职业技能大赛背景下职校文化课教师的专业成长探究

技能大赛的级级推行与落实,促成了职校专业教师的成长,却未能为职校文化课教师的专业成长带来帮助,甚至还造成了一些负面影响。在技能大赛背景下,职校文化课教师要从教师个人的心理、专业能力、个性化发展探求专业发展路径;职业学校要从提高培养意识、加大培养力度、拓展培养渠道寻找文化课教师的专业发展对策;相关教育部门要从把文化课教师的专业成长纳入职校的发展考核、提供更多展示平台、提供更多培养的公共渠道着手推动文化课教师的专业成长。     

试论职校文化课教师专业发展之目标定位

对于职校文化课教师是否要确立专业发展的双师型目标,历来的论者众说纷纭,莫衷一是。笔者认为,对于这个问题,不能简单地说要或不要。而应该分两句话来说:一是职校文化课教师的专业发展目标肯定不能脱离职教特质,二是职校文化课教师专业发展的双师型目标应该分类要求。简言之,职校文化课教师专业发展双师型目标应该是一种弹性定位。     

技能大赛背景下职业院校文化课教师个人魅力塑造探究

为实现自我价值,职校文化课教师塑造个人魅力尤显必要。文化课教师个人魅力的塑造对于学生的言行具有很重要的示范引导作用,是教师自身成长的重要砝码,有利于职校教师队伍的建设,有利于职校的长远发展。提高文化课教师个人魅力,维护职校教师地位的平等是保障,开展团队合作则为其提供养分,文化课教师自身发展是关键。     

试论职校文化课教师专业发展之目标定位

对于职校文化课教师是否要确立专业发展的"双师型"目标,历来的论者众说纷纭,莫衷一是.笔者认为,对于这个问题,不能简单地说"要"或"不要".而应该分两句话来说:一是职校文化课教师的专业发展目标肯定不能脱离职教特质,二是职校文化课教师专业发展的"双师型"目标应该分类要求.简言之,职校文化课教师专业发展"双师型"目标应该是一种弹性定位.     

对接《中等职业学校教师专业标准》,促进教师自我专业成长

中职校教师作为学校的第一资源,是学校核心竞争力的重要载体。引领教师专业成长,促进教师内涵发展已成为学校特色建设、质量提升的重要内容。教师专业成长有其特有的内涵和路径,学校必须积极探索教师专业成长机制,为其提供机遇,搭建桥梁。     

针对谈办学特色厌学现象

“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。作为人师，最为关注的当然是学生的学习，尤其作为一名职高的教师，看到学生日趋严重的厌学现象更为揪心。下面本人就从学校这个角度来谈谈自己的一些想法让大家共同来探讨，希望能有个完善的解决方法。一、学校的文化课设置应体现职校的特色作为职高学校最根本的目的是为社会输送一批熟练技术性工人，这是职校办学的宗旨，脱离了这个方向，就不是真正的职校。因此课程设置要围绕专业服务。可现在的职校还是在沿用普高的教学模式。高一段学生进行文化课的联考，本来职高生的学生和普高的学生相比，…     

就业导向下与专业相结合的文化课教学探讨

文章针对当前职校文化课普遍存在教师难教、学生难学的问题,以汽车专业为例,构建就业导向下文化课与专业相结合的教学,探讨文化课程与专业有效衔接的教学途径.     

基于普职比较的职校教师发展

职业学校和普通高中的根本任务都是实现人的发展——学生的发展和教师的发展,师生的发展共同成就学校的发展。教师发展主要包括教师的专业发展和教师的精神成长。职业学校和普通高中在教师专业发展方面存在一定的差异,主要表现为教师专业发展机制不尽相同,教师专业发展平台不尽相同,教师发展路径不尽相同。职校教师的专业成长要通过专业发展和精神成长两个方面来实现。     

中职语文课程内容改革初探

一、提出问题相信任何一个职业中学的文化课教师都或多或少地有这样的苦衷：中职的学生文化基础差,教师往往费力大,却收效小；更甚的是,职校学生多数认为文化课没有用,因此采取的是一种应付的学习态度。笔者曾对本校自己所任教的几个专业(包括计算机应用专业、财会专业、幼师专业)的     

职校班主任应对学生学习心理障碍加强指导

职校学生的学习问题是许多职校教师感到心急而又无奈的一件事。职校规模大、专业多,学生所接触的文化课尤其是专业课教师不但多、而且更换频繁,所以学生的学习心理障碍问题常常需要由班主任来加以指导。     

