挖掘乡土资源,开发校本课程

21世纪,挖掘乡土资源进行课程改革成为热门话题,并且给学校基础教育带来了新生命,我们学校试图结合当地资源情况,根据学生兴趣和发展需求,探寻适合自身的校本课程。本文通过阐述挖掘乡土文化在校本课程开发实践中的意义,并通过校本课程乡土资源应用中遇到的问题,继而提出挖掘乡土资源,开发校本课程的合理性建议,为校本课程开发提供参考借鉴。     

制约校本课程开发的因素

校本课程的开发是国家课程的有力补充，是素质教育的有效形式。努力挖掘。利用校本课程资源．对于学校教学极为有利。本文分别从校长、教师、学生、家长、社区人士、课程专家、经济条件和评价等方面对制约校本课程开发的因素进行论述。     

校本课程开发：价值追求与资源建构

校本课程是学校根据自身的实际情况开发和实施的符合学生发展需要的课程。校本课程开发应以“创建民主和谐的学校文化、加强教师培训与教育、实现学生个性化发展”为价值追求,并在此基础上进行课程资源开发的合理建构：挖掘拓展教材资源,整合优化教师资源,珍视用好学生资源,捕捉生成多样化资源。     

挖掘地域文化资源,开发旅游文化校本课程

校本课程开发是国家新一轮课程改革的一项重要内容,是我国课程改革的一次革命,它对进一步挖掘和利用教育资源,培养富有个性、创新精神和实践能力的学生具有深远的意义。在某种程度上,基于地方旅游文化资源的校本课程是学生、社会、知识的校本课程的整合。为突出学校的办学特色,满足学生未来职业岗位的需要,开发适合专业拓展的空间,校本课程的开发成为当务之急,这为专业教师投身教育改革,提高自身素质提供了一个很好的平台。     

地理校本课程资源开发要注意“四性”——以《时事地理聚焦》为例

校本课程是基础教育课程改革的组成部分,是实施素质教育的有效途径。充分发掘利用生活中的教学资源开设校本课程,有利于学生的个性发展,不断满足学生的发展需求,拓展学生的知识面,培养学生的学科思维能力。主要从时效性、选择性、多样性和调整性等角度来阐述地理校本课程资源开发的注意事项。     

如何充分利用身边资源提升学生语文素养

《语文课程标准》指出语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。笔者认为,语文教师在执行国家和地方课程的同时,还肩负着挖掘当地的语文资源并开展相应的教学活动的责任。具体是:开发校本课程资源,加强学生听说能力训练;利用身边资源,提高学生阅读兴趣和拓展阅读空间;发挥学校和地方资源优势,培养和提升学生写作能力。     

张大千艺术资源在小学美育课程中的开发与利用

将张大千艺术资源引入内江小学美育课程,对弘扬传统文化和实施素质教育是一项双赢的决策.开发和利用宝贵的大千艺术资源库,应在秉承三级课程资源有效衔接、利用教师为开发主体和满足学生个性需要的课程开发理念下,通过校本研训、学社联合、活动展示、依托网络和课程建设等多条路径,使其转化为地方课程资源和校本课程资源,从而为学生的个性发展服务,促进内江地方美育课程的建设和发展.     

中等师范学校体育校本课程资源开发策略初探

随着我国新一轮课程改革的全面实施,校本课程的开发越来越受到人们的重视。本文就体育课教学中的校本课程开发做了初步探讨。在条件有限的情况下,首先彻底转变教育观念,其次充分挖掘人的潜力,开发和利用教师本身、学生还有家长等校外课程资源,来发展本校的体育校本课程。     

初中体育课程内容资源的开发

新课标明确指出：“积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分,因地制宜地开发利用各种课程资源,可以发挥课程资源应有的教育优势,体现课程的弹性和地方特色。”体育校本课程的开发在促进体育教师专业水平发展的同时,也促进了学生个性的发展。体育校本课程开发在符合学校实际的前提下,充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求,特别是学校体育俱乐部的建立,为学生提供更多的课程选择权力,从而促进学生的个性发展。     

校内外活动课程资源的有效开发

综合实践活动课程资源是广泛多样的,要想充分地开发和利用,就需要师生做有心人,努力去挖掘身边可开发的资源。每所学校所处的环境及自身条件都不同,在校本课程资源方面有着各自的独特性。只有多层次、多角度地利用现有的校本课程资源和开发新的校本课程资源,才能实现学校教学的特色发展。     

