综合性艺术课程中新的教育理念的树立

综合性艺术课程的实施,使学生对艺术课的兴趣提高了,学生参与性强,课堂气氛活跃。课程给教师带来的不仅是教育思想和教学方式的转变,更重要的是促进教师们在不断的探索追求中,实现其自身的创造价值和人生价值。在综合性艺术课程的教学中,教师应树立新的教育理念,改变传统的教师角色和教育模式,同时不断地学习、实践,不断地积累经验,提高自己的综合素质,不断完善自己。     

论教师课程

教师课程是一个新概念,是指教师在教育生活中所让学生经验到的学习内容,教师课程可被分做四个维度:知智维度、技能维度、情意维度和形象维度。对于教师课程的揭示和剖析可以为教师的专业发展指明方向,也会为学生学习效果的差异做出解释。认清教师课程的内涵成分,是教师进步与发展的基础步骤;时代已经对教师的专业发展提出了新的要求,作为任何一位负责人的教师,都需要从四个维度上不断地鞭策自己、调整自己,不断地去追求和谐、有效的发展。     

使校本教研真正成为课程改革的推动力——农村中学一种值得加强的“同伴互助”机制

学校发展的动力是教师，课程的最终实施者是教师。只有将教师引导到研究的道路上，使教师能直面遇到的问题，“在教学中研究，在研究中教学”，逐步成为教学的研究者，校本教研才能真正成为课程改革的推动力。只有教师在课程改革的过程中不断去发现问题与解决问题，不断地变革教学方式，改善自己的教学行为，实现专业水平的提高，才能在教学改革实践中实现真正的成长。     

高中物理教学中“提出问题”的有效性初探

在新课程背景下,教师为学生提供课程资源,引导学生自主地发现问题,以知识面为视点来展开学习,不断提出问题,构建自己的知识体系。     

中学生物学教学中教学反思的构建

美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验 反思。新一轮课程改革中教师在教育教学过程时进行反思性教学变得极为重要和必要。反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究,对自己在教学中存在的问题不断地及时进行回顾、总结、分析。教师要能将广域     

课程改革背景下的教师与课程——关于教师课程能力的几个基本问题的思考

教师课程能力是教师的系统性的实践能力,其以课程知识的掌握、课程技能的获得为基础,以教师的课程意识觉醒为前提。教师只有明晰这样的基本问题,在教育教学实践中不断地通过与实践对话,运用哲学思维对实践活动进行思考,才能够不断地增强设计与实施课程的能力。     

教学反思:促进教师的专业成长

在当前课程改革的浪潮中,教师的专业发展是教育界最为关注的话题。因为教师的专业发展直接影响到课程改革的效果。一个教师在教育教学过程中可以自然地成长,但更快、更好地发展的重要途径之一是在教学实践中不断地进行教学反思。新课程倡导,要“在课程改革的实践中引导教师不断反思,促进教师的专业发展”。“新教师成为研究者”的观点认为,教师有能力对自己的教育教学行为进行反思、研究和改进,有能力针对自己的教育情境提出最贴切的改革建议,由教师来研究和改革自己的教育实践是教育改革最直接的方式,所以教师不仅是别人研究成果的“消费者…     

新课程理念指导下的英语教师综合素养提升策略

<正>面对全新的课程理念,作为英语教师,我们该如何更快、更好地提高自己的综合素质,充分发挥英语教学的课堂优势,积极而有效地开展英语教学,促进英语课堂教学的水平不断提高,这是目前广大英语教师所面临的亟待解决的问题。下面我结合教学实践、认识、再实践、再认识,就新课程理念指导下如何提升英语教师综合素质谈谈自己的看法。新课程标准明确提出,教师不仅是课程实施的组织者、促进者,而且还是课程实施的开发者、研究者、传递     

学前教育课程观的重建——由我国儿童生存状态引发的思考

正一学前教育课程是幼儿教师展开自我教育的过程学前教育课程不应该是由成人向儿童发起的改造运动,而是成人从儿童身上不断汲取改造自身经验、不断地了解自己、修正自己的过程。对幼儿教师来说,展开自我教育才是理解学前教育课程的焦点。教师的自我教育可以从三个方面展     

