书面评价"五步曲"

新一轮的基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽 ,评价的功能已由侧重甄别转向侧重发展 ,强调要重视评价的过程 ,注意发挥评价的教育功能。在日常教学中 ,对学生进行一定的书面检测是必要的 ,但不是唯一检测学生学习情况的方式。书面检测也不再是单纯地检查学生对知识、技能掌握的情况 ,而是要充分利用它来关注学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的变化与进步 ,让学生在现有基础上主动谋求实实在在的发展。在传统的书面检测中往往遵循的是这样一个过程 :学生做 (学生不借助任何工具书 ,独立完成检测卷 )———教…     

历史课的五步教学模式探索

五步教学模式是顺应历史课改革要求的行之有效的教学模式。它包含导入、阅读、质疑、解惑、练习五个步骤。     

对课程领导力的几点思考

文章讨论了课程领导力与现代学校建设、校长的思想力、教师团队执行力、课堂教学有效力以及学校文化建设等五个方面的内容,以期为今后课程领导力的研究提供参考。     

谈高职英语口语五步教学模式的运用

分析了高职口语教学所承担的任务、面临的挑战以及学生的特点,提出了一种新的教学模式———五步教学模式。文章在详述其操作路径的同时,例述其操作程序以及教学效果。     

以趣情理开启作文新境

同学们,当你看到盈盈夏水,你可发现那水底下早已流动着闪闪的金秋;你面对皑皑雪天,你可发现那地下早已攒动着报春的芽儿。春鸟放飞,让我们领略趣境的新鲜美丽;夏水盈盈,让我们体验情境的融和深沉;秋空澄彻,让我们品悟理境的晶莹明净。趣境,情境,理境．相融共生,为我们创造出一片自由作文的新境。     

“五步探索”开创校本课程新局

校本课程是新课程背景下应运而生的必然产物.校本课程实施以来,笔者根据学校现有的地理位置、实验条件、教师专业特长等资源,设计开发了适合本校特色的生物校本课程.经过五个方面的探索,已经形成了课程体系合理、内容丰富、教材完善的精品校本课程,并为校本教研和教师专业化发展提供良好的平台.     

聚焦“三点”提升课程领导力

新课改提出了国家课程、地方课程和校本课程三级管理体制,这使得学校的校长和教师不再是单纯的课程执行者,他们相应地承担起课程变革的责任,从某种意义上成为课程的领导者。对于如何提升教师的课程领导力,我校的策略是：在严格执行国家课程计划的基础上,关注课程改革中的热点问题,关注三类课程建设中的薄弱点,关注课程实施过程中的难点,以课题研究为途径,通过学习实践转变教师课程观念,提升教师课程领导力,引领教师成为课程领导者。     

聚焦数学课堂——高效五步教学模式的初探

课程改革的核心就是由"教"改为"学"——方式的转变,但学生怎样学才能收到最佳的效果,这是一个长期的任务。为使学生的"学"落到实处,我们确定了数学五步教学模式:课前回顾——学习目标——自主学习——课堂小节——课堂检测     

试论以课程统整提升学校课程领导力

随着课程改革的不断深入,学习时空与课程资源之间,基础落实与个性发展之间,育人目标整体性与教师专业特长个性之间,教学集体性与学生学习个别化之间的矛盾日渐突出,只有通过科学制订学校年度课程计划,开展“学段统整”,启动“学域统整”,探索“学科统整”,开展“学程统整”实验等步骤,上述问题才能得以解决。     

“五步”呼应 教学和谐——用“五步”互动参与教学法落实课改精神

经过不断地学习、借鉴、探索、实践、总结、调整，我们寻求到一条切实落实新课改精神的有效途径——“五步”互动参与教学法。我们已将此教学法列为校级研究课题，并同时向州级申请立项，已向州级教育局交了立项申请、可行性报告、研究方案。     

浅谈提高校长课程领导力的“八强化”

在基础教育课程改革中,校长的课程领导力直接决定着学校课程改革的成败。因此,强化校长的课程理念、强化校长的课程设置管理能力、建立课程管理培训机制、强化校本研修管理、强化地方课程观念、强化课程与教学管理制度、强化课程改革的过程管理和形成课程管理评价机制等,就成为校长课程领导力的重要内容。只有强化了校长的这些课程领导力,才能真正推动学校课程改革的健康发展。     

