语文教学中培养学生的思维概括能力

概括是思维中极重要的环节 ,学生学习和运用知识的过程就是概括过程。没有概括 ,学生就不能掌握知识、运用知识 ;没有概括 ,就难以形成概念 ;没有概括 ,学生的知识结构就无法形成。因此 ,概括能力的高低 ,很大程度上决定着思维水平的高低。由此可见 ,概括能力的培养是十分重要的。     

中学语文教学应注重对学生概括能力的培养

中学语教学应在学生概括能力的培养方面多下工夫，使学生在有限的时间里获取更多的知识，教师一定要抓好这一能力的培养。     

多样教学 能力提升——小学语文阅读概括归纳能力培养分析

培养小学生的概括归纳能力,是小学语文阅读教学中一项重要的任务,直接关系到学生的语文学习质量以及小学语文阅读教学的综合质量,同时也会对其他学科的学习产生非常明显的影响。当前,部分学生阅读理解、概括归纳能力相对较差,教师要明确问题产生的根源,找准小学语文阅读教学的方向,以问题为依据,在阅读教学过程中借助不同方法,有效培养学生信息搜集与整理能力,并迁移、应用于小学语文课堂内外活动中,从而提高学生的阅读概括归纳能力。     

浅谈如何在阅读教学中培养概括能力

概括能力是学习力的重要构成部分,也是语文阅读、写作的基础。在小学语文阅读教学中,教师要结合不同年段特点和学生的具体学情,借助文本,选用符合学生特点的合适的有效教学策略,来有的放矢地培养和提高学生的概括能力,引领学生总结概括的规律与方法,不断提高自身的概括能力。     

小学语文阅读教学中培养中年段学生概括能力的策略研究

小学生的概括能力,是知识结构中较为重要的部分,针对实际语文教学过程中,中年级学生的概括能力,发展较为缓慢。从年级学生在语文教学的过程中,经常会出现语言繁琐,抓不住关键,缺少概括全面性的问题,这些语文教学中出现的问题都说明了小学语文教学存在了一定的弊端。结合笔者的实践经验,针对小学语文教学中中年级学生概括能力较差的现状,本文提出了几点建议,以期对小学语文教学中中年级学生概括能力的培养有所帮助,供广大学者和读者朋友参考。     

浅谈学生概括能力的培养

概括是高层次的思维活动,概括能力是学生一种基本的语文能力。在语文课堂教学中,教师要引导学生从主题内容、文体特点、核心词句等方面对不同文体的文本进行概括,帮助学生形成概括意识、概括能力,提升学生的语文素养。     

小学语文教学中概括能力的培养

概括能力是知识结构中十分重要的部分,针对教学实际中学生的概括能力发展迟滞。经常出现这样的情况:概括的语言烦琐冗长,不简洁;抓不住关键,主次不分;缺少全面性,顾此失彼,不能把握整体内容;机械搬迁文中语句,不会变通的现状,结合平时教学中的一些做法,力求从"抓住中心句来概括""抓住课题来概括""抓住关键词句来概括""把概括课文的主要内容和作文训练相结合"几方面来谈谈小学生语文概括能力的培养。     

阅读教学中学生概括能力的培养

概括能力是小学生阅读理解必须具备的基本能力。文章结合语文新课程教学实践,就语文阅读教学中培养学生概括能力的具体方法作一探讨。主要包括：把握文体特点,从整体入手概括;把握文章思路,从结构入手概括;明确概括要求,用精准语言表达这三方面内容。     

论如何在小学语文阅读教学中培养学生的概括能力

小学语文教学中概括能力的提升是小学教师一项基础性的工作,在实际教学中阅读能力的培养相对简单,但是许多学生在阅读方面得到大量积累的同时却发现学生的概括能力并没有得到显著的提高,这就需要教师能从不同的情况对概括能力进行针对性的培养。让学生能够在阅读中总结出文章的本质,和作者想要表达的思想情感。     

如何在语文教学中培养学生的概括能力

学生一步入三年级,课文逐渐变长。如果在教学中还靠以前的老学习方法,让学生机械地读课文让学生了解课文的内容显然已不能在规定额课时内完成应有的教学任务。这时我们必须让学生掌握如何概括。     

刍议语文教学中概括力的培养

从思维角度看,一切思维活动的最基本特征是概括,培养思维能力,首先要培养概括能力。概括力强,理解、接受、感悟、鉴赏和自学能力才会强。概括是智力与能力发展的基础。从教学实践角度看,学习和运用知识的过程就是概括过程。没有概括,学生就难以形成概念以及系统的知识体系,自然对知识的运用就不能开阖自如。     

