非英语专业大学生元认知策略应用与口语学习调查及研究

通过调查哈尔滨工程大学229名非英语专业大学一年级新生口语学习元认知策略的应用,对收集的数据和访谈进行分析,从而了解到学生不经常使用这些策略,学生在自我情感管理、计划、监控和评估中均存在不同程度的欠缺,由此提出如何运用元认知策略指导大学英语口语教与学。     

英语专业研究生英语学习观念的调查研究

研究生具有较为积极的语言学习观念,但也存在交际意识淡薄、自我保护意识强及动机单一等问题。调查的目的是帮助学习者意识到错误的学习观念并树立积极的学习观念,从而促进英语水平的提高,也为英语教学改革提供依据。     

复合型英语专业大学生学习者可控因素的实证研究

本研究以96名复合型英语专业学生为研究对象进行了问卷调查,旨在发现复合型英语专业学生在学习动机、学习观念及学习策略等学习者可控因素方面的特点及其原因。研究发现,1.学生的表层动机略高于其深层动机,但整体学习动机较弱;2.学生的学习观念整体较高,其中管理观念的平均值最高,其次为形式操练观念,第三是功能操练观念,依赖母语观念最低;3.学生最常使用的策略是管理策略,第二是形式操练策略,其次是功能操练策略,最不常用的策略是依赖母语策略,但学习策略的使用频率并不高。     

非英语专业新生英语学习心理情况调查与分析

本文对220名大学新生的英语学习动机、兴趣、观念、方法、归因方式等方面进行了调查研究,以帮助教师了解大学新生的英语学习心理情况并促进大学英语教学,同时也帮助大学新生尽快适应大学英语学习。     

大学生学习心理问题及对策探究

学习是人类赖以生存和发展的根本性活动。对大学生而言,学习是其在校期间的首要任务和主要活动。学习能力的高低,直接影响他们的心理健康状态。本文分析了大学生常见的学习心理问题的表现及原因,从心理学的角度,结合学生教育工作的实际,提供解决其学习心理问题的对策,以期改善大学生的学习状况,提高他们的学习能力,促进其健康全面的发展。     

本科英语专业学习自主性与策略动态研究——以三本院校大一学生为例

能使学生主动发展的教育才是成功的教育。随着国内三本院校的迅速发展,怎样使这一群体的学生有效提高成绩并取得显著进步,是众多教育者思考的问题之一。因此,了解该群体大一学生利用学习策略的意识以及原有的自主学习能力水平,并探索在三本院校的大环境下这两者之间的相关关系,势必能为日后针对该群体学生的实施因材施教提供些许数据支持。     

基于英语专业大学生学习观念的调研研究

本文以英语专业大一和大四学生为研究对象,运用问卷调查的方式对其学习观念进行了横向研究。结果发现,大一和大四学生在自我管理观念、动机观念、母语依赖观念、语言学能观念和语言性质观念方面存在统计学意义上的显著性差异,说明在大学学习过程中学习观念中的这5方面发生了明显的改变。     

高中生英语学习自我效能和学习策略使用关系研究

本文在学生学习方式新一轮变革的背景下,以学生自我效能和学习策略使用关系的目的为切入点,研究高中生英语学习自我效能和学习策略使用的关系,从而以一个新的视角看待学生的学习方式,对于培养学生的英语学习能力具有良好的促进作用.     

藏汉英语专业大学生听说学习策略对比研究

本研究在功能性理论指导下,通过对青海师范大学民族师范学院藏英班和外语系师范班的英语专业学生在不同教学模式下的听说学习策略进行对比研究,试图探索适合我国学生学习外语的有效途径和教学方法。     

非英语专业大学生在线阅读策略与研究

在对非英语专业学生在线阅读策略的调研过程中,通过问卷调查的方式,对于普通印刷文本阅读策略和在线阅读策略进行了定向和定性的数据提取,以MARSI理论为指导,采用Likert五点量表形式进行了分析研究,结果表明在线阅读策略中,元认知理论仍然起到了重要作用。由此,大学英语教学应加强对于学生在线阅读策略的培养。     

大学英语第二课堂教学模式观下的英语学习情况研究

大学英语第二课堂是语言教学中一种必不可少的教学模式,学习者在构建扎实语言能力的同时还能拓展不同学科专业的知识,获得自主学习和自主研究的能力.通过对比大学英语第二课堂实验组和传统教学控制组学生的英语学习情况,发现大学英语第二课堂更能促进语言学习者的成绩,提高他们的自主学习能力.     

高师英语专业学生自我监控策略分析

监控策略是学习策略的重要组成部分,对学生语言自主学习能力的形成具有显著作用。培养学生的自主学习能力,必须以研究学生的学习策略为前提。高师英语专业学生监控策略意识淡薄,运用频率低,未达到自主学习能力的要求。分析该现状产生的原因,并提出相应措施,从而提高学生运用学习策略的能力。     

《英语学习》中英语学习策略综述

1999年至2004年《英语学习》期刊专栏“英语专家如是说”及“英语大家谈”涉及多种英语学习策略。这些策略显示:,以勤学苦练,持之以恒的学习态度,通过多听、多说、多读、多写打好语言基础,积累丰富的英语知识是英语学习的有效途径。     

大学生英语词汇学习中的问题及对策

词汇是构成语言的基本要素之一,对词汇的掌握与应用直接影响到学习者的语言交流质量。大学生词汇学习中不仅要扩大词汇量,更要掌握词汇在语言中的正确使用。     

英语词汇学习中的元认知策略研究综述

目前语言学习策略领域中的元认知策略研究已经取得了比较丰富的研究成果。国内外对词汇学习中的元认知策略开展了理论和实践方面的研究。与国外研究相比,我国词汇学习中的元认知策略实证研究起步较晚,如何利用注意认知心理机制突显词汇特点进而摸索出有效的元认知策略培训模式等问题需要进一步的研究。     

课外体育活动对大学生学习心理的影响

通过不同负荷强度的课外体育活动,对大学生学习心理品质的影响进行实验研究。结果表明：中等负荷的课外体育活动,对大学生的学习心理产生积极影响,能有效提高学习时的注意稳定性和思维敏捷性,有效提高学生的理解能力和记忆能力等学习心理品质。     

英语写作策略与写作水平之间的相关研究

以220名非英语专业大学生为研究对象,通过定性和定量分析方法,探索非英语专业大学生写作应用策略与写作水平之间的关系。研究表明:写作过程中,高分组学生比低分组学生能更好地运用写作策略,使用写作策略的频率更高、种类更多,所以其写作水平的提高幅度更大;而且二者在英语写作策略的使用上存在着显著差异。     

合作学习在旅游英语专业中的应用

旅游英语专业因为其特别注重语言应用能力培养的特点,需要采用适应这一特点的教学方法。合作学习以学生为中心,小组合作完成模拟真实情景的学习任务的教学模式恰恰可以满足旅游英语专业的教学要求。通过在旅游英语专业教学中采用合作学习的教学模式,学生的学习主动性明显加强,更擅于采用各种学习策略,课堂所学能更快地被运用到实际工作中。     

一项基于元认知策略的大学英语教学实证研究

本文通过对非英语专业大学生的元认知策略培训,以探讨元认知策略在外语学习中的作用,研究发现,元认知策略运用水平和学习成绩成相关,不同水平的学生策略运用意识存在不同。