大学生课堂手机族的心理误区与矫正

大学课堂学生玩手机的现象相当普遍,这一现象已严重影响了大学生的学习和身心健康。造成大学课堂学生大面积玩手机的原因,既有学生思想意识的因素,也有学校教学和管理方面的因素。治理大学生课堂玩手机的现象,从学生方面来说,必须进行心理矫正,提高自我管理能力;必须关注现实生活,注重面对面的交流;从学校方面来说,要转变管理方式,营造良好校园环境;创新心理健康教育方法,积极加强心理疏导;提高课堂质量,增强课堂吸引力;重视实践教育,引导大学生积极参与实践活动。通过学校与学生的共同努力,大学课堂手机族、手机控现象就一定能得到控制。     

研究生公共英语课堂沉默现象探究

对课堂沉默现象的研究不胜枚举,却鲜有涉猎研究生公共英语课堂沉默的实证研究。文章通过问卷调查,揭示研究生阶段公共英语课堂沉默现状;利用因子分析,探索导致课堂沉默各因素间的内在联系;通过独立样本T检验,对比沉默程度高低不同的学生在各个因素上的差异性。研究结果显示研究生英语课堂沉默的主要因素为内在因素。改善课堂沉默现象应该着眼于外在因素,以外推内。     

基于一线教学工作浅析影响大学生课堂学习积极性的因素

目前,大学生普遍存在课堂学习热情不高、专业知识掌握不牢的现象,而导致这种现象的主要原因是大学生课堂学习积极性差。为了激发大学生的学习兴趣,提高大学生课堂学习的积极性,本文结合一线教学经历,对导致这一现象的内部因素和外部因素做一具体分析。     

从双因素理论的角度分析大学课堂教学效果

高校的课堂缺勤现象是很多学校的一个共性问题,而导致学生课堂缺勤的问题有很多,笔者从赫兹伯格的双因素理论角度出发进行了探讨,找到影响大学课堂教学效果的保健因素和激励因素,并且相应地提出了一些解决的办法。     

大学生课堂沉默镜像、归因与消解路径

课堂沉默现象为我国独有的"教育事实",且作为课堂主要问题之一,近年来日益为教育工作者所关注。通过对课堂沉默的内涵、表征及影响进行分析,从而进一步加深对课程沉默的认知。分析其成因的多元性,从课堂沉默的根源、课堂沉默的主导者及课堂沉默的主体等方面探讨课堂沉默的背后成因,并从文化因素、教师因素和学生因素三方面出发寻找其消解路径,从而促进课堂消极沉默的转变、激发课堂活力。     

英语课堂沉默现象研究综述

课堂沉默（Reticence）在外语教学中是一个十分复杂的现象,也引起了广大语言学家的重视。课堂沉默的成因来自文化、语言、心理和社会等因素。本文就近年来针对外语课堂沉默的研究从现象、原因和对策三个方面进行总结,希望能为今后的相关研究提供素材和思路。     

大学英语课堂学生失语成因及对策分析

课堂失语是大学英语教学中普遍存在的一个现象,尤其是在大学英语大班教学中较常见。这种现象的长期存在不仅影响课堂氛围,不利于教学质量的提高,而且会阻碍学生自身的学习和发展。为了消除课堂失语现象并建构和谐的大学英语课堂,文章从教师因素和学生因素两个方面分析了失语现象产生的主要原因,并在此基础上提出了针对性的策略。     

有关英语专业大学生英语口语课堂沉默现象的实证研究

对目前英语专业大学生英语口语课堂沉默的现状是否存在性别和生源地方面的差异进行研究,分析、探讨引发口语课堂沉默的因素,并提出相应的有效策略来减少或消除课堂沉默现象的出现,让学生能够最大限度地参与到口语课堂的交流互动中来.     

大学生“课堂沉闷”现象的社会学分析

在如今各大高校中,“课堂沉闷”现象已十分常见,这种看似师生互不干扰的课堂现象实则已经对课堂产生了诸多不利影响。课堂教学作为高等教育的重要形式,直接影响了高等教育的质量。本文从教师、学生、教学内容和教学方法四个学校教育基本结构的角度,对这种现象产生的因素从社会学视角进行分析,并提出相应的策略性思考。     

基于教师视角探析中学课堂教学安全感

当今社会学生和教师均存在课堂不安全感现象,但众多研究者多从学生角度出发,忽视了教师在中学课堂教学中的不安全感现象。本文将研究视角放在教师群体上,从课堂安全感的涵义出发,认为:教师课堂安全感是指教师能够具备掌控课堂的能力,自信从容进行教学,指导学生高效学习,从而分析其表现为社会背景、学校环境和管理、教师自身因素三个方面的影响因素,进而提出加强教师自身内部调节和学校管理者外部调适的两大建议,从而增强教师课堂安全感,顺利开展教育教学。     

