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在语文教学文本中,有很多丰富的、可供学生学习的遣词造句、谋篇布局的例子,教师要注重将语言文字训练放在阅读教学中进行。本文着重从多说、从仿到创、从少到多三个原则出发,论述述如何指导学生将文本语言转换成个性语言,提高语言表达的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
在阅读教学中,要从语言文字入手,把握文本内容。教师既要让学生体会情感而"得意",更要关注语言形式、表达方法而"得言"。在平时课堂中,教师要咬定"语用"教学不放松,让学生在实践中不断提高读、写、说的能力。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(4)
正在语文教学中,"仿写句子"无疑是培养学生学习、运用语言文字的一种有效方式。因此,教师在教学时,应考虑不同学段学生的生活经验、知识结构、阅读能力等方面的特点,有的放矢地进行训练。一、鼓励表达在低年级的仿句训练中,教师首先应注重对学生情感的激 相似文献
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陈昕子 《华夏少年(简快作文 )》2015,(2):69+61
语文教学中我们常说要"关注表达",其中就有关注课文的表达方法,就是让学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形式来表达的。在引导学生体会文章思想感情的同时,还要让学生揣摩课文的语言表述,体会表达效果和机构,内化知识为己用,进而提高写作水平。所以说,通过巧妙利用教材中的阅读文本,挖掘训练点,让学生进行仿写,不仅能降低学生对写作的厌烦心理,更推动了他们的写作规范、有序。那么,从哪些途径入手, 相似文献
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语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教师在语文阅读教学中引导学生进行语用训练,显得尤为重要。在语文阅读教学中,教师要善于深入解读文本,善于从文本中挖掘语用训练点,引导学生在理解品味语言中习得语言,从而全面提升学生的语言文字运用能力。 相似文献
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语言文字是交际的工具 ,是表情达意工具。所谓语言文字训练 ,简而言之 ,就是字、词、句、段篇的训练和听、说、读、写的训练。换言之 ,就是理解语言 ,积累语言和运用语言的训练 ,因此 ,作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学 ,理应注重学生的言语实际能力。为此 ,我对低年级的学生进行了都开口说规范话的能力训练。一年级的学生敢说敢想 ,这时是训练他们说规范化语言的最佳时机。因此 ,在一年级这个年级段里教师要不失时机地促使每个学生都开口说话 ,并让他们都能说较完整、通顺的话 ,为今后学生语言能力的发展提高奠定较好的基础… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>【案例背景】《义务教育语文课程标准》明确指出:"语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。"由此可见,语文教学的根本任务就是让学生学会运用母语,指导学生通过语言实践形成能力。在教学中,教师要准确地解读文本,从不同的角度对学生进行语言文字训练,做到不仅"学文",而且"得法"。 相似文献
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品读是学生进行语言文字训练、感悟文本意韵的有效途径。因此,在语文教学中,教师要善于引导学生对文本的关键词、重点句、精彩段进行品读、赏析,让学生与文本进行深入的对话。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
《义务教育语文课程标准》中明确指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。"小学阶段,正是学生学习语言文字、规范语言应用的重要时期,作为语文教师,要充分利用课堂教学,加强学生的语言实践训练,提升他们掌握和应用语言的能力。主要从品词析句、模仿迁移和实践扮演三个方面举例说明如何提高学生的语言实践能力。 相似文献
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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。语言文字训练可谓是学生习作的基础,是提高习作水平的关键所在。语言文字训练的途径和方法很多,但对语文教学而言,文本是首要的教学资源,真正有效的教学应紧贴文本,以发展学生的语言为原点,让学生的思维伸向语言的深层、文本的深处,让学生的语言在文本的土壤中绽放出美丽的花朵。 相似文献
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连秋凤 《福建基础教育研究》2013,(6):25-26
(2011年版)语文课标明确指出:“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在阅读教学中,为了让学生更好地领悟文本语言的生动,表达的精妙,教师往往会根据文本特点寻找语言文字训练点,并以此为突破口,引导学生学语文用语文。如果学生能从每次的语文实践中习得一法,日积月累,他们的语言实践能力就能不断地得以提高。但我们看到有些教师在引导学生进行语言文字运用时常出现不适当的情况,必须引起我们足够的重视和深刻的反思。 相似文献
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在语言文字训练中, “说”是最基本的.因此,教师要在语文拼音、识字、阅读的教学中,尽可能渗透学生的说话训练.充分利用拼音情境图、识字内容、课文等不失时机地让学生体会语言的魅力,教他们练习“说”,从而学会“说”. 相似文献
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五柳先生读书方式是不求甚解.他是追求精神的满足和情操的陶冶.初中语文教学却不能只让学生领会.应该让学生透过语言文字读出文本的思想感情.读出语言文字的感染力.所以.高效阅读课堂要倡导咬文嚼字式阅读.教师要引导学生品读文章中关键的句段.培养学生阅读的技巧和能力.训练学生语感。为此.教师在阅读教学时要注重引导学生对关键句段品读把握。一、抓住文中关键句段。把握文章层次 相似文献
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小学阶段是训练孩子"听说读写"能力的重要时期,其中写作能力的好坏与其他几个方面有着直接关系,因此,教师在教学过程中,应充分发掘教材文本,开发写话资源。笔者结合多年的一线教学经验,对"挖掘文本载体,开发写话资源"这一课题进行了浅显探讨。一、灵活运用教材文本进行仿写训练在训练学生的写话能力时,教师应当按照从易到难的过程一步步进行,并要考虑小学生的心理认知水平和特点,让学生从仿写 相似文献
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冯一丹 《教学月刊(小学版)》2013,(6):24-26
《语文课程标准(2011年版)》中指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的语文素养。"因此,教师必须启动"语言"这艘承载思想的"船",注重语言训练,尤其要专注文本语言的特殊形式,达到磨炼语言敏感性、加强语用能力的目标。一、精选"例子",力求语言训练的长度,增加积累怎样选择语言训练点,这是教师在解读文本时最难把握的地方。 相似文献