芙蓉花盛开科学课堂——记大连市科学骨干教师韩春蓉

离上课还有五分钟的时间,韩老师就开始忙碌着把一盒盒实验材料搬进科学教室。“老师,今天我们做实验吗？”“老师,今天我们玩什么啊？”孩子们一窝蜂地围上来,一张张满带笑容的脸孔就像一朵朵盛开的芙蓉花。     

科学课堂——快乐课堂

给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!教师应还孩子一个快乐的科学课堂。总之,教师应该使科学课堂成为彰显学生个性的天地,成为学生个性发展的摇篮,在多元智慧的砥砺和碰撞中,获得精神享受。     

把科学课堂变成学生探索世界的窗口——华东版七年级科学新课程实验交流

中国教育报上刊登了这样一则消息：据联合国教科文组织一项调查显示，全世界大多数国家和地区都在中学阶段开设了综合科学课程。初中基本上都是综合课程和分科课程并存的局面。在亚洲寄回问卷的国家和地区中，仅有中国和老挝只设置传统的物理。化学．生物分科课程。1989年举行的被国际公认为权威评价的“国际教育成就评价”的结果是：中国大陆初中学生科学测试平均正确率为0．67。在20个国家和地区中居第15位。参与此项评价的我国专家认为：“有必要调整科学教育课程的内容和要求。加强中小学的科学教育及其与社会和技术的联系。以适应我国当前改革开放的形势。”     

课堂,回归孩子的世界

课堂,是孩子的。作为新时代的教师,我们要把本该属于孩子的课堂还给孩子。在实践中,笔者以创建和谐、温馨、富有生活气息的学习氛围为契机,让学生轻松愉快,享受快乐语文。     

用自己的眼睛看课堂

近读作家周国平谈摄影艺术的文章,内中提到“每个人都睁着眼睛,但不等于每个人都在看世界．许多人几乎不用自己的眼睛看,他们只听别人说,他们看到的世界永远是别人说的样子．人们在人云亦云中视而不见,世界就成了一个雷     

初中科学课堂演示实验的探究

科学是一门以观察、实验为基础的自然科学,科学规律都是在观察和实验的基础上,认真总结和思考得来的。课堂演示实验能直观形象地为学生提供感性认识,是学生形成概念、理解规律的基础。科学的核心是探究,这就要求我们教师在初中科学课中落实实验教学,通过活用演示实验,优化课堂教学,创新实验形式,穿插生活小实验,让学生擦出思维之花。     

如何构建高效的科学课堂

在当今的教育改革中,减轻学生负担,提高课堂教学效率势在必行。要在科学课堂教学中做到这点,则需要教师做到整合课时、创设情境、合理分工,通过这三个方面激发学生科学探索的好奇心,调动他们的学习积极性,培养他们自主探究的能力,提高课堂教学的有效性。     

抓好科学备课 活跃科学课堂

古人云：凡事预则立,不立则废。做任何事情都必须有的放矢,不打无准备之仗。教师上课也是如此,教学设计的准备十分重要。当前,不少学校和教师都出现预设的教案和上课时候的流程不一样的情形,教学设计更多的是为了应付检查,教师大多数时间花在书写教案上,缺乏自己独立的思考,课后也没有必要的反思与修改补充。这样的教学设计是死得,没有生命的活力,备课也是无效的。那么,针对新的形势需要,小学科学课如何进行备课,从而让科学课堂充满活力呢？     

让科学课堂真正成为学生的舞台

“科学学习要以探究为核心”、“学生是科学学习的主体”，已成为小学科学教育中的一个主题。在平时科学教育改革的过程中，教师也尽可能地体现出这一理念，但在实践中不难发现，教师在不经意间给学生太多的限制，并已形成了一些僵化的模式。如让学生实验，总是把实验步骤讲得详细清楚；让学生汇报，总是尽揽对结论有效的信息，而回避一些对结论虽然无效但能体现学生探究意义的信息；一些合作探究流于形式，草革收场……这些人为的限制虽然使学生做出或说出了教师所需要的结果，但却严重地限制了学生自主性的发挥，这样的课堂很难焕发出活力。只有让科学课堂真正成为学生的舞台，使课堂处在动态和不断生成的过程之中，这样的课堂才具有生命力。     