中职语文教学中因材施教的重要性探究

中职学校存在文化课可有可无的误解情况,而作为文化课中比重最大的语文学科更是首当其冲。面对这种现状,语文教师只有因材施教,走出职校教师自己的路,通过具体的方式方法来解决这一问题。     

对农村高中兼顾美术考生专业与文化课教学管理策略的思考

高中美术考生的专业与文化成绩的协调提高问题是一个被长期关注的问题。无论学校、教师还是学生本人,都希望能够将专业课和文化课都学好。本文从分析农村高中美术考生的现状出发,结合作者所在学校对美术考生专业与文化课教学管理的实践情况,对兼顾专业课与文化课的教学管理策略进行了分析思考,并试图说明学校的统筹、专业教师的沟通、班主任的协同和美术生自身的努力更要注重制度保障、目标确定、计划拟定、方法选择、实施落实。     

以能力发展驱动职校班主任专业成长

江苏省在2014年举办了首届职业学校班主任基本功大赛,这不仅是对《中等职业学校教师专业标准》颁布的积极回应,也是探索职校班主任专业成长方式方法的有效尝试。通过大赛,大面积、高效率地提高班主任队伍的基准素质;逐步将国家颁布的《中等职业学校教师专业标准》等要求具体化和个性化,真正做到以专业水准来培养职校教师;促进班主任的理论反思与行动研究。另一方面,"以赛促建、引领成长"的方式尚处于初步尝试阶段,还有许多内容有待进一步研究和完善。     

沈阳：职学校将启动分层学分制教学

学汽车维修的可以再学一门汽车美容装饰技术,学习文化课有困难的可通过专业技术特长弥补文化课学分。这种灵活的学习方式将在包括6所万人规模职校在内的沈阳10多所中职学校全面实行。     

激励理论在中职文化课学习中的应用

文章从国内外职校生心理教育研究现状出发,基于对中职生文化课学习心理及激励理论应用现状的调查与分析,从学校、文化课教师与学生自身三个方面着手,探讨运用激励理论来缓解中职生文化课学习心理问题的策略。     

让中职语文课更有魅力

笔者曾对本校的中职生做过一次问卷调查,结果发现,接近40%的中职生是出于"对目前所学专业有兴趣"而选择了职校,有48.8%的人是由于学业基础差升学无望才选择了职校,另有一小部分是因胡乱填报志愿而被动进了职校。在被调查的学生中,约有68.2%的人表示"喜欢专业课",对于文化课许多学生认为可有可无,关键是要在职校"学习本领"和"将来能找到工作"。的确,中职学校的许多学生都曾是中考的失败者,他们对文化课多有     

职业学校文化课教师专业成长的一些思考

教师专业成长是教师参加工作以后教育思想、知识结构和教育能力不断发展,不断提高的过程。教育具有动态性和拓展性,教育技能和素质在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。本文分析了职业学校文化课教师在＂就业导向＂下实施教学的工作、学习和参加培训的现状,以促进文化课教师的专业发展,从而实现学生、学校乃至职业教育的发展。     

职校文化课教师专业化成长困惑浅谈

教师的专业成长是教师参加工作以后的教育思想、知识结构、理论水平和教育能力的不断发展。教师的专业成长在很大程度上受到教师所处环境的影响,尤其是职业学校文化课教师的专业化成长之路,更是阻碍多多。     

校本培训是提高教师素质的有效途径

河北省教委依照按需培养、学用一致、质量第一的指导思想,适时确定了关于职业学校教师的规划目标:到2003年河北省职业学校文化课教师学历达标率100%,专业教师学历达标90%以上,实习指导教师具有专科学历、高级工(技师)证书的达1000多人;国家重点学校要有10%以上的教师具有研究生学历或研究生学位课程班结业.但通过关于我省中等职业学校师资现状的问卷调查结果分析,我省职业教师的现状的确令人担忧,教师在学历、知识结构、技能水平、教学能力、科研水平、教育教学观念、知识更新程度、组织管理能力等方面与现代职业教育的发展要求存在着比较大的差距,提高职校教师的综合素质已迫在眉睫,下面就我校教师培训的途径--校本培训做一介绍:     

职校数学教学必须处理好的几个关系

职业教育有它的特殊性,学生不但要学好文化课,而且要学好专业课。如何把文化课与专业课很好地结合起来,上出具有职教特色的文化课来,这是目前职高文化课教师必须认真思考、研究的问题。我从事职校数学教学多年,从多年的教学实践来看,在数学教学中教师必须处理好以下几个关系。