错误分析理论对大学外语教学的启示

错误分析是第二语言习得研究领域的重要组成部分,其目的是为了发现外语学习者语言学习过程中所采用的策略和产生错误的原因。本文从＂错误分析＂理论的角度,论述了错误分析理论的来源、基本观点,分析了中国大学生学习英语常见的错误类型,探讨了错误分析对外语教学的重要作用。     

学生英语学习中“发展阶段错误”与“语言迁移错误”之辨析

发展阶段错误和语言迁移错误是中国学生在英语学习过程中常犯的错误。故此本文对语言学习中发展阶段错误和语言迁移错误的形成、界定及中国学生英语学习中易产生的这两种错误作了剖析。     

大学生英语学习中的常见错误分析及对策

本文分析了大学生英语学习中经常出现的错误。指出有些错误是由于学生在目的语学习过程中策略不当造成的,分析了这些错误产生的原因,并提出策略来帮助学生克服这些错误。     

抓住“错误”时机,提升教学效果——初中数学教学分析

在初中数学的学习过程中,错误是不可避免的,但遇到错误的时候我们一定要想办法去进行纠正,本文首先介绍了抓住错误在学习中的意义,并就如何化解错误提出了相应的策略.     

浚错误之源,正教学之流——浅析小学生学习错误的成因及教学借鉴

数学学习中,学生经常和错误打交道.但错误并不可怕,它是学生学习活动过程中主动思维产生的结果之一,是学生经历了分析、对比、理解、调整等学习方式后对问题的一种反馈.面对学生各种各样的错误,教师应该冷静对待.本文透过现象,从学生思维、数学本质、学习习惯、审题能力等方面对学生的学习错误做了粗浅的分析.     

初中科学错题资源的有效利用

正学生解题出错是很正常的事情,关键是怎样对待错误。其实,对学生来说最好的学习方法也许就是在错误中学习。那如何让学生的错误真正地具有价值,让错误也美丽起来呢?一、以错激趣,激发学生的学习兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是     

从容应对错误，促进数学学习

错误是学生学习过程中常见的现象。最原生态的数学错误主要在于课堂教学和数学作业中,这些由学生自己“创造”出来的错误是最宝贵的教育资源。因此,也有人说错误是数学学习中的另一种美．是学习过程中必不可少的素材。可是大部分老师应该都有这样的体会,许多题目讲过了、订正过了,     

巧用错误资源 共享智趣课堂

错误是学生学习过程中的相伴产物,是一种具有特殊教育作用的学习资源．是一种宝贵的教学资源。笔者在教学过程中．对学生的错误宽容对待．并且引导学生主动研究错误．从错误中吸取教训,让错误为成功铺路,有效地提高了教学的效率,促进了学生的全面发展。同时,让错误“美丽”起来,让课堂演绎精彩。     

善待教学意外,演绎课堂精彩

错误是学生学习过程中的相伴产物,是一种具有特殊教育作用的学习资源,是一种宝贵的教学资源。笔者在教学过程中,对学生的错误宽容对待,并且引导学生主动研究错误,从错误中吸取教训,让错误为成功铺路,有效地提高了教学的效率,促进了学生的全面发展。同时,让错误"美丽"起来,让课堂演绎精彩。     

小学数学教学中“错误资源”的巧妙运用

随着新一轮基础教育课程改革的深入,人们对学生的学习错误有了更深的认识。目前达成的共识是,要充分挖掘学生错误的价值,用资源的眼光看待错误,并巧妙运用学生的"错误资源",使其从错误中加深对所学知识的理解,并不断开阔学习思路,提高学习效率。     

让“错误“为课堂增添生机与活力——例谈对学生“错误“的有效利用

“错误“是学生学习中的宝贵经历,也是教学中的宝贵资源.教师要理性面对学生学习中的错误,对之有效利用,从而促进学生发展.有错误的课堂是真实的课堂,直面错误的探求活动是最有价值的学习活动.课堂因“错误“而更有活力!     

