对外汉语教学中的"语言教学"与"言语教学"

]本文从索绪尔的"语言"和"言语"理论谈起,强调了"语言"和"言语"是语言学研究的又一条交叉口.并用此理论区分了"语言教学"和"言语教学",并以对外汉语教学为例,分析现存的经院式教学的现象,忽视了学生言语能力的培养,由此提出在语用规则、言语交际能力、文化因素、课外教学方面培养学生言语能力的建议.     

浅谈教学语言

<正>"为了学生的发展",需要在广大教师中来一场"语言革命":重新认识教师语言对学生发展的影响,重新学习教育教学语言,重新规范教师教育教学语言。那么,怎样去培养语文个性化教学中的个性化教学语言呢?笔者以为可以从以下两个方面去实践:     

浅谈英语课堂教学语言的运用

教学语言是教学的重要手段和工具.教学语言不同于日常语言和工作语言,它具有很强的艺术性.教育家苏霍姆林斯基坚持认为:教学语言艺术修养是教师的素质之一,是教学获得成功的保证.英语教学是师生之间的双边活动,由教师牵动引导学生掌握英语语言基础知识和基本技能,培养学生运用英语进行交际的能力.教师完成这些教学任务的主要手段是英语课堂上的教学语言.如果说教学是一门艺术,那么教学语言就是这门艺术的核心.教学语言分为讲授语言和板书语言,在英语课堂教学中这两种语言是共同存在的,互为补充.那么英语教师在"传道"、"授业"和"解惑"中如何运用教学语言,使英语课堂教学生动活泼,饶有情趣,引人入胜,达到良好的教学效果呢?     

高职院校也应开展双语教学

一、"双语教学"的概念及意义(一)"双语教学"的概念分析"双语教学"(bilingual teaching),是指以两种语言作为媒介语言进行教学。一般双语教学既要完成专业课程的教学又要承担提高第二语言水平的任务。"双语教学"在多语言国家和地区,出于尊重民族文化,加强民族交流,促进民族和谐的目的,而在教育上采取的一种教学活动。其第二语言常常是本国或本地区的官方语言或常使用的语言。     

化学教学语言的暗示艺术

<正>教学语言是教师教学的基本功和必要素质,是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分。在化学教学中,化学教学语言的启发性,就是在教学时"用语言把人的心灵点亮"。古人也说过"画令人惊不如令人喜,令人喜不如令人思"。化学教学目的的一个重要方面就是要发展学生的思维能力。这就要求化学教学语言相应地应当含蓄蕴籍,耐人寻味,发人深思,富有启发性的艺术效果。也就是说,化学教学语言的暗示艺术,是启发性教学语言的一种重要形式。     

故事教学与教学故事——《小学英语故事教学》反思

<正>英语作为一门语言学科,具有工具性和人文性。就工具性而言,学生通过英语学习掌握基本的英语语言知识,而语言与故事的关系就像花与土壤的关系,语言的学习离不开故事,所以英语语言的学习和故事不是割裂开的,两者整合在一起,才能形成完美的知识传授载体。一、故事教学与情景教学设计1.故事教学可以弥补情景设计小学英语课程标准,二级话题项目参照"分级标准"中的"语言知识"部分,将教学内容划分为:个人情况,家庭、朋友与     

任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究

"任务型语言教学"是交际语言教学的进一步发展,语言应该尽可能接近于现实生活,并且把语言过程看成是通过实践来学习的。"任务型语言教学"与传统强调语言形式的呈现方法不同,它基于"任务"同时兼顾形式和意义,被认为是一种有效的课堂语言教学方法。教师要分析任务型教学的原则及实施过程中遇到的困难,根据合理的步骤将其运用到教学当中。     

语文教师教学语言浅谈

苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"教学语言是一种专业语言,它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊形式的语言,无论是组织讲解、引导点拔或总结评价,教师都要依靠教学语言表情     

浅议高中英语词汇教学

词汇是语言构成的基本要素,是提高语言交际的基础。英语作为一门语言学科,词汇教学尤为重要。英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说:"Without grammar very little can be conveyed;Without vocabulary nothing can be conveyed."没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零。可见词汇教学意义的重大,高中英语新课程标准也明确提出要"培养学生语言综合运用能力"。本人针对高中英     

任务型英语语言教学分析

任务型英语语言教学是一种系统性的语言教学方法。此种教学模式以"任务"为中心,其主要目的便是完成"任务",而其所凭借的手段在于"任务"的设计与执行。任务型英语语言教学重视学生的自身生活经历,将学生视作学习活动的主体,重视学生作为学习主体的学习过程。"任务型教学模式区别于其他交际教学模式最根本的特点就是它更强调采用具有明确目标的‘任务’来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言。"任务型英语语言教学,是指在英语语言的教学过程中应用任务型的教学模式与方法,这种教学模式的一大好处便在于,其教学过程更具动态性,其间伴随着介于师生间的交流与互动,这种教学模式大大提升了英语语言教学的趣味性,使英语语言教学不再拘束于过往乏味、枯燥的模式,从而使得英语语言教学更加高效、高质。     

