交流式的语法教学

人类语言并不是混乱的、无系统的，而是有规律的，遵从着某种可预测的规则和模式，这些规则和模式就是语法。     

让语法教学“随风潜入夜”

本文探讨语法教学中通过创设语境、拓展素材、加强输入、设计任务等方法,尝试将语法学习潜移默化于学生头脑中,提高语法教学效果。     

日语学校语法与教育语法

对顺德职业技术学院大一及大二日语专业学生进行测试及问卷调查,考察与分析学校语法与日语教育语法在实际教学中的效果。指出传统学校语法体系对学习者语法学习产生长足的积极意义及消极的影响,强调日语教育语法体系的完善对当前日语语法教学改革有深远影响。     

关于高中英语语法教学的思考

语法在高中英语教学中扮演着十分重要的角色,起着举足轻重的作用,这就要求我们教师对语法教学进行认真的思考,以便更好地开展高中英语语法教学活动。     

理论语法、教学语法与对外汉语教学语法的建设

教学语法离不开理论语法的支撑,传统语法、结构主义语法影响了对外汉语语法教学几十年,近些年来一些开拓性的理论语法研究成果——三个平面理论、配价理论、认知理论、语法化理论等对语法教学中的一些疑难问题的解决提供了很好的阐释空间。探讨理论语法、教学语法与对外汉语教学语法的关系,对建立对外汉语教学语法体系及编写对外汉语教材有着重要的指导价值。     

浅谈“零基础”俄语低年级语法教学策略

语法是语言的基础,是支撑整个语言的骨架。俄语语法更是俄语学习的重点内容,作用和地位不容忽视。对于零基础的俄语学生来说,如果低年级的语法学不扎实,不仅影响基础知识的掌握和积累,而且高年级精读、翻译等课程的学习也会变得困难重重。对此,教师可对俄语低年级语法教学策略进行探讨。     

教学语法和语法教学的再思考

中国语法学界曾经三次大规模地讨论了教学语法和语法教学的问题,并产生了两座高峰——暂拟汉语教学语法系统和中学教学语法系统提要。但是近年来,教学语法和语法教学的研究和实施却走入了低谷。对教学语法和语法教学的重新定位,是语法教学工作者的迫切任务。     

“教学语法”的拓展者——白兆麟教学语法研究

白兆麟的文法学代表作有《简明文言语法》和《〈盐铁论〉句法研究》,《文法学及其散论》是他的文法学论著集。白先生积极参与教学语法研讨,坚持以＂句本位＂研究文言语法,并不断吸收、借鉴语言学新理论、新方法,使之融入自己的语法体系,在古体诗词的语法分析和专书句法研究方面独树一帜,可谓是教学语法学的继承者和拓展者。     

让语法课“活”起来——反思两节语法课

一、引言 不少英语教师在教授语法课后有这样的感受：语法课很枯燥.为什么会有这样的感受呢？笔者认为部分教师还没有摆脱传统教学理念的束缚．在语法教学中教师往往会先给出语法规则．然后让学生套用规则进行机械操练．以达到巩固所学知识的目的.     

俄语语法教学中的形式语法与功能语法

从宏观的角度,可以把俄语语法分为形式语法和功能语法。传统的形式语法存在一些弊端,在对形式语法的反思和批判中产生并发展了功能语法。当代俄罗斯功能语法流派众多,百家争鸣。把功能语法与形式语法完美地结合并有效地运用到我国的俄语语法教学实践中,是俄语教学工作者为之奋斗的目标。     

农村高中英语语法课堂教学也能“活”起来

语法教学是英语教学过程中必不可少的组成部分。高中英语教学目标之一就是培养学生的跨文化交际能力,而语法又是各种语言结构的基础。因此,在新课标改革实施背景下,＂观察、发现、讨论、归纳、巩固、运用＂这种循序渐进式的教学方法成为了必要。     

初中英语语法“渗透式”教学

众所周知,语音、词汇、语法是初中英语学习的基础内容,其中语法对于大部分刚刚接触英语的学生来说是难以理解和有效掌握的。     

现代汉语语法教学浅谈

在现代汉语语法教学中，制造轻松和谐的课堂气氛，使用第一手语料，将语言规则尽可能地淡化于对活生生的语言事实的观察分析之中，激发学生的学习热情，把本来认为枯燥、抽象的语言规则，变得妙趣横生，浅显易懂。     

语法教学“淡”不得——新课程下高中语文语法教学探究

语文语法教学在高中语文教学中至关重要,语法教学不仅可以提高学生语文学科的学习质量,还能提高学生语言表达能力,为学生今后的学习发展奠定基础。本文主要阐述高中语文语法教学的必要性,分析现阶段高中语文语法教学存在的问题,探究提高高中语文语法教学的方法对策。     

语法教学“四策略”

目前，在中学英语教学改革进程中，部分教师的教学观察没有得到根本的转变。他们不能从学生的角度去设计教学，教法陈旧，模式单一，语法课实施“注入式”教学，忽视了学生的语言技能的训练，混淆了语法教学与语言能力的关系。当代英语教学专家张正东先生指出：“语法教学的目的不是为了掌握语法学，而是为了取得学习目的语的工具。”     

功能语法理论与功能语法教学

功能语法是一种从应用的角度来看待语法的教学方法。功能语法教学的目的是使学生更清楚地认识语法的功能资源。功能语法理论认为,语言主要包括意义、词汇语法和音系这三个主要层次。意义是受情景支配的;语法和词汇是体现意义的;音系则是联系词汇语法和实体的中介层次,是体现词汇语法的。语法教学应把注重点放在实现交际目的上,通过语法来表达意义。     

初中语文现代汉语语法课堂教学探索

本文论述了当今初中语文语法教学面临的困境,分析了原因,并提出了解决方法:从简单入手循序渐进,激发学生学习现代汉语语法的兴趣和学习欲望;在课堂上向学生讲授语法知识内容和具体分类;必须做到科学性与娱乐性的统一;联系学生实际;教给学生学习方法。     

“淡化语法论”质疑──对中学近几年语法教学的反思

文章对近几年中学语文教学中的“淡化语法”现象进行了分析，指出了其危害，提出了重新重视和加强语法教学的主张。