浅析大学英语教学中的沉默现象及对策

沉默现象在外语学习中普遍存在。在外语课堂中,学生所表现出的沉默是由语言能力、情感因素、课堂模式等因素综合作用的结果。解决沉默现象的主要措施是打破英语教学常规模式、更新英语教学理念、转换课堂教师和学生角色、创造和谐的英语学习气氛。     

独立学院大学英语课堂沉默探索

独立学院大学英语课堂教学中,学生在课堂保持沉默的现象极为普遍。为改善学生课堂沉默,促进学生积极参与课堂活动,提高独立学院非英语专业大学英语课堂教学效果,文章从学生和教师视角分析影响学生课堂沉默现象的因素并提出相关处理策略。     

焦虑感对英语课堂气氛的影响

近年来,大学英语课堂出现了一个普遍的现象--学生的课堂参与积极性较低,课堂气氛不活跃.到底何种因素抑制了学生的参与热情?此现象值得我们深入探讨.本文旨在分析学生的情感因素--焦虑感导致的课堂沉寂.     

大学生课堂“沉默症”现象的影响因素分析--基于独立学院学生和教师的调查数据

大学生课堂沉默症的主要影响因素包括课堂氛围、教师因素和学生自身因素。调查数据显示,大部分学生课堂沉默是因为教师个人魅力缺乏、教学方法陈旧,也有部分学生是因为自身性格因素。课题组认为,提高教师综合素养,端正学生学习态度,建立良好的师生关系才能有效解决大学生课堂沉默症现象。     

城市普通高中英语课堂互动探究

课堂互动是特指教师与学生之间、学生与学生之间发生的交互作用的过程.课堂教学只有通过互动过程才能进行. (Allwright,1984)要获得外语教学的成功就必须成功地实施和管理课堂互动.但城市普通高中英语课堂互动实际实施过程中却常出现低效甚至无效的现象.有许多因素如瓶颈般制约着课堂互动的开展.笔者将此类现象进行分析,并提出相应的教学建议.     

社会学视角下小学课堂提问中的教育公平研究

通过对江苏省某公立小学的课堂提问进行观察分析,发现不同学生群体在问题类型、叫答方式和理答行为方面存在教育不公平现象,这一现象主要与学生的性别、学业成绩、职务、家庭背景、课堂座位五个因素有关。学历本位思想和教育评价体制的制约、大班化授课和秧田式座位排列方式的局限、文化阶层差异的影响是造成这一现象的主要社会学原因。建立多元评价体系,推进小班化建设,给予学生参与课堂提问的平等权利等措施有助于改善课堂提问中的教育不公平现象。     

城市普通高中英语课堂互动探究

课堂互动是特指教师与学生之间、学生与学生之间发生的交互作用的过程。课堂教学只有通过互动过程才能进行。（Allwright,1984）要获得外语教学的成功就必须成功地实施和管理课堂互动。但城市普通高中英语课堂互动实际实施过程中却常出现低效甚至无效的现象。有许多因素如瓶颈般制约着课堂互动的开展。笔者将此类现象进行分析,并提出相应的教学建议。     

破窗效应理论对中学实验课堂管理的启示

中学实验课堂＂破窗现象＂时常凸现,＂破窗效应＂导致课堂秩序混乱、效率低下,增加了课堂管理的难度。本文通过透视中学实验课堂＂破窗效应＂的诱发因素,归纳总结常见的＂破窗现象＂及其引发的＂破窗效应＂,并提出有效的防治措施。     

探讨小学高年级数学课堂沉默的原因

课堂是师生交互作用的环境,每当教师发出提问或组织课堂练习和活动时,学生总是低下头回避教师的目光,对于教师的提问和课堂活动并不积极参与。分析发现小学同年级数学课堂沉默现象源于教师提问及应答方式、教师反馈方式、教师课堂组织形式、班主任效应等多种因素,课堂沉默是这些因素共同起作用形成的。     

大学新生英语课堂学生沉默行为的实证分析及对策研究

通过问卷调查对大学新生英语课堂中沉默行为进行实证分析,研究发现学生自信不足、缺乏交际与合作技巧、文化及教学因素导致课堂沉默行为,在此基础上,探讨打破沉默现象,实现成功课堂交际的对策,以期进一步提高大学新生英语课堂教学质量。