高中英语教学中的任务型语言教学探究

任务型语言教学是一种以任务为基础的语言教学途径。应用于高中英语教学中,任务型语言教学倡导的是在"做"中学习英语,即在具体教学过程中,让学生通过完成各种各样的交际任务,在做事情的过程中学习和使用语言,从而提高实际应用能力。这种教学方法不仅能培养学生的语言综合运用能力,而且能帮助学生理解英语语言的真实意义和功能,在日常交际中进行实践运用。因其符合高中学习特点和第二语言习得规律,近年来备受重视和青睐。     

数学教学语言的实践与探索

<正>"生活化教学"这个概念的维度很广,本文仅从教学语言生活化的这个视角,定位提高小学数学课堂教学效益的策略:阐述了何谓教学语言生活化;学生认知规律与教师专业化成长呼唤着"教学语言生活化";课堂教学中如何恰当地运用教学语言生活化的策略,能让学生更易于接受数学、乐于学习数学。教学语言是一门学问,也是一门艺术。一段精辟的阐释,能让人终生难忘,受益匪浅;一段声情并茂的讲解,能让人如临其境,茅塞顿开……一、课堂教学语言生活化的概念界定1.来自教学一线的苦恼     

语文课堂教学语言论要

教学是一门艺术,而语文课堂教学更需要艺术的语言,这是由其"文质兼美"的教材所决定的.要达到中学语文课堂语言美的境界,应从语言的准确、语言的生动、语言的凝练、语言的通俗、语言的幽默这五个方面去努力,以期达到良好的教学效果.     

台湾的乡土语言教学述评

一、乡土语言教学的概况 本文述评的乡土语言教学是指台湾"教育部"于2001年秋季正式开设的乡土语言课程.据2001年11月13日台湾"教育部"公布的"国小乡土语言政策推动与学校实施概况"所述,全台湾地区有九成九的国小(国民小学)每周安排一节课的乡土语言教学.     

英语语音教学之管见

语音学是学好一门语言的基础,也是语言学习者开启自学大门的一把金钥匙。但从实际来看,人们对英语语音教学的认识存在着诸多方面的误区,这种现状对于我们顺利开展英语教学极为不利,甚至已经成为英语听说教学中的"瓶颈"问题。语言教学应该贯穿于大学英语教学的全过程。     

数学教学中对语言艺术的追求

<正>斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出:"数学教学也就是数学语言的教学。"由于数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言,因此在数学教学中,教师一般不宜直接使用数学语言作为讲授语言,而必须根据学生的知识基础和心理特征,将数学语言转化为容易被学生所接受的语言。而在数学教学中,经常发现学生看不懂应     

任务型教学在中学听力教学中的应用

任务型教学是一种建立在构建主义和交际法教学基础上的一种教学途径,它以"任务"为核心来计划和组织整个教学活动,任务型教学侧重于语言学习的交际性与目的性。针对目前我国中学生的口语现状,将任务型教学引入到中学口语教学中能有效弥补传统教学法的局限与不足,整体上提高学习者的语言运用能力。     

声乐教学中的“只可意会,不可言传”——面部语言在声乐教学中的应用

声乐是一门特殊的、抽象的音乐学科,它的教学没有固定的模式,教师的教学语言是学生在声乐课堂上学习发声技巧的主要手段,是师生间知识传递与反馈的重要途径,因此教学语言的应用是否得当,直接影响教师的授课效果。在现今的文献资料中,对声乐教学语言的研究比比皆是,但大多是围绕传统意义上的"有声语言"(在教学中,以"说"为传播方式的,能够被学生听见、有音响效果的语言称之为有声语言),而忽略了另外一种,在教学中运用十分广泛的语言——面部语言。面部语言是教师依据学生的学习状态而做出的具有指导教学作用的眼神、面部表情和唇部语言,本文将结合实例,对这几种面部语言类型分别进行阐述和分析。     

思想政治理论课教学话语分析——以“思想道德修养与法律基础”课为例

一本教材编订之后,要想实现其教书育人的价值,需要经过教材体系向教学体系转换,而实现教材体系向教学体系转换最为基础的是实现教材语言向教学语言的转换。对《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》这一文件深入分析和解读,可将思想政治理论课的教学语言解析为"道"的语言、"欲"的语言和"技"的语言。     

浅议语文教学的语言艺术

教学语言是以"舌耕为业"的教师"传道、授业、解惑"的重要工具和必备条件.正确掌握和运用教学语言,是教师尤其是语文教师的一项基本功.教学中,教学语言的科学性和艺术性,像磁铁吸引学生,像钥匙,开启学生思维的大门,从而达到"以言传情,以情感人"的目的,提高学生的素质.