初中阅读教学中语文实践活动例谈

语文实践活动在目前的阅读教学中是缺失的、虚假的、低效的,但对语文课堂又是极其重要的。可以在导入、整体感知、朗读、品味语言、提问、概括等教学细节中开展语文实践活动。语文实践活动与语文课堂的人文性、训练、真语文等概念并不矛盾,反而彼此依存。     

例析初中英语阅读教学活动设计

针对当前初中英语阅读教学过程中教师过于强调材料中的语言知识而忽视培养学生阅读技能的这一现状,以实例的形式阐述阅读教学过程中如何进行读前活动、读中活动和读后活动的设计,并提出初中英语阅读教学设计的三点建议.     

初中英语阅读教学读后活动设计探析

阅读后活动是初中英语阅读教学活动的重要组成部分,阅读后活动是否有效,直接影响阅读效果的达成度。本文根据目前初中英语阅读课堂中普遍存在的问题,结合教学实例有针对性的进行分析,提出设计有效阅读后活动的四点意见。     

例谈初中英语阅读教学活动的设计——基于学生思维能力的培养

阅读教学在初中英语教学中占有重要的地位,但是当前在初中英语阅读教学中仍然存在着过于重视语言知识讲解和语言技能训练而忽视思维能力培养的现象。在英语阅读教学中,教师应注重通过读前激活思维、读中训练思维和读后拓展思维培养学生的思维能力。     

有效运用教学策略 设计阅读教学活动

阅读是获取知识的主要手段,而阅读教学长期存在的问题是,简单、模式化的教学不能保证阅读的有效性,也不利于学生的阅读能力和整体语言能力的提高.有效利用各种教学策略,设计出灵活、可行的教学活动不失为提高阅读教学有效性的一种尝试和探索.     

英文阅读教学的活动设计

阅读在英语听、说、读、写四大技能中占有极其重要的地位,是训练学生阅读理解能力、掌握新的语法及巩固旧知识的主要阵地。笔者根据自己的教学实践,阐述了英语阅读教学的四步活动设计,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。     

例谈阅读教学中的角色效应

在阅读教学中,依据学生好奇、好趣、好模仿、认识理解能力不强,以及小语教材文质兼优、语言生动、内容浅显的特点,以行之有效的方法让学生走入课文所描绘的生活画面之中,去充当“现实生活”中的各种角色,从而去感受和理解“现实生活”,这对于激发学生的学习兴趣,缩小学生与教材的距离,提高他们的感知力、想象力、思维力、创造力,强化教学效果是极为有效的。     

初中英语阅读教学的读后活动设计

阅读后环节是初中英语阅读教学中一个重要的环节。该环节对于帮助学生夯实阅读基础,提高语言运用的能力具有重要的意义。然而,在目前的教学过程中,很多教师对于这一环节的重视度还不够,在设计读后活动时也存在着不少的问题。文章将以仁爱版初中英语阅读教学为例,并在分析目前读后活动设计中所存在的问题的基础上,探讨读后活动设计的原则和有效的教学策略。希望文章能够对初中英语阅读教学的读后活动设计有一定的意义。     

有效阅读教学活动设计的思考

本文就目前在英语阅读教学中广泛应用的三段式教学模式的教学设计进行了分析,针对各阶段的活动目的及语言输入和输出活动形式,对教师的具体操作提出一些思考,以期帮助学生更好达成阅读目的。     

有效设计小学英语阅读教学活动的策略

学生在活动中感知文本语言,理解文本内涵,进行实践运用和迁移创新。本文以人教版《英语》五年级上册Unit 3 “What Would You Like?”中Read and Write板块的教学为例,阐释小学英语阅读教学活动设计的有效策略,即活动与教学目标要一致,活动之间要形成逻辑递进的关系,活动要能激活学生的思维,活动的密度要合理调控。     

例谈初中文言文阅读教学的“活动单”设计

文言文离我们年代久远．且语言大多简约精深．学生难以理解．因而产生畏惧情绪。文言文教学又多为串讲、灌输,老师讲得口干舌燥．学生听得晕晕沉沉．效果不好。     

初中语文课堂阅读教学活动设计与实施策略

初中语文阅读始终是课堂教学中的难点,阅读在语文教学中直接影响学生的语文技能。在阅读教学中如何做到既轻松有趣又有学习效果,为学生的读和写服务,提高学生的语文素养,在不断地教学实践中把阅读教学活动归纳为可以在课堂应用的四种形式,即提取信息的活动与概括归纳活动;体验感悟活动与理解鉴赏活动;探究活动与创造活动。     

重视输入 注重理解 开放思维——谈高中英语阅读教学中有效活动的设计

本文从阅读教学的现状入手,分析了阅读教学中活动设计方面存在的低效问题,依据阅读教学的基本模式,对读前、读中、读后的有效活动设计进行阐述,力求通过阅读教学中三个阶段的有效教学活动来提高高中生的阅读水平,增强其语言技能,从而提升整体语言素质。     

高中英语阅读教学活动的设计过程

普通高中英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养,课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。以牛津英语第二模块第一单元的阅读课文"Boy missing,Police puzzled"为例,浅谈通过设计教学活动,引导学生运用英语思维和表达,探讨如何引导学生从字面阅读到深层次的阅读,并在活动的过程中运用语言技能,在语境中体验英语,在实践中培养学生的核心素养,从而达到英语学科教育教学的功能。     

例谈阅读教学中语文实践活动环节的设计

在阅读教学的课堂设计中，根据教材和学生的年龄特点，精心设计一些融感悟文本和运用语言于一体的语文实践活动环节，既能提高学生课堂参与的积极性，又能极大地提高学生的语文能力，取得良好的教学效果。现以笔者设计并执教的两个片断加以说明。     

谈小学英语阅读教学中有效活动的设计

本文依据张伊娜教授对阅读教学提出的基本模式,对阅读前(Pre-reading)、阅读中(While-reading)、阅读后(Post-reading)的有效活动设计进行阐述,力求通过阅读教学中三个阶段的有效活动,提高小学生的阅读水平,增强语言技能,提升学生整体语言素质.     

初中英语阅读教学的读后活动设计

作者结合教学实践,从读后活动的重要性、设计原则和活动类型等方面入手,针对初中英语阅读教学中读后活动设计中存在的问题提出自己的一些思考。     

初中阅读教学的创新设计

长期以来,在农村学校的语文教学中,阅读教学大多处于放任自流状态,甚至很自然地“过渡”为自习课。这些将阅读课简单化的教学设计,从根本上忽略了对学生创造能力的培养,违背了阅读教学的根本目的。《语文新课程标准》中对学生的阅读能力提出了明确具体要求,要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解的价值取向,培养其阅读兴趣、方法与习惯,重视对学生多角度、有创意阅读的评价。作为教师,就要有针对性地训练学生的创新思维。     

设计读后活动 优化阅读教学

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。除却对文章知识点必要的讲解分析外,教师还应针对不同文体的文章展开不同的读后活动,如课文复述、角色扮演、主题辩论等,有效拓展学生的知识视野,调动学生学习主动性,促进学生全面发展。     

初中英语阅读课读前活动的有效设计

读前活动是阅读教学的重要环节,是激发学生对阅读课兴趣最有效的途径,是提高阅读课效果的前提和基础。本文就阅读课教学读前活动设计进行了探究,提出了设计活动应遵循的原则,并结合笔者自身多年的教学经验提出了六种可行的活动设计策略。