错!错!错!

中师毕业,我被分配到县西的一所山区小学任教。当我满怀一腔热情和憧憬跑去报到时,迎接我的,却是冰冷的现实。 坐落在深山沟里的学校,没有     

错,错.....

一次数学测验后。年轻的数学老师发下所有的数学试卷,然后在黑板上写下这次考试的所有答案。他说,此答案仅供参考,希望同学们自己去纠正自己的错误。梅是中等生,数学成绩平平。这次测验中梅的分数仍是居中。梅盯着黑板,逐题地对着答案。又一一查看出错原因,梅习惯这样。梅在数学上的粗心大意使其失去了不少分数,老师则说她是没有数学细胞。     

以曝错评错根治累错

教师往往因学生累犯一些错误而头疼,仔细分析起来,学生的错误不外两大类:一类是由于粗心大意或记忆不准,造成的偶然性错误;一类是由于对数学概念、思想方法理解存在偏差,造成的数学认识上的错误.前一类错误易于纠正,而后一类错误则往往带有普遍性和顽固性.     

错有所值 错有所长

学生的错误是一种宝贵的资源,加以研究、开发和利用,其效果比多讲几道题要好得多.本文从五个方面探讨了如何充分利用学生的错误资源来优化数学课堂教学.     

错

两个孩子很要好,他们同校同班同桌加邻居。一天,两个孩子偷了邻家杏树上的两颗青杏。一个孩子被爸爸痛打一顿,一个孩子得到了妈妈的夸奖。被打的孩子一夜没回家;第二天,得到夸奖的孩子也不见了。     

错

我错了。要不为什么尽管是慢班 ,但仍充满活力充满浓厚学习气氛的一个班级 ,一下子变得如此死气沉沉了无生机了呢 ?我的确错了 ,从同学们那曾充满喜悦和兴奋 ,如今只有悲苦和哀怨的面容上 ,从同学们那曾熠熠有光亮而今却忧郁、黯淡的目光中 ,我读出来了。也许 ,我开始就不该接这个班 ,不该当这个被称之为文科慢班的班主任。但 ,我却当了 ,并只和同学们相处仅两个月的时间 ,我又辞职了 ,使得现在的同学们和现在的我的心都在哭泣 ,在滴滴流血。尤其是同学们 ,他们两个月前被刺破的心才愈合不久 ,又被我再一次刺痛 !两个月前的这几天 ,同学们就…     

错

错!错!错!"一偷徽成千古恨"!罚我用数种修辞手法写"检讨",不愧是一位年轻的语文老师,还真幽默!你幽默够了,可我怎么办?从小到大写检讨不下百篇,可此种"高水准"的还属首次士"早知今日,何必当初"!怎么写?问天,天不语;问地,地不应! 真是我错了吗?徘徊于校园之中,一阵桂花暗香袭来。这花开得真贱呀!你们为什么非要比着开不可呢?看谁艳,看谁多,看谁香,看谁大!唉-!我又何尝不是这样呢?若不是为了在同学面     

基于文本因错正错

当学生解读文本因另辟蹊径而出错时,要助开掘,畅其流.学贵有疑.当学生敢于向课本提出异议时,教师要悉心呵护,努力营造一种"融错"气氛,帮助开掘,畅通认识.如此,学生才会愿意在语文课上自由地伸展童真,教材才会更有研究的价值.     

短文改错中的错中错

短文改错不同于单句改错,其改错的过程是在一个特定的语境下进行的。其中的每一个错误都与上下文息息相关。     

解法错还是题错?