论新课改下语文教师的转变

新一轮的课程改革如火如荼地进行着。语文新课程带来了全新的理念,在实施新课程的过程中．我们教师要摘掉“教书匠”这顶帽子,向学习型、反思型、合作型、创新型的教师转变。既要认真钻研教材。又要坚持阅读教学论著和教育刊物,不断地给自己充电,不断地提高自己的教育教学水平,使教师真正成为学生需要的“不竭之水”。     

生物教师要在教学反思中成长

课程标准强调要建立促进教师不断提高的评价体系,尤其是教师对自己教学的分析与反思.生物教师不仅是课程标准的执行者、实施者,课程设计的参与者,课程实施的组织者,课程开发的促进者,还应是教学的反思者.生物教师要自觉、及时地对自己的教学思想和行为进行反思,从而不断完善自己的教学,实现教学的持续优化.     

学生的“动” 教师的“教”

课程改革提倡学生主动学习与探索，倡导教师是教学的参与者、合作者与组织者。具体落实在课堂内，很重要的’一点就是教师要根据学生在课堂内的表现，不断地调整自己的教学设计，发挥教学机智，灵活地处理课堂内的学情，引导学生的思维发展。下面以一个课例，谈谈教师如何根据学生的“动”，引导自己教学的问题。     

素质评价与数学学科的研究与实践

当代学生素质评价是一个十分广泛的概念,素质评价在学生发展过程中起着十分重要的作用.教师通过评价不断地发现课程发展中的问题,学生通过评价确认自己在课程发展中的成长表现,教师和学生在不同形式的评价活动中获得信心,从而共同受到激励.教师和学生通过评价活动的开展共同改善课程实施的推进条件与状态.     

重构外语教师教育基本概念

课程研究范式的转变使得研究视角从课程研究转向教师研究。外语教师的几个主要概念在后现代教育思潮的影响下不断被重构,对这些概念的再认识有助于广大外语教师更好地认识自己专业的本真,推动教师的专业发展。     

让习题走进实验室——由一道习题引发的实验探究

新一轮课改使教师面临过去从未有的挑战：课程理念的挑战，课程目标的挑战．课程实施的挑战……课程改革对学生来说是一次学习革命，对教师来讲则是一次职业革命，迫使教师转变观念，不断地总结吸收先进的教学经验，不断地对自己的教学进行反思，构建适应学生发展的教学模式．新课程标准明确地指出．要     

浅谈中职语文教学中“问题情境教学”

哈佛有句名言:教育的真正目的就是让人不断地提出问题,思索问题。这也是目前我们在课程改革中所要体现的重点教育教学理念。而在语文教学实践中,很多学生总觉得在课堂上没有问题可提,只是盲从地、被动地接受教师的引导,顺着教师引导的思路去回答一些问题。而放开手,让学生自己去学习,提出自己想要问的问题时,往往是一件很困难的事。为了解决这一教学上的问题,我们可以用创设问题情境的方法来激励学生去发现问题。     

学前教育理论课程教学的反思

《论语》中强调:"吾日三省吾身",作为教师这一点显得更加重要,通过教学反思的过程,教师可以不断地改进自己的教学策略,以便达到更为理想的教学效果。笔者分析了学前教育专业的理论课程教学中存在的一些问题,站在一个实践的角度,从教育理念、教学方式和师生关系的方面提出建议,从而促进理论课程的教学更具高效性和可行性。     

刍议中学音乐教师的进修与培训

当今社会科学技术迅猛发展,知识更新日益加快。如果要求中学音乐教师的教学质量不断提高,就必须为他们创造继续教育的条件和机会。音乐教师的进修与培训。通常是指音乐教师在职进修或脱产学习深造。文章针对性地结合教学实践中产生的问题,就音乐教师深造期间的课程设置、艺术实践和教学模式等提出自己的见解。     

基于大学英语“课程思政”的实施路径研究

在当前时代背景下,社会各界越来越重视大学生的综合素养发展状况。因此,在提高学生学习成绩的同时,做好大学生的思想政治教育同样具有重要的意义。在此背景下,通过“课程思政”相关工作的实施,能够很好地解决这一问题。作为大学英语教师,需要在实际的英语教学工作中不断地总结相关经验,从而不断地提高自己的英语“课程思政”方面的教学能力,进而促进大学生更加全面健康地发展。     

在反思中重建教学行为

在新一轮课程改革的实践中,教师要在不断超越自我中,才能逐步走向成功。但是,要想超越自我,就必须经常地、自觉地回顾和重建自己的教学行为;就必须对自己和学生在教与