上海市蒙山中学

上海市蒙山中学坐落于风景秀丽的杭州湾畔,是金山区一所初级中学。学校环境优美,占地面积33亩,现有教学班33个,学生人数1380名,教职工118人。蒙山中学是上海市素质教育实验学校,于2001年5月被列为上海市二期课改基地学校。作为课改基地学校、金山区创建"以校为本教研制度建设"基地学校、金山区"有效教学"课题研究基地学校的蒙山中学,在参与课改实验的六年时间里,坚持"以学校课程教学改革中的现实问题为出发点,以有效的教学研究,保障有效的教学活动,同时有效促进教师专业发展,有热推进新课改"为工作准则,开展了形式多样的校本教学研修活动,新…     

深化课程建设,彰显快乐教育特色

一所好的学校必定是一所具有个性的学校,学校"个性"首先应该表现为独特的文化氛围,而这种氛围的核心应该就是具有学校特色的课程体系.课程是学校实现教育理想,是培养未来人才的载体和手段.由此可见,加强以校为本的"课程结构"和"课程体系"建设,实在是我们课改不断深入推进的理性选择,它的科学构建必将对学校教育发展起到决定性的作用.     

在课程改革的实践中反思与展望

课改是一次发展机遇,我校制定出"着力打造学校课改环境,让教师在课改中充满活力,学生在课改中快乐成长,学生在课改中焕发生机"的行动纲领。龙小的课改需要"改什么"?核心在什么地方?已经形成的愉快教育思想如何在课程改革中不断延伸、与时俱进,形成新的办学格局?这些问题决定着学校在课改中前进的方向。     

农村课改聚焦--四川省农村基础教育课程改革师资篇--困惑

在"天时"和"地利"都很欠缺的这样一种普遍艰难的生态环境下,农村学校教师以高度的事业心和责任感,以忘我的工作热情,创造性地开辟出了一条具有农村特色的课程改革之路,迈出了坚实的课改第一步.但由于农村地区学校事实上的"弱势地位",加之自然条件和经济基础劣势的影响,农村学校教师在课改进行中遭遇了和遭遇着比城市学校教师大得多的问题和困惑.     

实施校本培训,推进课改实验

校本培训是以学校为基础,以学校教师为主体,以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的,把教师培训、教育科研融为一体的培训活动。校本培训切合教师的实际,有针对性地解决教师在课改中的困惑和问题,有利于促进教师的专业成长。新课程的实施,教师是关键。受自身素质、教育理念、教学习惯等诸多因素的制约,教师对课改产生了许多困惑和不适应,教师实施新课标的能力成了课改的"瓶颈"问题。面对课程改革的要求和教师不适应的矛盾,应当采取什么样的措施解决这一问题?我们认为:在课程改革实践中,以反思教学、行动研究和专家、教师、教研人员互动为基本特征开展校本培训是推进课改实验,促进教师专业成长的有效途径。     

营造教研氛围促进"以校为本"的教研制度

"校本教研"是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为,建立"以校为本"的教研制度,是实现教师业务共同提高、共同成长的平台,也是提升学校办学质量的内在机制.课改以来,学校以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究的主体,突破传统教研形式,建立"以校为本"的教研制度,切实解决了课程改革中的一些实际问题.     

新课程背景下农村学校开展课题研究的探索

开展课题研究(以下简称"课研"),以"课研"促课改是深化课改的有效途径之一.然而,目前农村学校开展"课研"存在着一系列难以回避的问题:一是教师队伍明显"老""弱""差",接受新事物需要较长的适应过程.     

『以校为本』教研制度建设的几点认识

建立与新课程相适应的“以校为本”教学研究制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,是促进基础教育课程改革目标全面落实的重要举措。目前,“以校为本”教研制度建设已成为各地课改实验区推进课改实验工作的一项重要措施。如何使以校为本教研制度真正成为一项推进课改实验的有效措施,下面谈两点认识。 一、处理好八个关系 1.校本教研与传统教研的关系 校本教研的立足点是促进教师专业化成长,它强调教师是研究的主体,以学校教师在教学实践活动中所面临的问题为研究对象,以教师个人反思、教师团队同伴互助、专业人员引领为基本形式,对解决教学中的问     

中职特色专业课程改革实践初探——以硖石灯彩专业为例

中职学校特色专业课程改革实践是当下浙江省选择性课改试点建设项目中不可回避的问题。根据传统特色专业的特殊性,结合学校的选择性课改方案,实施课程改革,开展特色项目的建设和提升。以"多元选择"为突破口,培养本专业传承创新人才,打造地区特色专业品牌,促进学校专业建设的提升。     

