Stern二语课程多维设计理论及对我国英语教学的启示

受传统教学法影响,我国的英语教学往往在教学内容上重书本知识的传授,轻课外相关主题内容的深入探究,重应试教育、轻语言技能的协调发展;在教学方法上重教师对语言知识的精讲多练,轻学生在真实情景中对英语学习的经历和体验,重教师的灌输、轻学生知识的产出;在评估上以期末考试为主注重终结性评估、轻视对学期过程中的学习行为表现和学习成果的形成性评估.传统教学模式阻碍着学生交际能力的发挥,导致学生在真正的涉外交际场合中出现听不懂、说不出、译不准等问题.     

二语习得理论对英语教学的启示

二语习得理论对英语教学很有启发,为改进二语教学提供了可供借鉴的理论依据.教师应根据英语教学的实际情况,汲取这些理论的有益成分,选择最合适的教学方法,使英语教学效率有较大的提高,使学生学到真正用于交际的活的英语.     

二语习得理论对英语教学的启示

二语习得理论包含了多个学科的研究成果。本文探讨了其中对英语教学有着切实指导意义的三个理论：关键期理论成为目前外语学习低龄化的主要推动力；“i＋1”理论对于教学材料的选择有指导意义；中介语石化理论有助于教师了解语言学习的规律，从而改善教学效果。     

初探二语习得理论对我国外教英语教学的启示

该文旨在对我国外教英语教学中出现的一些问题的根本原因进行探讨。作者将自己在国内高中、大学以及美国大学接受外教教学的亲身经历分成三个案例,使用二语习得中第一语言的作用、学习者的个体差异、输入和互动以及社会文化理论等相关理论分别对这三个案例进行分析,得到了一些启示,对外教的民族观念、对中国文化的了解程度以及教学的内容和方法提出了相关建议,以期在我国教授英语的外教能够通过这些启示提高在全球化时代背景下和中国语境中的英语教学水平,使我国学生能在外教英语教学中受益更多。     

二语习得理论对综合英语教学的启示

综合英语课在英语专业基础阶段课程设置中所占比重最大,担负着全面掌握听、说、读、写、译能力的重要责任,对怎样上好综合英语课有着重大意义.而美国语言学家克拉申提出的二语习得五大假说为我国英语专业综合英语教学提供了切实可行的理论依据.其中阐释的语言习得与学习的两种过程,语言输入与输出的两种机制,以及情感因素对学习者造成的影响,对改善综合英语教学起到了积极的借鉴作用.     

二语习得理论对大学英语教学的启示

本文从克拉申的二语习得理论出发,浅析该理论对我国大学英语教学的指导意义。二语习得理论是在对第二语言习得过程及其规律的研究的基础上提出来的,它与语言教学有着直接、密切的关系,其习得理论对大学英语教学具有一定的启发:(1)习得与学习相结合;(2)提高语言输入的数量与质量;(3)重视调动学生的学习积极性;(4)营造现实的学习环境。     

二语习得理论对大学英语教学的启示

如何能把外语教学搞好,外语教学工作的核心是什么,这是外语教学工作者关心的一个问题。本文旨在探讨克拉申的二语习得理论中关于习得、输入语、降低情感过滤等的假设,及其对外语教学的启示,探索外语教学的方法,以提高外语教学的效果。     

二语习得理论对专科英语教学的启示

本文通过论述第二语言习得理论的发展,分析了目前专科英语教学现状,提出了专科英语教学中存在的一些问题,在此基础上表述了第二语言习得理论对专科英语教学改革的一些启示。     

我国基础教育英语课程发展回眸及启示——基于Stern课程理论

本文以Stern的课程理论为主要依据,从目标与内容、课程教学和评价这三个组成要素对20世纪我国基础教育英语课程进行梳理并分析了课程的发展历程,目的在于指出基础教育英语课程的改革趋势,有助于理解我国现行基础教育英语课程,把握未来基础教育英语课程的改革与发展方向。     

