试论中小学教师科学精神素质的培养

从表面看，科学精神与中小学教师的工作似乎没有什么联系，那么为什么要把科学精神作为中小学教师素质的内容?如何培养中小学教师的科学精神?这就需要了解科学精神的内涵，把握科学精神与中小学教育工作的内在联系，掌握中小学教师科学精神素质培养的方法。     

中小学情感教育及教师情感性素质培养实验研究报告

情感教育的内容是道德感、理智感和审美感教育。建立中小学情感教育操作性目标、内容、方法体系等，是中小学实施情感教育的基础。实验表明，开展情感教育对中小学生情感及认知能力的发展有着重要作用。教师情感素质是以教育爱为核心成份的教育价值观、思维方式、行为艺术以及教育风格等因素组成的综合体，培养教师情感性素质的基本途径是建立职前职后一体化的培养体制。     

中小学教师情感性素质构成及其培养研究

教师的情感性素质是教师在教育职业中表现出来的具有支撑作用的内在品质，它是以情感为表征，以教育爱为核心成份的教育价值观、思维方式、行为艺术以及教育风格等因素组成的综合体。本实验运用相关研究工具(主要为调查问卷)，统计分析了教师的伦理精神、思维方式、情感能力、教学风格等情感性素质成份的相关性及其影响因素，研究提出了培养和优化教师情感性素质的“1 1”整体融合的策略，即改革师范教育计划与加强教师在职培训一体化的初步构想。     

试论中小学教师教育科研素质的培养

培养中小学教师教育科研素质 ,是时代发展、社会进步、教育自身改革与发展对中小学教师提出的要求。目前 ,我国中小学教师科研素质总体水平偏低。主要表现在科研意识淡薄 ,教育科研理论知识薄弱 ,教育科研能力低。因此 ,要转变认识 ,走出认识误区 ,要健全教育科研的管理体制与运行机制 ,要加强对教师教育科研素质的培养     

论教师情感素质的培养

教师情感素质的培养是形成教师高素质的关键。教师情感可以从三方面来培养：（ｌ）认清无私奉献与市场经济等价交换原则的矛盾，培养对教育事业的情感；（２）认清传统教育与尊重学生个体的矛盾，培养热爱学生的情感；（３）辩证地认识教学工作与科学研究的关系，培养热爱所教学科的情感。     

试论中小学教师教育科研素质的培养

培养中小学教师教育科研素质，是时代发展、社会进步、教育改革与发展对中小学教师提出的要求。目前，我国中小学教师科研素质总体水平偏低。主要表现在科研意识淡薄，教育科研理论知识薄弱，教育科研能力低。因此，要转变认识，走出认识误区，要健全教育科研的管理体制与运行机制，要加强对教师教育科研素质的培养。     

浅谈提高中小学教师素质

《中国教育改革和发展纲要》提出“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”学校是培育人的机构,影响学校教育质量高低的关键在教师,提高中小学教师队伍的素质势在必行。     

中小学教师教育科研素质刍议

教师的教育科研素质问题,是在新形势下提出来的需要迫切研究和解决的重要课题。只有相对准确地把握其内涵,才能有针对性的对目前教师教育科研素质中存在的突出问题采取相应的对策与措施。只有教师教育科研素质最终得到提高,中小学教育科研工作才能扎实、迅速地向纵深发展。     

谈谈中小学教师的创新素质

中小学教师创新素质的内涵应当包括创新意识 (或创新精神 )和创新能力两个方面。新时期中小学教师的创新意识指教师在教育界全面实施素质教育的推动下 ,能对传统教育进行理性思考 ,从内心深处彻底否定“应试教育”的人才培养模式 ,进而自觉产生改革教育教学的强烈要求 ,树立为推动“应试教育”向素质教育转轨而勇于探索、大胆创新的理想和信念。素质教育改革是一项对传统教育进行全方位改革的复杂工程 ,是一场崭新的创造性的教育革命 ,没有一套可以遵循的、便于操作的固定模式 ,主要靠广大中小学教师在教育教学过程中大胆探索、不断创新。素…     

中小学教师素质结构分析

从“素质发生学”的角度讲,一位中小学教师的素质生成,与他所受的师范院校的教育密切相关,不同的教育模式往往构成不同的知识背景和思维方式。中小学教师素质的提高,有赖于高等师范院校人才培养质量的革新。但新课程背景下的教师素质不是割裂传统的,对传统中小学教师素质结构与新课程背景下的教师素质结构进行分析、比较、探讨,可以为师范院校改革人才培养模式提供借鉴与参考。     

中小学信息技术教师能力素质结构研究

中小学信息技术教育对推进我国信息化建设进程以及积极应对世界教育信息化提出的各种挑战具有极其重要的作用.中小学信息技术教育最终要通过信息技术教师落到实处,然而通过广泛调研,我们发现,中小学信息技术教师的能力素质状况不容乐观.针对这一问题,本研究尝试构建一套中小学信息技术教师能力素质结构,以期为我国中小学信息技术教师的职前培养、在职培训、招聘与选拔以及专业发展等提供借鉴.首先,通过大量的文献调研,从知识、能力和专业情意三个维度构建了一套一般教师的能力素质结构.然后结合中小学信息技术教育的特点,以及中小学信息技术教师的角色分析,将一般教师的能力素质结构推演到中小学信息技术教师上,初步从知识、能力和专业情意三个维度构建了一套中小学信息技术能力素质结构.之后使用了Delphi法咨询了三位信息技术教育领域的资深专家,并根据他们的修改意见和建议修改完善了框架.     

论提高中小学教师素质

实施素质教育的关键是教师.教师素质的高低,在一定程度上影响着学生素质.因此,实施素质教育,提高中小学教育教学质量,减轻学生过重课业负担的关键,是提高中小学教师的素质.     

试谈影响学生学习成绩的教育因素之教师素质

影响学生学习成绩的教育因素很多,但教师素质尤为重要,因为教学活动是师生双边活动,教师起主导和引导作用,教师素质的优劣,直接影响学生学习成绩的高低。影响学生学习成绩的教师素质,可以归纳为以下几个方面：     

于中小学教师素质的思考

实施素质教育的关键因素是教师,教师的教育理念和教育能力直接关乎到素质教育实施的质量和效果.教育理论素养和教育科研能力是学者型教师素质的基本要素,创新能力是中华民族立于世界民族之林的强大后盾,对教师素质的研究具有深远的现实意义.     

试论情感教育对小学语文教师素质的要求

教学活动是有情感因素的行为,学生的情感、教师的情感都融入教与学的过程中。在小学语文教学过程中,情感因素扮演着重要的角色,尤其是语文教师情感因素对于教学效果的影响显著。文章分析了情感教育在小学语文教学中的意义及小学语文教师如何运用情感教育提升课堂教学效果。     

浅谈教师教学情感的培养

人非草木，孰能无情。人类的一切活动，都具有一定的情感因素，尤其是教育教学活动，因其对象是人，就决定了它的特殊性，决定了应倾注更多的感情。