活化课堂 拓展开放——《体育世界》（第一课时）教学实录

一、教学目标 1通过看图、运用多种识字方法，认识54、55页的生字。在语文实践活动中认字学词，积累语言材料。[第一段]     

孩子，让我和你一起走近科学

作为一名普通的科学教师，我无力改变时下功利性的教育思潮对学生的负面影响，更无力解除应试重负对学生的扼制和束缚，但我会在自身的职责权限内，以最大的可能唤起学生对科学课的兴趣和热情。并由此引发学生对自然科学的亲近和热爱。这是我能够做到的。也是我必须做到并努力做着的一件事。我以为，小学生与大自然之间有着一种与生俱来的割不断的情结。只要我们科学教师主动地走近学生。用身边的科学去感召和影响学生．必能激发起学生科学探究的欲望和情愫．从而逐步树立起科学的理想和信念。倘若有了这种科学的理想和信念，那一切外在的扼制和重压都不能成为其走进自然、亲近科学的障碍。正是基于这一点考虑，我满怀信心地工作着。多方开辟渠道，以科学的思想和实践教育着学生，影响着学生，力求让学生在不经意间找回失落的童心。走进神奇的大自然。     

运用生活实验 充实小学科学课堂

生活实验与平时在科学课堂上进行的实验有明显区别。生活实验更加注重科学知识在生活实际当中的运用,可通过一些生活当中唾手可得的器材工具而进行。小学科学注重的是帮助学生打基础以及巩固基础知识,生活科学实验更加贴近学生的实际,更有教育意义。本文将围绕生活实验展开,提出四点建议性策略来帮助开展小学科学课堂教学。     

大自然的大魅力——宝贝，到大自然中寻找你的世界吧!

大自然是一个丰富多彩的世界,是孩子智慧的源泉,它的千姿百态,无穷的变化,吸引着富有好奇心的孩子,为启发孩子的智力起着非常大的作用。     

科学世界

掉不下来的乒乓球；导电粘液；用冰块速冻汽水；制造魔力；感觉并不可靠；不是大脑的错；制作潜水艇；自己的流星雨；发射木棒游艇；会发光的糖。     

游学世界快乐课堂

阳光:哈哈,没想到吧,新学期的第一课是阳光给大家上的。俗话说:“读万卷书,行万里路。”我上课最大的特点就是让大家不用老呆在教室里。边走边学,一定能让你印象深刻。不过你必须要有《无极》里面昆仑那样的速度,不然课间十分钟一定不够你跑的。先来看看我的课程表,和你们学校发给你们的可大不一样吧。     

揭示科学本质的物理实验及课堂应用

中学物理实验教学的主渠道是课堂教学,物理实验对学生发展的作用最终要通过课堂教学来实现。     

课堂科学辩论实施探究——以中美中小学科学课堂案例比较分析为例

科学辩论是理论性探究的主要途径之一,而国内外中小学科学课堂缺少科学辩论,已成为"现代教育的严重问题"。在我国中小学科学课堂讨论中,虽然意见分歧常常出现,形成了科学辩论的契机,但科学辩论却不能有效展开。通过中美课堂案例的比较分析,提出并探讨展开课堂科学辩论的两个必要条件:第一,应避免限制学生理性思维的课堂活动预设;第二,"磋商"应成为课堂科学讨论的基本互动模式。同时,还必须对科学课堂的教学目标和师生角色都进行调整,才能满足这两个条件,在科学课堂上有效开展科学辩论。     

科学实验课增效四要点

据初步统计,小学科学学科中,学生实验课时占了总课时的半数以上。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣,培养创新精神,有效地帮助学生发展智力,提高科学素养。教学中,笔者立足于科学课堂的实验教学,积极开设课题研讨课、推广课,努力寻求有效的课堂实验教学模式,为提升学生的科学素养储备能量。在多年的教学实践中,笔者觉得上好科学实验课,要注意以下几点。