课程图谱：教师课程领导力提升的新路径

教师课程领导力提升是课程改革走向纵深的关键,也是推进课程理论与实践深度融合的必然选择。课程图谱自身独特的理论特质和实践品质彰显着其与教师课程领导力在目标和维度上具有较为显著的内在耦合性,课程图谱与教师课程领导力具有目标一致性和价值同一性。课程图谱是一种有效提升教师课程领导力的新路径。通过主动增能和松绑赋权等方式,可以充实教师课程领导力提升的内部动力,强化教师课程领导力提升的外部保障,最终基于课程图谱提升教师课程领导力。     

初中思想政治课五步教学法

“改变学生的学习方式”是《基础教育课程改革纲要》提出的六项具体目标之一。而学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。因此，如何构建“适应新课程改革的课堂教学模式，促进学生学习方式的变革”理应成为我们教师的研究课题。围绕“改变学生的学习方式”这一目标，我对初中政治课堂教学模式进行长时间尝试和探索。经过教学实践，我总结出了初中思想政治课五步教学法，即教师导学——教师指导下的学生自学——小组合作互助学习——师生互动——课堂训练与评价。     

实施新课程中的五个不等式

新课程改革的一项主要内容便是课程内容的改革。各种版本的新教材删除了旧课程中“繁、难、偏、旧”的内容，克服了课程结构单一、学科体系相对封闭等缺点，内容紧密联系学生的生活和经验，加强了与现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，为学生的终身发展提供了必备的基础知识和基本技能。较之旧教材，它更有利于学生学到知识、学到方法、学到思想、学会做人、学会做事。     

激趣 互劝 延伸——新课改的几点实践与体会

新课标意义深远，内涵丰富，如何把课程标准具体落实到每一节课、每一项活动中，既能体现新课标的精神，又具有一定操作性。需要长期深入的探索和实践。我的新课标实践。主要从三个方面入手：激趣、互动、延伸。     

初中历史教学的五点思考

随着基础教育课程改革的不断深入,素质教育的全面推进,初中历史教学作为基础教育的重要组成部分,为推进素质教育、提高国民素质发挥了重要的作用。然而实事求是地审视多年来的初中历史教学,我提出一些问题和思考,以供参考。     

试论语文课程资源开发的五个“点”

新一轮的课程改革，赋予了语文学科更重要的使命和更丰富的内涵，其中一点，便是强调课程资源的开发和利用。语文教育的课堂演绎和活动呈现，“资源”是可以帮大忙的。演绎得是否精彩、呈现得是否顺利，从某种程度上讲，取决于资源开发和利用得是否精彩、是否顺利。对此，我们必须牢固确立语文课程的“资源观”，并解决好以下五个“点”的问题。     

五步优化打造数学高效课堂

“花最少的教学时间获得最大的教学效益”是实施课堂有效教学的核心理念．随着新的课程改革的不断深入,实施有效性教学的重要性越来越引起广大教育工作者的高度重视．而优化数学教学设计是实施课堂有效教学的重要途径．那么怎样优化教学设计才能进行有效性教学呢？本文就以下几方面作阐述．     

我对教育的五点思考

一、规章制度应成为学校发展的助推器 有的人认为管理就是管住人，理顺事，通过管人去理事。有的人认为管理应充分体现人性化，攻心为主，约束为辅。以我看，管理应服务于发展。学校的一切规章制度应首先考虑是否有利于学生的发展，是否有利于教师的发展，是否有利于学校的发展。凡是有利于师生与学校发展的管理制度，才     

“三环五步”互动型习作评改策略

一、“策略”的提出1．课程理念必须更新。在我国基础教育课程改革蓬勃发展的今天，我们必须重新认识一些新教育思想，更新教育理念，以全新的教育价值观、教学观、教师观、学生观等去迎接新的教育时代的到来。目前，教育改革的核心问题应该是逐步从“师本”教育体系走向“生本”教育体系．从教师的一言堂，过渡到平等、民主、自由、开放的学习氛围，充分发挥学生自己的主观能动性，