我国基础教育阶段学困生的成因分析与转化策略探究

"学困生"是困扰学校教育的一大难题.学生在学习过程中遭遇挫折后的惰性和逃避是"学困生"形成的内部原因,家庭、学校、教师和同学以及社会大环境等是"学困生"形成的外部原因.论文基于建构主义理论,提出了"学困生"应对困难局面的学习模式,第一步是向自己提出问题,第二步是对新知识进行多层次的深刻理解,第三步是螺旋式地反复训练,第四步是尝试创造认知体系中的关联性.针对"学困生"的具体转化策略有,在教学环节增加非智力因素拓展项目,对"学困生"重新编班开展分层次教学,明确教师定位并丰富课堂教学形式;重视"学困生"认知结构的可视化与可检测性,提供解决认知冲突应对策略的讲座和训练课.     

我国农村基础教育课程改革研究综述

改革开放以来,我国学者对农村基础教育课程改革的研究相当丰富.对农村基础教育课程改革历程、课程观、课程类型、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行了大量研究.但现有研究在选题、内容、方法、价值取向等方面存在不足.     

新世纪以来我国基础教育重大问题研究综述

文章采用文献计量学的方法分析了我国新世纪以来基础教育问题的理论及实证研究。从教育理念、素质教育、教育公平这三项基础教育的重大问题入手,剖析、归纳这段时期内基础教育问题研究的主要成果,并反思整个研究进程发展的概况、趋势、存在的问题,提出今后研究的思路。     

基础教育均衡发展研究综述

基础教育均衡发展研究经历了起步和发展两个阶段.学者们认为,导致基础教育发展的不均衡性产生的原因有两个:一是由区域经济发展的差异导致的;二是由于各地区之间对教育质量评估的标准不同造成的.为此应构建适应我国国情的基础教育均衡发展的指标体系,运用数学模型计算均衡指数,做到定量与定性相结合、理论研究与实证研究相结合,使政策建议...     

我国基础教育管理体制改革的研究综述与政策性评价

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

基础教育阶段择校问题研究综述

本文介绍了国内外理论界对基础教育阶段择校问题的争论,以及如何消除择校所带来的一些负面影响的对策研究,最后指出我国学者对择校问题理论与对策研究的不足之处.     

基础教育阶段择校问题研究综述

本文介绍了国内外理论界对基础教育阶段择校问题的争论,以及如何消除择校所带来的一些负面影响的对策研究,最后指出我国学者对择校问题理论与对策研究的不足之处。     

我国基础教育均衡发展研究综述

基础教育均衡发展是近年来我国教育研究的热点之一,日益受到关注.本文主要从基础教育均衡发展的含义、特点、必要性、策略等方面对我国有关基础教育均衡发展研究成果进行综述,并对已有研究成果的局限性进行一些思考.     

农村基础教育教师合理流动研究综述

当前我国农村基础教育教师流失严重,降低了教育资源的使用效率。学界对基础教育教师流动的研究成果主要在流动特点与结果、原因与影响因素以及对策等方面,内在理论尚存在一些问题。基于教师幸福指数的教师流动机制研究,可以有效弥补现有研究的不足,并推动以人为本教育发展理念的实现。     

我国20世纪90年代基础教育价值研究综述

价值研究是基础教育理论研究的重要组成部分。20世纪90年代，有关研究者主要论及“基础教育价值”、“基础教育价值取向”两方面的问题。其中有些研究者认为，素质教育才是基础教育理想的价值取向。     

也谈"学困生"的转化

国家基础教育课程改革倡导自主、探究、合作的学习方法。但由于“学困生”长期得不到别人的肯定,一直处于压抑之中。因此,在课改中重视“学困生”的转化工作,必须要根据“学困生”的心理特征,因势利导,因材施教,对症下药。现将笔对“学困生”转化工作的几点做法进行简单阐述：     

学困生注意转换能力研究综述

不同学科中的学困生注意转换的研究显示,在数学领域内,优差生的注意转换结果尚存争议;对于发展性阅读障碍学生,其注意转换能力比正常学生的注意转换力低。影响学困生注意转换的因素有：微观来讲有自身转换代价的来源、知觉损伤和脑损伤以及情绪状态等;宏观来说就有家庭、社会、学校等因素。研究注意转换的任务转换范式有：单一转换范式、交替转换范式和指示转换范式。     

"五招"转化学困生

人们习惯地把那些学习成绩和恩想品德等方面暂时落后的学生统称为学困生.转化和教育学困生是教育工作中是一个重点,也是一个难点.对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是教育工作者们一直思考和探索的课题.     

如何转化"学困生"

“学困生”指的是学习成绩偏低或思想品德欠健康的学生个体。众所周知,普通中学“学困生”为数不少,其绝大多数还是独生子女,学习困难加上娇生惯养,唯我独尊,意志薄弱,自我约束能力差。如何实行对他们的转化是我们当今教育工作者不可回避的一大教育难题,也成了普通中学工作中的重中之重。我们要转变教育观念,把学校的办学方向建立在为全体学生共同发展的基础上;要以人为本,用良好的教育引导学习困难学生进步;教师对学生多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。     

我国基础教育数字化资源的研究现状

从八十年代开发CAI课件至今,我国基础教育数字化资源获得了巨大的发展,为优化基础教育的实践、促进教育公平做出了贡献.为了解我国基础教育数字化资源的研究状况,本研究选取了中国知网四个数据库2006年1月至2011年5月间,以基础教育数字化资源为主题的502篇论文,运用内容分析法,从数量分布、研究者类型、研究主题与内容、研究方法几个方面进行了分析,以期为今后基础教育数字化资源的研究提供有价值的参考.     

我国基础教育人力资源开发研究现状及发展趋势

目前我国基础教育人力资源开发的研究主要有经济学、管理学和心理学三种取向,不同取向间虽存在差异,但也呈现出一些共同特点:(1)研究对象以教师为主,学校管理人员次之,教辅人员最少;(2)研究方法上定性研究多于定量研究;(3)研究内容以教师在职培训、教师激励、教师考核评价及教师素质为主,校长领导行为、学校组织气氛、教师职业倦怠等研究次之,人力资源配置、教师聘用和选拔等研究相对较少,教师薪酬的研究最少。未来的基础教育人力资源开发研究应注意以下几点:不同研究取向之间的协调整合;研究方法论上的整体观和动态发展观;量性研究方法和质性研究方法的综合运用;问题导向和结成研究共同体是有效的研究途径。     

我国基础教育的信息化现状综述

为了对我国整体的基础教育的信息化程度有所了解,按经济区域将全国分为西部、中部和东部,梳理了各省、区基础教育的信息化现状,期望能对后续研究有所帮助。     

"学困生"的教育策略之研究

教育教学中解决“学习有困难学生”(以下简称“学困生”)的教与学这对教学活动过程中最基本的矛盾，需要调动他们学习的积极性和主动性，激发他们的兴趣和欲望，锻炼他们的意志和品质，塑造他们的人格和形象等。