二语习得的关键期理论对英语教学的启示

二语习得理论是当前英语教学的重要形式,我国是在80年代初开始研究二语习得理论,取得了一定的成果,并且被应用到英语教学当中,对英语教学的发展起到了一定的推动作用。本文主要是从英语教师的角度出发,对二语习得理论中的关键期假说在英语教学中发挥的作用进行分析,简单介绍了关键期理论研究和研究实例,探讨了关键期理论对英语教学有着切实的指导意义,并对在英语教学中产生的影响做出分析,从而改善教学效果。     

论二语习得理论对大学英语教学的启示

当前,大学英语教师的首要任务就是引导学生学习英语知识并熟练运用英语,本文简单介绍了二语习得的理论概念,深入分析了二语习得理论对大学英语教学的启示。     

Krashen 二语习得理论对高职英语教学的启示

目前高职英语教学现状存在一些问题.第二语言习得理论的运用与发展,对高职英语教学改革有一定的启示,可促进问题的解决.     

Krashen二语习得理论对大学英语教学的启示

本文阐述了Krashen二语习得理论,并论述该理论对目前我国大学英语教学的启示,目的在于提高大学英语教学效果。     

语块理论对英语教学的启示

国外语言学家对语块理论的研究对我国英语教学有很大的启迪,在英语教学中引入语块理论,能够解决词汇问题、改善教学效果和提高语言输出的流利性和准确性。     

Krashen的二语习得理论模式对英语教学的启示

阐述了Krashen二语习得的基础理论，包括习得与学得的相辅相成的关系、习碍的主要途释和方法。把二语习得理论提炼加工成可供具体语言教学使用的方法，并提出如何把二语习得理论运用于我国的外语教学中，为我国的外语教堂提供良好的习得环境，从而提高学得者学得外语的积极性和创造力，达到更好的学得效果。     

克拉申的二语习得理论及对高职英语教学的启示

第二语言习得指的是在自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程。克拉申的第二语言习得理论是现代语言习得和教学中影响深远的理论,激发了人们对语言习得规律及语言教学方法的广泛而深入的研究。本文探讨克拉申的二语习得理论中关于习得、输入、情感等的假设及其对高职英语教学的启示,探索英语教学的方法,从而提高高职英语教学的效果。     

二语习得理论对运用多媒体辅助英语教学的启示

二语习得离不开语言环境,在缺乏自然语言环境的情况下,运用多媒体在课堂上模拟语言交际情境,辅助进行足量可理解的语言输入,能够激发学生学习英语的兴趣,增强学习的积极性和主动性,促进学生的英语习得。但是,要从教学实际出发,切合英语学科特点,遵循学生的认识规律,合理运用,否则会适得其反。     

论二语习得动机理论对大学英语教学的启示

英语学习受诸多因素的影响,其中学习动机是最重要的因素之一,因其直接关系到英语学习者的心理,从而会对学习效果产生重大影响。英语教育仍然是大学教育中不可或缺的重要组成部分,而相较于中学英语学习,大学生的英语学习动机会发生较大变化,因而会影响他们的英语学习。英语学习动机根据出发点不同可以分为工具性动机和融入性动机。学习动机的激发与培养是直接导致第二语言习得成败的关键所在。考虑到大学生学好英语的重要性,大学英语教师在教学过程中应当重视学习动机这一因素,注意从各方面去注重培养和激发学生的学习动机,促进他们的英语学习。     

论二语习得动机理论对大学英语教学的启示

英语学习受诸多因素的影响,其中学习动机是最重要的因素之一,因其直接关系到英语学习者的心理,从而会对学习效果产生重大影响。英语教育仍然是大学教育中不可或缺的重要组成部分,而相较于中学英语学习,大学生的英语学习动机会发生较大变化,因而会影响他们的英语学习。英语学习动机根据出发点不同可以分为工具性动机和融入性动机。学习动机的激发与培养是直接导致第二语言习得成败的关键所在。考虑到大学生学好英语的重要性,大学英语教师在教学过程中应当重视学习动机这一因素,注意从各方面去注重培养和激发学生的学习动机,促进他们的英语学习。