想象，让故事精彩

1．让习作成为学生说真话、说心里话的一件快乐事。《语文课程标准》要求我们让学生言有童真，进行自由的表达。实践也告诉我们，只有这样，才能培养学生的写作兴趣，让学生真正在作文天地里驰骋。当他们心中有了急于表达的快感，便可收到意想不到的效果。     

写一篇采访记

生活即作文，作文也是生活。作文应是学生感受生活、发掘生活中真善美的过程，并在这过程中主动去学会欣赏，学会沟通，学会合作。而这正是当前小学生所缺少的。因此，本次教学设计的重点是引导学生走进生活，通过自主合作探究，发现生活，感受生活，再现生活。收集习作信息，整合习作信息，激发习作的兴趣，感受作文的过程，积累习作的素材和     

学会写新闻报道

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”(《语文课程标准》)这次习作练习——写一篇新闻报道，写作素材源于学生的学习、生活实际，学生有所观察，有所经历，有所体验，从取材方面来看是“易于动笔”的。这次习作的目的也十分明确——为学校广播站或黑板报写一篇报道。     

写老师关心自己的一两件事

多一点趣味。本次习作准备阶段，通过开展《红烛颂》主题活动，激发学生习作的兴趣和动机。同时，先期广泛地阅读相关的文章，读中学写，开启思路，借鉴模仿，降低立意选材的难度。     

把情感融进你的笔端

三年级的时候，学生就已经接触了日记，他们已经知道了日记的内容十分广泛，看到的、听到的、想到的、做过的都可以写；已经知道了日记的格式，并知道把事情的经过写清楚。因此，本次习作的指导应在学生已有的基础上，把重点放在让学生把事情叙述清楚，同时，还要把自己的情感融入到所叙述的事物当中。     

我希望拥有的……

通过引导学生多种方法设计、大胆想象未来的房屋，有顺序、有重点地叙述自己希望拥有的房屋，培养学生的想象力和语言表达能力，激发他们对未来美好生活的向往。     

学会介绍小制作

1．带领学生积极动手实践，在实践中引导学生学会观察、学会思考。2．以人为本，尊重学生的独特感受，鼓励他们大胆尝试、勇于创新。3．引导学生说真话、写真事，真实而有条理地记叙自己的制作过程，从小培养他们尊重科学、实事求是的良好品质。     

记一次比赛活动

1．促使学生乐于动笔、乐于表达。2．积极创设自由的习作空间，减少束缚，引导学生关注现实生活。鼓励学生把自己对生活的观察与思考用笔写下来，从而进发出创新思维的火花。3．引导学生迁移实践，在习作中丰富情感体验，尝试表达方法，提高语言表达能力，提升语文素养。     

描绘生活 表达真情

本设计重点在引导学生从生活体验入手，激发情趣，联想回忆，由聊、画到写，打开思路，描述各家星期天的多彩生活，写出真实感受，写出有个性的文章，并根据学生实际设立三级目标，体现因材施教的原则。     

秋天的树叶

该作文的教学采用了语文综合性学习和作文相结合的方法。让学生先进行研究、积累资料、再写作文，这样既锻炼了学生观察、收集、处理信息的能力，又让他们作文可以言之有物。另外，在作文题材上也没有限制学生，而是允许自由选择题材，学生更容易畅所欲言、写出真情实感。     

走进美妙的植物世界

1.从丰富学生的习作素材入手，让学生有话可写，使学生言之有物；2.借助例文，帮助学生梳理写作思路，列出写作提纲，使学生言之有序；3.鼓励学生进行多元思维，让学生选择自己喜欢的内容自由表达，以培养学生的个性和创新意识。     

感受漫画独特的艺术魅力

1．培养学生欣赏漫画的能力，能透过画面内容体会画家的用意。2．引导学生在了解漫画内容的基础上，大胆展开想象，激发创新精神。3．鼓励学生从不同角度表达自己的看法和想法，激发学生的个性化思考。     

一个“深沉”的游览者

一位学者在论及什么是良好的教育时说：“如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到过一本令他激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一问题：如果从来没有一个令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然     

写好一处景物

1．重视写作准备过程的指导和评价，培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。2．注重习作素材积累的同时，重视写作情感的积累。培养学生带着情感观察事物、描述事物，使习作真正成为学生“自我表达和与人交流的需要”。3．通过“为照片选背景”“看照片介绍背景”等活动，让习作贴近学生生活，贴近学生心灵。     

在“对话”中展现习作训练的多维性

“秋天的……”是苏教版第十一册语文“习作四”的训练内容。从安排上看，本次习作训练体现了时令(季节)性，并且安排在学习《埃及的金字塔》《游天然动物园》之后，这样学生不仅有东西写而且有方法可借鉴。但是我们在训练时，既要创造性地利用好上述资源，又要敢于拓展。引领学生走进秋天，进行多方对话。在“对话”中体现习作训练的多维性。     

让画面“动”起来

1．读图：学习观察多幅图的方法，准确把握图意，培养学生的观察能力。2．想象：围绕中心抓住重点，在四幅图的“空白点“展开想象，鼓励学生不仅要”想“得丰富、更要“想“得合理。3．会文：在以上的基础上，遵循”先说后写”的顺序，把文章写具体、连贯。     

激发心底的爱意

本教学设计体现两个字“激”“爱”，激发学生心灵，放开思路，放达情感，放手表达。让学生自由畅达书写自己喜欢地小动物，通过写出动物的美、趣及与它真挚地感情，从字里行间自然地流露、表达人们的爱意。     

利用网络 介绍苹果

与信息时代不期而遇的今天，人们的思维模式、学习状态以及固有的生存方式必然因为信息化技术的“加盟”而变得多元、丰富和精彩起来。几年之前，有专家预言信息技术将对传统写作方式带来一次变革，这已经成为不争的事实。从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入；图文、声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作……这些变革已明显显示     

激发兴趣 合理想象

1．“易”，帮助学生寻找作文的突破口，让学生觉得作文是件容易的事；2．“乐”，作文不仅是件容易的事，而且自己的喜怒哀乐能够在其中尽情上演，岂不乐哉!     

我和春天有个约会

春，如约而至。她孕育生命，播种希望。她是鲜活的、灵动的、多情的。孩子们融入自然、感悟自然、关爱自然，与春天展开人性化的对话。“情动于中而形于言”，笔端流淌的文字自然春意盎然、绚丽多彩。