略谈高中生物校本课程资源的开发与研究策略

本文主要从建立校本生物标本室,建立校本植物园,利用好网络资源进一步加强校本课程资源的开发,要求学生在平常的生活中积极参与生物校本课程资源的开发等四个方面阐述了高中生物校本课程资源的开发与研究策略,旨在与同行之间相互学习、相互借鉴、共享研究成果,提高高中生物校本课程资源的开发与研究的效率。     

立德正行,快乐成长——构建校本德育课程谈

进入21世纪,"以德育为首"的素质教育不断推进,开发和利用课程资源,构建校本德育课程成为当前小学德育工作的新课题。笔者所在的学校以学生发展为本,确立了"立德正行,快乐成长"的德育理念,通过充分挖掘和利用课程资源,构建和实施校本德育课程,让学生形成良好的道德品质,有端正的行为,在快乐中成长。一、构建《快乐成长存折》校本德育课程,让学生立德正行,快乐成长(一)精心规划适合学生发展的课程内容,使学生立德正行我们开设了《小学生快乐成长存折》校本德育     

互联网环境下语文拓展性课程资源的开发

在互联网环境下展开语文拓展性课程资源的开发和利用,这是语文教学发展的大势所趋。作为语文教师,要有前瞻意识,积极参与课程资源的开发和利用实践,借助网络信息平台展开探索,为学生提供更多适合的学习内容,培养学生自主学习的意识和能力。在课堂上,教师应借助网络平台、多媒体平台、远程教学平台等,开发课本资源、校本资源、师本资源,为语文教学提供支持,促进学生语文能力的发展。     

传承空竹文化 促进特色发展

学校在课程建设的大背景下充分挖掘社会资源,本着传承祖国灿烂文化,促进师生全面发展的思想开设了空竹校本课程。学校以空竹校本课程的建设与开发作为课程整体建设的切入点,整合社会资源,利用学科资源,挖掘教师资源,不断探索、研究三级课程的融合与整体推进。在课程建设过程中,促进了学校的特色发展,促进了师生的和谐发展。     

小学综合实践活动课程资源开发策略

针对目前在课程资源开发方面存在教师队伍建设滞后,课程内容不具有整合性等问题,提出重视师资力量,开发教师课程资源;立足学校,利用校本课程资源;家校沟通,挖掘家庭课程资源等措施,为开发小学综合实践活动课程资源提供保证。     

英语校本课程资源开发

在英语校本课程资源开发中，要注重开发潜在的校本课程资源，充分利用社区课程资源，有效挖掘具有学校特色的校内课程资源，英语校本课程开发初见成效。     

学科课程资源开发的三个视角及其理性分析

学科课程资源具有消费与生产一体的属性。学科课程资源的系统化开发是伴随学科课程实施过程的资源累积增长,体现出课程改革自身系统再生产与完善的机制性功能。学科课程资源的校本化开发包括校内资源的自主开发和二度开发,充分体现了学科课程资源开发与学生学习、教学实践、潜在资源、学校价值、课程管理、教学主体的紧密关联。学科课程资源的网络化开发重在课程资源应用平台的建设与利用,将教师、学生等最生动的课程资源进行跨时空的整合,促进学科教育的模式创新和课堂优化。应该充分认识学科课程资源开发活动所处的市场经济、信息社会等的外部环境影响,警惕课程资源中的层级化与符号暴力现象,充分发掘学科课程资源校本化开发的独特价值。     

关于校本课程实施的思考(节选)

校本课程是由学校和教师在学校内部开发实施教学的一种课程形态,其开发实施的目的主要是为了充分利用学校的课程资源,适应学生多方面发展的需求。它不仅强调课程教学内容对学生的适应性,还强调课程开发过程对学校内部教学资源的充分挖掘和利用。基于这样的课程教学目的和课程开发原则,校     

利用红古黑陶文化资源开发校本课程的研究

新一轮课程改革的一大亮点就是实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式,校本课程的研究与开发成为许多学校教科研的重点,校本课程的开发有助于课程理论的发展、学生潜能的挖掘与培养及教师综合素质的发展。甘肃省兰州市红古区窑街镇作为有名的煤炭产地,陶艺制作历史悠久,黑陶工艺为甘肃省独一份,如何利用窑街黑陶文化资源开发校本课程,使教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高,激发学生爱家乡,爱生活的热情,使我们近几年研究的课题。     

空竹课程与北京传统文化传承

校本课程是以满足学生需要和体现学校办学理念、特色为目的,利用校内外现有条件和可挖掘的资源而研制的多样性的、可供学生选择的课程。基于以上认识,学校围绕“适应学生个别需要,促进每个学生健康发展”的办学宗旨,开发和实施校本课程。