试论高职人文教育的功能和原则

高职教育目的是适应社会经济的发展需要,培养高级技术应用型人才,它是高等教育的重要组成部分.它是一项道德养成事业.要重视培养学生良好的思想政治素质和职业道德,良好的人文素质和科学精神,这样才能适应经济全球化的挑战.高职教育是改造人的本能和开发人的潜能的统一,其人文教育是对高等教育崇高使命的体现.因此重视人文教育,深刻认识其功能、原则对国家的发展和社会进步具有举足轻重的作用.     

浅谈对教育公正的认识

公正,是人类最古老的道德观念之一。教育公正是教师职业道德的重要内容。从广义上说,它是指每个人、每个阶层都享有平等接受教育的权利;从狭义上说,是指教师在教育实践活动中为人正直以及处理各种关系时符合公认的道德准则,特别是要合情合理地对待和评价每个学生与全体教育工作者。本篇文章中的教育公正指的是后者。它不仅体现了一个教师内心的教育信念,还反映了一个教师的道德觉悟和道德境界,更重要的是,它可以直接调动或挫伤学生的学习积极性,并对学生健康人格的形成带来重大而深远的影响。     

关于初中爱国主义教育内化目标的研究

一、内化目标的提出1.对“内化目标”的认识爱国主义教育能否取得成功,最终要看教育目标能否内化为学生的自觉需要。内化问题始终是大家十分关注的热点,它是教育能否取得实效的关键。爱国主义是一种客观存在的社会道德,而道德内化是在人与人、人与环境亦即主体与客体、内部与外部相互作用的过程中实现的。道德内化是一个过程,在整个过程中呈现出内化的不同水平,反映出内化的阶段特征。在不同的年龄段,学生道德内化的水平有差异,即使在同一年龄段     

品格教育：高校道德教育的新路径

大学生品格教育是高校道德教育的有益尝试,在培养学生的道德价值观、彰显大学的德性方面起着不可或缺的作用.本文提出,高校要充分认识到大学生品格教育的紧迫性,通过多种途径有效地开展大学生品格教育,使学生形成良好的道德意识、道德情感与道德行为.     

浅谈合作教育

学校体育不仅要传授给学生锻炼身体的本领,促进学生身心健康发展,而且还应该培养学生良好的社会适应能力.随着社会的发展,学校体育的功能在不断完善,合作教育是学校体育的重要功能之一,它强化了学校体育的德育功能,主要是对学生进行合作意识、合作精神、合作技能和合作道德的教育,有益于学校体育中德育内容的完善和德育对象的发展.     

论学生道德素质教育的一般过程

道德素质教育的过程可从不同角度概括,但道德素质教育过程的概括,应当同人们道德品质的构成和完善过程相一致.一般地说,学生道德素质教育的过程要注重五个环节.即提高道德认识,培养道德情感,锻炼道德意志,确立道德信念,培养道德行为.     

道德冷漠的教育审视

从学校教育的角度审视道德冷漠,教育功利化是其最本质的原因。具体来说,道德冷漠的生成是由于异化的考试竞争造成学生情感体验的缺失、科层化的管理体制抑制学生积极道德情感的生发、学校德育对学生的正向影响力日渐式微。鉴于此,学校教育要有所作为,必须积极营造合作关怀的学习氛围,让学校成为爱和关怀的绿洲;矫正科层化的控制逻辑,归还学生的主体地位;扭转学校德育的尴尬处境,增强道德影响力。     

体验式教育在大学生辅导中的运用

体验式教育主张学生在亲身体验中养成道德、形成习惯.将体验式教育运用于学生辅导,既要遵循一定的原则,又要积极探索卓有成效的具体路径.     

杜威教育思想对我国学校教育的启示

杜威教育思想是以实用主义为基础的,其基本主张是“教育即生长”、“教育即生活”和“学校即社会”,其突出特点是更加注重教育的实践性和主体在受教育过程中的主动性和能动性。杜威教育思想对我国学校教育有以下的启示：学校教育应与实际生活密切联系,要重视受教育者的个性差异,要使学生的思维和知识结为一体,要培养学生成为“自治”的人,要重视学生的道德实践。     

加强学生道德素质教育之我见

本文通过分析加强中学生道德素质教育的重要性,提出了加强学生道德素质教育要坚持把握最低限度的道德标准和要体现时代精神的原则,并系统地论述了如何加强学生道德素质教育.     

提高心理教育活动课实效性的思考

心理教育活动课是学校心理教育实施的主要途径,它以活动为主,旨在提高学生的心理素质.培养学生积极的个性心理品质,进而开发自身潜能,促进学生心理健康以及人格和谐健全发展.然而要真正使其取得实效,不流于形式,并非易事.笔者就此问题从以下方面提出几点思考:课堂形式要开放化、选题要科学化、要发挥学生主体性、要重视学生体验、要充分挖掘和灵敏把握教育机会.     