小学高段学生语文阅读概括能力培养策略研究

在小学语文的教学之中,学生语文的阅读概括能力的培养有其必要性,尤其是对于高学段的小学生,自主思考能力更应该得到提升,所以阅读概括能力的培养是小学语文教学的一个重点。培养概括能力,要培养小学高段学生对于知识的抽象和总结能力。学生能够对于学习过的旧知识进行自主的复习,也可以对于将要学习的新课文内容进行简单的预习。培养学生在学校知识学习上归纳总结能力的同时,也培养学生在生活中善于观察和总结的能力。     

怎样培养学生的语文概括能力

<正>由于年龄、心理特点等因素的限制,小学生在概括文章内容的时候,时常出现语言啰嗦、把握不住重点等现象。笔者认为,在阅读教学中,教师应该引领学生把握文章的主线,抓纲举目,化难为易,以简驭繁,化繁为简。这样既能让学生学会概括课文内容,又培养了其综合分析能力、谋篇布局能力和概括能力。笔者现就如何培养学生概括课文内容的能力,谈几点自己的初浅做法。一、引导填充法有些课文篇幅较长,情节较为曲折,对于小学生来说,难以把握课文内容,在这种情况下,即使书读百遍,不掌握好方法也难以其义自见。面对这样的文章,利用引导填充法可以使学生快速把握课文的主要线索,读懂课文内容,降低概括课文主要内容的难度。如《景阳冈》这一课是根据我国著名古典小     

刍议小学中高段学生语文概括能力的培养策略

概括能力的培养是语文教学的一个重要方面,它是对学生的课内外阅读能力、提炼要点能力的一个综合性训练。小学语文教学中学生概括能力培养就是想让学生能准确地总结、提炼、抓住重点,来概括课文内容、每段的段意、每节的节意等,使语言表达流畅,简洁而又精确,进而把握作者所要表达的情感,提升语文阅读能力。     

语文阅读教学中对学生迁移能力的培养

语文学习并不是指对一些基本知识的死记硬背,更重要的是能力的培养,是知识的迁移。尤其是在阅读教学中,更需要我们重视对学生迁移能力的培养。     

在历史教学中培养学生的概括能力

全日制普通高级中学《历史教学大纲》指出“普通高中的历史教学，要在初中教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期基本特征及发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。”这里所指的把握“基本特征及发展趋势”、认识“基本线索和基本规律”，就是要求学生要具有初步的概括能力。所谓概括能力，教育心理学认为，它是人的思维过程的高级阶段，是在思想上把抽象出来的各种事物和现象之间的本质特征结合起来、联系起来。学生概括能力的高低往往受心理发展年龄阶段的制约…     

探讨初中语文教学中学生语文应用能力的培养

新课程改革背景下,如何培养并提高学生的语文应用能力成为学校以及教师最为关注的话题.就教师而言,不仅要关注学生语言素质的培养,还要以培养学生的语言应用能力为目标,只有这样,才能实现学生的全面、健康、可持续发展.     

阅读教学中学生分析概括能力的培养

语文教学中的概括能力主要是指能分析归纳文章的内容要点和中心思想,分析文章的结构,分析概括作者在文中的观点态度,分析词语、句子、段落的含义,最后用简明扼要的语言把所读的内容准确表达出来的能力。增强学生的分析概括能力,不仅关系到学生的阅读能力的提升,而且还直接决定着学生阅读的效率。对此,本文以阅读教学中学生分析概括能力的培养作为研究对象,重点探讨了阅读教学中学生分析概括能力的培养方法,从而更好地提高阅读教学中学生分析概括能力的培养水平。     

小学语文教学中培养学生综合阅读能力的探究与实践

随着新课程改革和义务教育阶段的改革,国家越来越重视学生语文水平的培养。在小学阶段的语文教学中,阅读教学占了较大比重,对于学生的语文发展水平有着重要作用。那么,如何才能运用有效的教学理论和教学方式,提高学生的阅读能力和阅读水平。本文主要是从小学语文教师的视角出发,通过介绍当前小学语文阅读教学存在的问题,分析在语文教学中培养学生阅读能力的重要性,探索阅读教学的高效方法,研究在小学语文教学中如何培养学生的综合阅读能力。     

小学生语文阅读概括能力的培养方法探究

阅读概括能力,是小学语文新课程标准明确提出的教师应在阅读教学过程中培养学生形成的一项关键能力.具备良好阅读概括能力的学生,能够快速提炼文意、把握文章脉络与文章中蕴含的思想内涵.培养学生形成良好的阅读概括能力,对于增强学生的综合语文应用能力、促进学生的语文素养实现发展而言,具有十分重要的意义.为此,本文主要探讨小学语文教...