职业中学计算机课程设置

中等职业学校在计算机专业课程改革方面存在的主要问题有专业教育目标的指向过于狭窄、人才规格定位问题、课程体系结构问题、课程教学模式问题、产教结合问题。改变原有的教学评价机制,转换教师的角色,以学生为中心制定灵活的学习制度,努力做到理论与实践一体化、产教结合。     

职业中学课程设置探讨

职业中学的教学重点是培养掌握熟练工作技能的劳动,在课程设置和教材选择上应做到与社会实际要求相吻合。     

谈谈职业中学的课程设置

遵照一九七八年邓小平同志在全国教育工作会议上的指示,近年来我国职业学校的比例已有所增长,正面临着新的发展形势。因此,改革职业中学的课程设置,提高教学质量已成为目前急需解决的问题。 我国职业中学的课程设置首先要适应社会主义现代化建设的需要。目前我国职业中学还没有统一的教学大纲和教学计划,课程设置比较混乱,大致存在三种状况:一是普通中学化。     

职业中学课程设置改革谈

课程设置改革是教学改革的核心。随着改革开放的深入,建立市场经济体制的客观要求,决定了对应用型人才的需求和培养呈多变性、多样性、多规格型的发展趋势。作为以培养有文化、懂技术为己任的职业中学,转变观念,改革旧的课程体系,建立以素质教育为核心、以能力培养为主线的课程体系势在必行。     

教师教育课程设置与实施研究

根据师专院校的培养目标,师专院校应努力适应基础教育课程改革和教师专业成长的需要,正确处理好通识教育课程、专业基础课程、学科专业课程、教育专业课程、教育实践课程之间的相互关系,科学构建教师教育课程体系,创造性地进行课程实施,培养有师魂、有底蕴、有特长、能创新的基础教育新师资。     

教师教育课程设置的研究

新一轮基础教育课程改革对教师教育提出了新的要求。教师教育课程体系的设置应考虑浓缩学科专业课程,拓展普通文化课程,强化教育专业课程,形成课程模块,并通过变知识传授为智能养成,引导自主学习,实现教师教育全新的培养目标。     

发达国家教师教育课程设置研究

美国、英国、法国、二战后日本的教师教育都经历了不同的发展时期,这些发达国家中不同大学的教师教育课程设置都有各自的特点。发达国家教师教育的发展历史与课程设置情况对各国教师教育的发展起到了积极的促进作用,进而显示出师范院校在这些国家的教师培养中的优越性。     

发达国家教师教育课程设置研究

美国、英国、法国、二战后日本的教师教育都经历了不同的发展时期,这些发达国家中不同大学的教师教育课程设置都有各自的特点。发达国家教师教育的发展历史与课程设置情况对各国教师教育的发展起到了积极的促进作用,进而显示出师范院校在这些国家的教师培养中的优越性。     

综合课程设置与教师培训

在突出强调设置综合课程的今天，教师更要积极挖掘学科教学中的综合性教育资源，存教学中要把握这样的思想：知识的纵横相联，技能的复合迁移，过程中人与情境的交融。     

综合课程设置与教师培训

在突出强调设置综合课程的今天,教师更要积极挖掘学科教学中的综合性教育资源。在教学中要把握这样的思想:知识的纵横相联,技能的复合迁移,过程中人与情境的交融。一、设置综合课要注意的问题⒈要注意在单一学科教学中努力挖掘出其潜在的综合性资源,实施开放性教学。不能因设置了综合课程而淡化了挖掘学科课程中潜在的综合性教育资源,教师间要加强学科教学的沟通与合作,要有“迁移”从自身备课开始的思想,否则,综合课在我们手里将又是一门“副科”课。例如:在讲数学“方位角”时可以引入地理方位、气象等知识,让学生了解东北地区的寒风是从…     

教师专业化发展与教师教育课程设置

新课改对教师素质提出了新的要求,这是对教师专业化水平的挑战。教师专业化的发展依赖于教师教育,而教师教育更依赖于教师教育课程。因此,建立教师教育课程,无论对于教师专业化发展,还是对于满足新课改对教师的要求,都具有重要的理论意义和实践意义。一、传统教师专业化价值取向的误区事实上,专业是一种职业区别于其他职业的核心要素。工作的专业化程度越高,从事该项工作人员的不可替代性就越强,其社会地位、经济待遇也会相应提高。职业的不可替代性,是专业化发展的现实取向。教师是不可替代的专门性的社会职业和专业性人才。教师专业化具有…     

教师专业化发展与教师教育课程设置

课改对教师素质提出了新的要求，这是对教师专业化水平的挑战。教师专业化的发展依赖于教师教育，而教师教育更依赖于教师教育课程。因此，建立教师教育课程，无论对于教师专业化发展，还是对于满足新课改对教师的要求，都具有重要的理论意义和实践意义。     

农村自学考试专业建设与课程设置研究

根据当前我国农村经济状况以及农村对教育的需求,自学考试向农村发展将成必然趋势,自学考试向农村延伸有很多问题亟待研究,其中专业设置和课程设置是关键之一。专业与课程可以模块方式构建,并结合“三农”实际需求而变化,在保证质量的同时与多种教育层次、教育形式互通,以方便考生学习,达到促进农村经济社会全面发展之目的。     

农村职业中学专业设置合理化问题的探讨

我国12亿人口中农村人口有9亿,占绝大多数。因此,农业、农村、农民问题,始终是我国革命和建设的根本问题。在加强农业基础地位,加快农村经济发展,实现小康目标乃至实现农业现代化的道路中,农村职业教育的发展起到了非常重要的作用。为了更好地推进农科教相结合,充分发挥农村职业教育在农村物质文明和精神文明建设中的作用,农村职业教育必须深化改革,主动适应形势发展的需要。当     

基于专业标准的我国台湾教师教育课程设置

文章通过了解我国台湾教师教育课程设置,分析和阐述我国台湾师资培育的改革经验以及根据教师专业发展需求,科学合理地贯穿教师教育课程设置所体现出来的诸如教育专业课程比重较大、课程设置注重培养教师综合素质与能力、加强教育实习制度,并与教师资格证书制度挂钩、以教师资格证书保证教师教育课程质量等特点。     

中等职业学校文化基础课程设置与标准研究

一、关于文化基础课程设置１．课程结构中等职业学校文化基础课程由学科课程和综合实践活动课程构成。（１）学科课程分为必修和选修两部分必修课程是为学生打好共同的文化科学知识基础而开设的。要体现基础性和统一性 ,每个学生必须修习。设有语文、数学、外语、物理、化学、政治等６门学科。考虑到中等职业学校所开设的专业领域范围十分广泛 ,此处把所有专业分为文科类和工科类两个大类。它们对课程各学科的教学目标要求是有区别的。另外 ,学生的原有基础及其学习能力也有较大差别 ,故可把学生分成较高和较低两个层次 ,因此 ,文化基础课程…