对学生解题错误的探析及应对方法

<正>在学习过程中,错误的出现是不可避免的,因此对错误产生的原因进行分析是非常重要的:首先错误能给教师一个信息,可以通过错误发现学生学习的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度提示了学生掌握知识的过程;最后,错误对于学生来说是不可或缺的,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果.下面就学生解题错误的原因作探讨.一、学生解题错误产生的原因学生能否顺利地完成解题,主要取决于其在分析问题,提     

巧用“错误资源” 拓展学生思维

作业错误是学生学习过程中不可避免的事情,其多少也往往被教师和学生以及家长视作衡量学习优劣的主要标准。虽然其代表了学生学习中的诸多问题,但是对于学生来说,特别是小学数学而言,作业中的错误往往也是一种极好的教育资源,能够清楚的反映出学生学习过程中被忽视的问题和难度较大的知识。一般情况下,教师可以从错误本身进行知识的再次传授,或者以一道题的错误将其他错误引出,避免二次错误的出现,帮助学生更好地拓展思维。     

科学探究式学习中“错误”资源的利用探索

正"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。"心理学家盖耶如此认为。学生在探究学习过程中出现了错误并不可怕,就看我们有没有及时准确捕捉错误资源的慧眼,适时适度加以指导,善用这些错误,使之成为宝藏,让科学探究学习中的"错误"资源绽放精彩。一、探究热情在"错误"中升温错误是放错了地方的珍宝,用对了它就会闪耀金光。小学生科学探究活动过程中生成的"错误"是一种宝贵的教学资源,善     

高中学生化学学习错误的类型及有效利用教学策略

针对因教师对学生学习错误片面认识所造成的教师和学生害怕或躲避学生学习错误、课堂上“虚假正确”广泛存在的现象,从高中化学教学的角度出发,将化学学习错误分为概念性错误、思维方法性错误、实验操作性错误三类,并分析了有效利用学生学习错误的三个前提:树立正确的学习错误观、形成“错误资源”意识、遵守利用学习错误“三原则”等,在此基础上分别从教学情境设计阶段、重难点讲解阶段和知识应用阶段提出有效利用学习错误的教学建议。     

论第二语言习得中的口语错误分析

当一语言项由于错误或不完整学习而被使用时，学习便被认为是犯了错误。错误分析，是指对错误的研究与分析，并且仅仅局限于语言学习。然而，这里的“错误”通常是指学习对目的语的误用或误解，不论是语法的或语用方面的。对第二语言习得中的口语错误分析进行探索，会给第二语言的教学有所启示。     

小学数学教学中对错误资源的有效利用策略研究

学生在学习过程中出现错误是难免的,这是学生课堂学习中一种最为直接的表现形式。因此,教师应及时发现错误、转化错误,促进数学课堂错误资源的转化,提高小学生的数学学习动力。教师对错误资源的有效利用能够提升小学生的学习信心,进而提高小学数学的教学质量。     

合理纠正错误资源,让数学课堂更精彩

错误是学生学习过程中的相伴产物,是一种具有特殊教育作用的学习资源,更是一种宝贵的教学资源。出现错误并不可怕,只要我们及时识别错误,把错误当成一种难得生成资源加以开发利用,那么错误就能成为发展学生学习能力的一剂良药。     

例谈小学数学教学中错误资源的有效利用

<正>在数学课堂中,错误是一种正常的学习现象,它反映了学生在学习中存在的疑惑和困难。皮亚杰指出:"错误是有意义的学习所必不可少的。"他认为,让学生犯错误是应该的。随着新一轮基础教育课程改革的深入,人们对学生的学习错误有了更深的认识,作为教师,我们应该用发展的眼光看待学生的错误。一、合理利用错误,增强学生学习内驱力《新课标》指出:学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者和引导者。教师不能为了追求"完美"的答案而忽略     

初探初中学生数学解题误区

在数学学习过程中,错误的出现是不可避免的因此教师对学生出现的错误进行系统的分析是非常重要的首先教师可以通过学生出现的错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程;最后,错误对于学生来说也是不可或缺的,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果.本文就初中学生在数学学习中出现的解题错误作一简要分析.