水平面上放置平行光滑导轨,导轨相距L=014m,如图所示,匀强磁场在导轨Ⅰ部分磁感应强度B1=015T,导轨Ⅱ部分磁感应强度B2=1T,两部分磁场方向相反,在导轨Ⅰ部分和导轨Ⅱ部分分别平行静止放置金属棒ab和cd,两棒的质量均为m=011kg,电阻均为R=1Ω,棒与导轨接触良好,导轨电阻不计,现使棒ab以v0=10m/s初速度开始向右运动。求:(1)ab棒和cd棒最大加速度;(2)若ab棒在导轨Ⅰ部分时,cd棒在导轨Ⅱ部分已达到稳定速度,在此过程中两棒产生4J热量,求cd棒稳定速度多大?解(1)ab棒受向左的安培力必作向右的减速运动,开始时速度最大,感应电动势最大,感应电流最…     

错中议错 乐趣无穷

在新课改中,要培养学生自主学习的能力,必须为学生创设宽松和谐的学习环境,发挥学生的主体作用,学生才能真正成为课堂的主人。     

是解错还是错解

在《物理教师》2011年第四期刊登了《生成性课程资源让课堂绽放精彩》(下文简称《生》)一文,笔者细细阅读,大感精彩,深受启发.笔者当时给同组的好多教师看了这篇文章,他们     

将错就“错”

语文月考成绩出来了,当我翻阅学生试卷时,意外地发现我们班的小君竟破天荒地考了68分。该生语文成绩特差,每次考试都在四五十分之间。我曾严厉批评过他,也曾找他谈话,要他树立起信心,可效果并不理想。正当我暗自庆幸该生的进步时,却发现是我疏忽,将该生的分数合错了,其真实成绩应该是58分,仍然不及格,当我失望地抬笔准备改正时,忽然一想,何不将错就错,试试效果如何？     

源于错设的错解

在解答数学问题的过程中,常常会发生直接来源于假设的错误,常见的情形有以下几种: 1 谬设当解题人对求解的问题所涉及的数学知识缺乏深刻理解,对所考察的对象应具有的数学表达形式不能正确取得时,往往会产生谬设,不言而喻,谬设不可能使解题获得成功。例已知两个等差数列前n项之和的比     

错了,就是错了

那是四年级时候的事,到现在我还记忆犹新。有一次,我被同学们选中当了光荣的值周长。一天下午,在开小会时,组员反映我们班的卫生区有纸片,还有做眼操时有睁眼的情况,叫我扣分。这真叫我进退两难。扣吧,怕我们班得不上“流动红旗”,让老师和同学们生气;不扣吧,怕值周的毛老师发现,把我撤掉。怎么办才好呢?我     

是解错还是错解?

在本刊2011年第4期刊登了《生成性课程资源让课堂绽放精彩》(一文以下简称《生》文).笔者细细阅读,大感精彩,深受启发.笔者同时介绍给同组的好多教师看了这篇文章,他们都说《生》文中的例1写得好,也都感叹在平时教学中没有注意到这样的问题.笔者今年也刚好教高一,就将例1拿到课堂上去讲解.具体过程如下.     

基于文本 因错正错

当学生解读文本因另辟蹊径而出错时。要助开掘。畅其流。学贵有疑。当学生敢于向课本提出异议时，教师要悉心呵护．努力营造一种“融错”气氛，帮助开掘，畅通认识。如此，学生才会愿意在语文课上自由地伸展童真，教材才会更有研究的价值。     

解法错还是题错？

水平面上放置平行光滑导轨，导轨相距L=0．4m，如图所示，匀强磁场在导轨Ⅰ部分磁感应强度B1=0．5T，导轨Ⅱ部分磁感应强度B2=1T，两部分磁场方向相反，在导轨Ⅰ部分和导轨Ⅱ部分分别平行静止放置金属棒ab和cd，两棒的质量均为m=0．1kg，电阻均为R=1Ω，棒与导轨接触良好，导轨电阻不计，现使棒ab以v0=10m／s初速度开始向右运动。求：     

人生有三错,一步错,步步错

人生如棋,落子无悔。一步错,步步错,一着不慎,就会满盘皆输。所以,人生之路一定要慎之又慎,这三种错,一定不能犯。1.错把损友当知己人生最大的幸运是有个好朋友,人生最大的不幸是有个坏朋友。好的朋友带你往上走,坏的朋友把你往下拉。曾国藩说:"一生之成败,皆关乎朋友之贤否,不可不慎。"朋友决定命运,人生最大的不幸就是错把损友...