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热爱生活、学会做人是<品德与生活>课程的核心.构建活动型课堂,采用丰富有效的活动、游戏板块,让学生"在活动中学,在情境中感,在拓展中演",不仅使课堂富有生趣,还让学生在兴趣中认知,享受到了学习的乐趣. 相似文献
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新课程改革下的品德课教学,教师不再是课堂的主宰,而是学生学习的组织者、合作者、引导者;学生的学习方式也发生了变化,自主、合作、探究、体验式学习在课堂中占了主体;“生活”走进了课堂,德育实践性正在逐渐增强。但是,有些教师对新课程理念的理解还不够透彻,在品德课教学中追求“形似”,忽略了“神似”和“实效”。因此,笔者认为有必要对这些现象进行诊断,找出相应的对策,提高品德课的实效性。一、对品德课堂几个教学片断的“问诊”案例一:《认一认祖国的行政区》(三年级下册)教学片段教师:现在我们来玩一个游戏——认一认祖国34个省级行… 相似文献
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在<品德与生活(社会)>课程实施中,我们不仅要考虑具体内容的内化,更应当重视的是一种正确学习和生活态度的养成,要逐步形成学生践履躬行的人格特征,发扬我国"致和笃行"的优良传统. 相似文献
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今天,我听了二年级<品德与生活>下册中的<我会安排一天的生活>一课,感觉课堂上充溢着浓浓的生活气息,整堂课的教学中,执教老师很好地体现与演绎着品德与生活的鱼水关系. 相似文献
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一、激情导学,培养兴趣
心理学家研究表明:在40分钟的授课讲演中,开头的10分钟效果是最佳的.所以作为品德与社会课教师,应该充分把握好这10分钟,根据教材的内容,针对学生心理需求,猜一个谜语、表演一个节目、设计一次比赛……让教学活动充满一种神秘感,激发学生的投入感和参与感,进而产生强烈的求知欲:今天老师究竟要教什么?就是在这种好奇心的驱使下,学生才会兴趣盎然地参与课堂教学,收到良好的教学效果. 相似文献
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品德与生活课是一门全新的课程,通过游戏和各种儿宣喜欢的主题活动,对学生进行深入浅出的道德、科学、生活的启蒙教育,为他们形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础.那么,如何用"生活理念"构建充满活力的品德课堂呢? 相似文献
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现代教育理论认为:活动是人生存和发展的基础,儿童的发展不是外在强加的,而是通过主体实践的活动主动实现的.著名学者赵宋光先生认为:道德学习的方式,往往表现为活动,而活动的有效与否直接影响着道德学习的最终结果. 相似文献
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小学《品德与社会》是以儿童的生活为基础,以培育品德良好,乐于探索．热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,教材遵循的逻辑也是生活的逻辑．这一特性明确要求教学要以生活为本,对此,本文作者结合教学实际．举例分析并提出了生活规则习惯化、历史内容情感化、地理知识生活化三点具有实效性的教学方法。 相似文献
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新课程将品德与生活课程定为"活动型的综合课程".活动能给学生学习的自由,以及教师发挥能力的空间.在实践新课程的过程中,现实的操作与新课程的理念存在着很大的距离,种种原因使活动教学中存在着低效甚至无效的现象,使得活动无法为实现教学目标而服务. 相似文献
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“以人为本”作为核心的科学发展观,也是我们从事教育工作的总体观念.从“以人为本”的思想高度看待课堂教学的“以学生为主体”,并加以切实贯彻,对于我们所从事的高职教学是一个很有理论意义和实践意义的议题. 相似文献
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几年的品德教学实践,使我为之困惑的是：虽然认真设计教学方案,竭尽全力想上好课,可总是无法走进学生的心灵深处,不能真正地实现与他们情感的共鸣。究其原因,是自己局限于书本的世界,脱离了学生的现实生活。基于此,我在整合品德课程资源、构建品德生活课堂方面进行了探索和尝试。 相似文献
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几年的品德教学实践,使我为之困惑的是:虽然认真设计教学方案,竭尽全力想上好课,可总是无法走进学生的心灵深处,不能真正地实现与他们情感的共鸣。究其原因,是自己局限于书本的世界,脱离了学生的现实生活。基于此,我在整合品德课程资源、构建品德生活课堂方面进行了探索和尝试。 相似文献
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教师是教学行为的实施主体,应对自身的教学行为以及课堂上所发生的一切事情以专业眼光进行观察而"发现",引导学生表达真实的心理困境,促进学生在认知冲突中建构知识与品德. 相似文献
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新课程标准下的英语教学极大地激发和促进了学生自主创新性学习的积极性,提高了教学的有效性.然而,纵观当前的高中英语教学,客观存在着一些问题直接影响着教学效果.笔者就高中英语有效教学谈几点粗浅看法. 相似文献