课堂积分评价:为教学注入活力

新学期一开学,校长就郑重地宣布:今后学校工作的重点仍是课改。的确,学校课改一直实施的"先学后教"教学模式,给学生的学习带来了很大帮助。"以学生为主体,以教师为主导"的教育理念,给课堂带来了勃勃生机,学生的能力有了很大提高。然而,今年我们班人数较多,后进生学习的积极性并不高,同学之间没有团结向上的向心力,下一步课改怎么办?对此,我深感忧虑。在学校召开的第二次教师会上,校长公布了小组积分评价机制。我     

新课改理念下的实践与思考

钱学森老先生曾就学校教育提出过令人深思的疑问——"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"这句震聋发聩的质疑像一把利剑,点破了传统教育的弊端,也刺穿了浅层课改的面纱。一、课改开局之路第一步,确定课改的基本要求。践行自主参与合作探究课改理念,以建设高效课堂为取向,"把时间还给学生,把方法教给学生,把机会让给学生",还课堂以本来面目,全面提升教育教学质量。     

农村中学英语教学存在的主要问题

农村中学英语教学存在的问题,一是课改与应试教育同在。一个时期以来,社会对教育的定点便是"升学率"。且各级教育行政部门和学校对教师的考核及晋级也是以"分数"定论,实行"一票否决制"。于是教师的教学活动被推到了一个"应试"的平台。教师们不得不一边应付课改,一边仍旧走"传统法"教学的老     

内涵建设的内涵

二期课改旨在改变目前学校教育过程中阻碍学生思维发展的教育观念、落后的课程教材内容和教学方法,通过课改的实践,使学校领导和教师真正树立育人为本的教育理念,使学生能够积极主动地学习。为此,笔者认为今天谈学校的内涵建设一定要聚焦课改。内涵建设的内涵之一是实现思想观念的更新。我们的思考是学习先行,理性思考,革心洗脑,下海弄潮。市八中学的举措有四:一是组织专家讲座,注重观念转变。学校为了推进课堂文化的营建和适应二期课改的全面推广,使广大教师尽快进     

新形势下学校图书馆建设的方向

一所学校可以什么也没有,但只要有图书馆,就可以称之为学校。这是著名教育家苏霍姆林斯基说的,可见,学校图书馆在一所学校所占据的重要位置。新一轮课改,突出了学生的发展,以创新精神和实践能力的培养为重点,倡导自主性、探索性的学习,     

高效课堂

策划人话:自2010年4月9日中国教师报发布全国高效课堂"九大教学范式"以来,以山东杜郎口中学"10+35"模式为代表的一批典型课改示范校,引起了基础教育界和众多媒体的广泛关注。在此背景下,围绕高效课堂建设,全国上下掀起了一股课程教学改革的热潮。杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中等课改范式学校,成为众多渴望课改学校纷纷效仿的样本,     

扎实推进课程改革的实践与思考

我校作为上海市二期课改的研究基地,以创建上海市实验性示范性高中学校为契机,在上海二期课改理念指引下,围绕"培养高度科学素养的高中学生,营造浓厚人文精神的学校文化"的办学思想,坚持教育创新,扎     

寄宿制薄弱学校教师队伍建设的实践与思考

教师队伍建设是学校工作的一个永恒主题,没有一支过硬的教师队伍,就不会培养出一批好的学生,学校也只能是一所薄弱学校。作为一所寄宿制薄弱学校,教师队伍建设显得尤为重要。通过实践我们认为:"规范"是加强教师队伍建设的基础";考核"是促进教师队伍建设的手段;"培训"是提高教师素质的必由之路;"课改"是增强教师业务能力的必然选择。     

“六环”课堂教学模式的探索

课堂教学是学校工作的核心。一所学校课堂教学的好坏,直接决定着学校教育质量的高低。近年来,学校坚持"以人为本,科学发展,素质全面,特色创新"的办学理念,以"六环"课堂教学模式为载体,强调以学生发展为本,遵循教育教学规律,尊重客观实际和学生个体差异,经历选择课堂模式、提炼课堂模式、创新课堂模式三个阶段,强化提升教师专业素养,建立健全课改机制,不断推进课堂教学改革,切实有效提高了教育教学质量。着力课改,打破坚冰与自信选择随着新课程改革的不断深化,深化     

建设高质量的小学语文教育

课改以来,语文教育理念发生了质的变化,一些学校和地方的语文课程与教学改革取得了突破性进展。但从整体上说,语文教育距理想境界仍相差甚远。一、小学语文教育还不尽如人意当前语文教学的主要问题是"费时多,收效微,负担重"。先说费时多,收效微。吕叔湘先     

对学校文化建设的探索与实践

近年来在教育领域中,"文化"一词已成为最热门的词语之一,文化建设成为许多学校管理与发展的积极诉求。随着二期课改的进一步深入,学校文化的力量被认为是推动学校发展的巨大动力。我们通过对学校文化建