于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等多种素养整体发展的基础之上,体现了课程变化的整体取向.那么,农村初中英语教学如何应对新一轮的课程改革?如何通过转变教育观念、改变教学方法,走出适合农村初中英语教学的路子,进而达到基础教育阶段英语课程的目标,是摆在每一位农村初中英语教师面前的一个严峻的课题.     

初中学生学习心理障碍归因及对策研究

学生教育被社会广泛关注的同时,也引发了一系列关于教育改革的问题研究,其中包括关于学生学习心理障碍归因的研究.文章以泾川县某中学学生为研究对象,针对初中生学习心理障碍归因进行调查分析,通过调查研究,总结出家庭、学校、社会三个对学生学习心理障碍的影响因素进行原因分析,并提出对策.     

消除学生在外语学习过程中心理障碍的对策

学生在外语学习过程中会遇到各种问题,从而妨碍外语学习的效果。这些问题的产生涉及各方面的原因。有一部分外语学习有困难的学生会因心理障碍而处于痛苦煎熬的两难境地,这一现象引起了基础教育界特别是众多英语教师的广泛关注,同时也成为严重制约英语教学进一步深入发展的重要因素之一。本文运用外语教育心理学原理,提高学生英语学习的质量,关注学生的外语学习的全面而可持续发展。     

初中聋生学习数学的心理障碍分析与对策

初中聋生听觉障碍,在学习数学过程中产生诸多消极心理障碍,主要表现在厌学、畏惧、自卑、急躁、依赖、定势、轻过程、重结论等方面.这些心理障碍严重影响了聋生学习数学的效果.针对初中聋生学习数学的认知特点和产生心理障碍的成因,消除聋生心理障碍的对策是：激发聋生的学习兴趣、优化教法和指导学法等3个方面.     

学生英语口语学习的心理障碍分析与教学对策

<正>一、心理障碍产生的原因和具体表现1.第二语言(英语)的学习受母语(汉语)的影响。中国学生开始学习英语时大多已掌握了汉语语法和习惯用法,这对学习英语必然产生很大的副作用,也可以叫负迁移。在受母语干扰和缺乏语言环境的情况下,就易产生心理障碍,表现为:不能直接接受英语,总想译成汉语;缺少与真实语言环境的接触,很难学到纯正的口语,错误屡见不鲜;在人前频繁出错,产生羞耻心理;意志薄弱者,"逢"难便退。     

外语学习的心理障碍剖析

许多学了多年外语的人，即便在考试中成绩很优秀，也难以用所学习语言进行交际。这一现象在中国学生中表现尤为突出。该文以英语学习为例，分析中国学生的某些心理障碍并提出解决办法，以提高他们的学习效率，达到学以致用的目的。     

学生学习心理障碍及对策

英语课作为学校教育的必修课,是向学生传授语言基本知识,培养他们用英语进行交流沟通技能的教学途径。在英语教学中心理情绪始终伴随着整个教学过程,很大程度上影响英语教学的质量和效果。因此教师必须在教学过程中调节好学生的心理状态,及时了解学生心理障碍问题,提出针对性的解决对策,努力提高教学质量。     

学生学习心理障碍及对策

英语课作为学校教育的必修课,是向学生传授语言基本知识,培养他们用英语进行交流沟通技能的教学途径。在英语教学中心理情绪始终伴随着整个教学过程,很大程度上影响英语教学的质量和效果。因此教师必须在教学过程中调节好学生的心理状态,及时了解学生心理障碍问题,提出针对性的解决对策,努力提高教学质量。     

和初中学生谈外语学习

初学外语,面对着一种完全陌生的语言,初中学生遇到的最大的难题之一就是“记不住”：记不住语音,记不住词汇,记不住句型结构,记不住语法规则……。在记忆这些语言知识时,可采用机械记忆和理解记忆的方法。机械记忆是依靠机械重复进行的“死记”。如由于受多种语言影响,英语中许多词的读音和拼法不一致,即音形不一致,对此,需要机械记忆。理解记忆是在理解的基础上进行的“活记”。良好的记忆应是两种记忆兼备,但在更多的时候,理解记忆的作用远远大于机械记忆。把语音放在语流中记（如放在词或短语中）,把词汇放在句子中记,把句…     

初中学生写作的心理障碍及对策

<正>一提到写作文,学生就怕。学生为什么怕写作文,经过我们的调查和深层次的分析发现,学生对写作普遍存在着不同程度的心理障碍。这些心理障碍得不到重视和合理疏导,在一定程度上直接导致了目前作文教学的低效。如何正确认识当前学生写作心理状况,遏制和减缓学生写作心理障碍产生,是当前作文教学值得关注的一个重要问题。一、初中学生写作心理障碍的主要表现1.畏难与自卑的心理。调查表明,学生最喜欢的作业是抄写和阅读,最不     

消除外语学习中的心理障碍

我们的学生在进入中学开始学习外语时已经过多年的汉语学习,大都基本掌握了汉语语法结构和习惯用法,这对学习外语必然带来很大的负作用,也可以叫做负迁移(negative transfer),这种负迁移会给学生带来一些心理上的障碍。此外,在外语学习过程中,还有诸多因素会给他们带来不同程度的心理障碍。帮助学生消除外语学习上的心理障碍将有助于他们尽快地学习外语。 学生的一般心理障碍主要是受非智力因素的影响。所谓非     

如何克服初中学生学习物理的心理障碍

初中学生进入到初中二年级时,增设一门新的课程——物理,绝大多数学生对这一课程的学习内容和方法都不太了解,开始学习物理时都有较浓的情趣,经过一段时间的学习这种情趣逐渐减小,甚至完全没有了。其原因就在于学生在学习物理方面存在着诸多的心理障碍,下面将学生在学习物理中存在的心理障碍作一剖析: 一、迁移性障碍 迁移是指先前的学习对后继学习的影响。其中既有积     

高中数学学习中学生心理障碍分析及对策

<正>数学作为自然科学最基础的学科,也是中小学教育重要的基础学科,对发展学生智力、培养学生能力,特别是在培养人的思维方面,具有其他任何一门学科都无法替代的特殊功能。然而,初中生以较高的数学成绩升入高中后,由于不适应高中数学教学,没有深刻理解数学核心概念,也没有学会数学的思维方法,导致学生在破题时不会解决问题。由此引起厌学、恐惧、过度焦虑等典型的学习障碍心理特征,严重影响了学生的学习积极性和学习效率,相当多的学生数学成绩不理     

英语课堂学生学习心理障碍现象分析及对策

英语作为交际工具．要求学生大量操练,记背运用。随着高段教学内容增多和难度加大,大多数学生对英语学习或多或少有些心理障碍．学习不主动,产生厌学、畏难情绪。久而久之,他们就变成了学习自觉性差、爱面子、怕说错、不敢开口说英语的“沉默的小羔羊”,即小学英语学习中的“学习心理障碍”。     

五年制高职学生学习心理障碍分析及对策

五年制高职教育不仅减轻了我国高中教育的压力．为高等职业教育确定了一种全新的学制，而且还能高效地为社会输送合格的技术人才。然而，相当一部分五年制高职学生存在着各种形式、不同程度的学习心理障碍．这无疑会对全面提高学生综合素质．促进其就业造成极大的障碍。因此，我们必须对五年制高职学生的学习心理障碍进行分析．并提出相应的对策。