托马斯·里克纳的品格教育思想及其对我国高校思想政治教育工作的启示

托马斯.里克纳的关于品格教育的思想是上世纪前半叶美国社会出现道德滑坡的背景下提出来的。托马斯.里克纳认为社会上存在着人们普遍认同的道德标准或公共道德,即尊重和责任,学校对学生进行道德教育就是要对学生进行道德认知、道德体会和道德行为的教育。托马斯.里克纳的品格教育的思想对我国高校思想政治教育工作的启示是:高校必须坚持以德育为先的原则;必须坚持以社会主义核心价值体系来教育我们的学生;必须整合和优化校内外的各种教育资源,使之形成对大学生德育的合力。     

孙中山的青年教育思想探析

孙中山的青年教育思想是其教育思想中的一个重要内容。它包括:青年要树立高尚的志向,要突出爱国主义教育,要用传统道德中好的部分教育青年,教师要成为青年的模范等。孙中山的这一思想对新世纪我国的青年教育工作有着借鉴意义。     

如何让教育富有智慧

<正>一、树立正确的学生观学生观是指教育者对学生及其与学生的关系的观点和看法,它直接关系到教师行为的正确性。教师要想取得教育教学的成功,首要的是要树立正确的学生观。1.学生是可爱而有尊严的人学生尽管在思想觉悟、道德水平、知识基础、思维方式等     

关于高职教育的成人性与不完全性

不同的教育有不同的特点.高职教育不同于普通教育,成人教育.不认清其特点不利于高职的发展.同普通高等教育相比高职教育具有成人性,同成人教育相比又具有不完全性.高职教育的学生是"半社会"人.高职教育的任务就是让"半社会人"彻底转变为"社会人".根据高职教育的特点,思想政治教育要把"马克思主义哲学"和行业岗位道德、法规相结合,以保证高职教育健康发展.     

浅论小学语文教学的语言艺术

教师语言教育作用的发挥同教师个人威信有直接联系.它很大程度上取决于教师的言行一致.教师不仅在业务上要精益求精,而且要在思想、道德、情操等各方面全面提高自己的修养.只有这样,教师才能成为学生心目中的榜样,其语言的教育作用才能得以充分发挥.     

道德教育对大学教育的重要性

知识教育与道德教育历来是大学教育的核心范畴。大学不仅是传播知识的机构,同时是一个道德养成的场所,大学不仅要学习知识与思想,还要为社会提供道德理想。教育的首要任务是要教会学生做人。因为科学成果是一把双刃剑,如果教育不以人品优先,就有可能培养出不分善恶、不管是非的科技动物。在大学培养目标上要实现知识与道德的整合,在大学教育中,如果仅仅对知识价值充分肯定,而忽略道德价值的培育,离开道德体系的监督,就会造成道德教育在教育整体中地位的削弱甚至丧失。     

在体验教育中实现师德主体教育

品德塑造是21世纪教育的灵魂,而教师作为学生品格塑造的主体之一,其自身的师德塑造是现代师范教育面对的重大挑战和机遇的领域,它作为对文明社会中道德危机的回应,当是一个令人兴奋的领域.现代师范教育主张师范生个性的张扬与时代的发展紧密相连,高师教师作为师范教育的主导,如何帮助师范生实现自身的师德养成,是师范教育关注的焦点性问题之一.根据马斯洛的人本主义教育思想,在师德塑造中最大限度地遵循学生的主体性是实现教育有效性的根本保证.因此,高师教育应该在体验教育中实现师德主体教育,实现师范生师德良性建构.     

论高校德育重点应转向情感教育

高校德育效果不佳的一个重要原因是目前大多数高校的德育课注重道德认知教育,强调"晓之以理",这使得德育陷入"填鸭式"的空洞说教,甚至使学生产生抵触情绪.高校德育必须重点转向情感教育,强调"动之以情",使学生首先从情感上认同它,进而在潜意识中固化它,最终在行为中表现它,这样才能提高其效果.     

绿色教育融入道德与法治课程教学探究

绿色教育是在包含环境保护教育和生命健康教育的基础上得到可持续发展的教育.绿色教育的基本内容包括环境保护教育、生命健康教育和可持续发展教育.教师将绿色教育融入初中道德与法治课程教学,有利于更好地实现育人目标.教师将绿色教育融入道德与法治教学时,要做到以下几点:按照课程目标要求贯彻落实绿色教育,坚持以学生为主体、教师为主导...