去“浮华”求“真淳”——对新课程实践中某些教学行为的反思

听课中，我们发现，几乎所有的课堂，都有小组合作学习。学生的确是“动”了起来了。但有些合作学习存在的问题很多，合作学习的效率很低。如有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，只用了两三分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与．实际上是好学生一统“天下”，学困生“袖手旁观”；有的课堂     

历史教育理论建设的几个重大问题（8）：学校历史教育现代化过程中应该处理哪些关系

一、学校历史教育的现代化期待新的理论建设 1．历史教育学无疑要对历史教育理论有所建树。我一再强调这个“学”的体系至今存在较大的疏漏。理由之一，是指历史教育学仪有“教育学”的外衣，而少学科的骨骼；理由之二，是指历史教育学还未深刻触及学科本质的问题。因此，我们能发现，在历史学科教育“学”中，比较实际扩展的东西是学科教学法原来就有的内容，实际深入的东西依然是学科教学法原来就有的经验。一言以蔽之，无论我们从何种角度去“论”历史教学，都是针对“怎样教”的问题。其实质是讲“教授学”的一般道理，如今不过是借用现在教育学、心理学的一些概念做部分的包装而已。     

“家国情怀”在世界近现代史本科教学中的培养路径研究

“家国情怀”是历史学科的五大核心素养之一，要求学生在对历史的学习和探究中，具备一定的人文追求和社会担当。在当前世界近现代史本科教学改革中融入“家国情怀”教育，对世界近现代史本科教学具有指导意义。“家国情怀”教育不仅要求学生在学习历史过程中应具有价值关怀，还要关注现实生活问题，以实现中华民族的伟大复兴为使命。     

让语文课堂激情飞扬

每位语文老师可能都有过这样的经历，在课堂上．老师讲得唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看小说，要么东张西望，有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”。有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……仔细想想，学生上课睡觉，很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。也从另一个侧面说明你的课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣。因此，只好把老师的讲解当作催眠曲罢了。教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度”。人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师”。学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。[第一段]     

主动建构 问题研究——历史与社会主体性有效复习课教学设计

复习课一向以不易把握、难度较大、效率较低而让许多教师感到头痛。复习课型应该怎样设计？这是困扰很多历史与社会老师的一大难题。在听课调研过程中。我们发现，有的老师注重知识的罗列堆砌，有的老师倾向于题海战术．多是强化记忆、强行灌输式的教学方式。因而激发不起学生参与学习的热情．所以有“炒冷饭”、“吃夹生饭”之称谓。     

以“数学日记”培养初中生反思能力的探索

心理学上有一种现象叫“学习适应不良”，它指的是学生在学习上非常努力和勤奋，投入了大量的时间和精力，可是学习效果并不理想。这在初中学生特别是在农村初中学生中是比较突出。就数学学习而言，有的学生认为数学作业实在太多，题目太难了；有的学生虽然在上课时都听懂了，可是做题时却没有解题思路了；还有的学生往往因为粗心大意而屡屡出错。[第一段]     

外语学习与非智力因素

在外语教学中我们常碰到这种情况：有的同学学习很勤奋，外语成绩上不去；有的同学尽管天资很好，外语学习也老是停滞不前，甚至成绩逐年下降；有的同学对外语学习甚至存有“恐惧症”。这是什么原因呢？本文拟就对影响学生外语学习激非智力因素或不良心理因素，以及教师对此应采取的措施作一初步探讨。一、理智障碍造成的学习动力不足理智障碍就是由于对某种现象或事物错误的认识或理解，因而形成心理屏障，用以抵制一切被认为不可接受的东西。表现在学习上，就造成学习动力不足。而学生的外语学习动机是外语教学能否开展的前提。动机问题对…     

化学学科能力培养的探究

教学中，常常发现学生存在这样一些问题：①有的学生学了今天的，忘了昨天的；②有的学生学习成绩高，而实验动手能力差；③有的学生在考试或课堂答问时，心理知晓却无法用简洁的语言表达出来；④有的学生上课听得懂，课后练习或考试又无所适从；⑤有的学生对于一些抽象的概念如“摩尔”、“电子云”等很难理解；⑥还有的学生仍然习惯于师讲生听，师写生抄，师考生背的教学方式，一切依赖于老师。这些问题的产生与存在，说明我们的部分老师还没有真正把素质教育的思想放在心上，落到实处。教育教学改革的力度还不大。为此，广大教师要尽快实现两个转移和两个结合：一是将以教为重心转移到以学为重心。努力搞好教与学的最优结合，充分调动学生学习的积极性、主动性，指导学生如何学，培养学生良好的学习习惯和素质；     

语文课堂教学创新要避免走入几个误区

1．课堂教学创新不能漫无边际。课堂教学创新大多是通过课堂讨论的方式进行的。课堂讨论本是一种多向信息交流的活动，其优点在于较充分地发挥学生的主动性和积极性，有利于培养学生的独立思考能力、口头表达能力和创新精神。在大力提倡“开放性教学”和“研究性学习”的今天，讨论自然成为一种使用频率较高的教学方法。可现在的问题是，有的老师使用讨论法（只是上公开课时使用），仅仅是为了以此换得课堂上的热热闹闹，给自己的课堂教学贴上“创新型”、“学生为主体”、“研究性学习”等时髦标签，根本不考虑讨论的质量和效果，只管让学生信马由缰地讨论。使这种讨论带有很大的随意性和盲目性，成了“没王的蜂，乱嗡嗡”，成了“放羊式”的讨论。我们时常见到这样的课堂讨论：学生七嘴八舌，泛泛而谈，讨论的内容没有丝毫价值，而老师总是左一个“讲得好”，右一个“掌声鼓励”；老师不是引导学生围绕问题展开讨论、深化思维，而是袖手旁观、只放不收，任凭学生横生枝节，结果是漫无边际，一两个学生争来争去，变成“一言堂”，大部分学生只能成为旁听者，致使讨论缺乏广度和深度。该完成的教学任务没有完成，课堂教学处于一种低效状态。对此首先老师不应该把主持人的角色让位于学生，使自己陷入插不上嘴的被动局面，失去了引导、点拨的机会。课堂教学应该是师生共同参与、共同探求知识的过程，老师应以一个学习者的身份加入到学生的讨论中去，而不应该放手不管，使自己成为旁观者。其次对学生的观点，老师应该有明确的态度，应该提出自己的看法供学生参考，能肯定的就肯定，该否定的就否定，不能什么问题都是“仁者见仁，智者见智”。语文课是一门没有是非标准的课，怎么理解都可以，怎么答都正确，我何不把时间往数学、英语、物理、化学等学科方面挤点，因为这些学科丁是丁、卯是卯，硬性大，是非标准清晰，有利于升学考试总分的提高。以上这个念头一旦产生，学生还愿意不愿意学习语文，那就可想而知了。     

让学生享受“快乐的数学”

一、提高学生学习数学的兴趣 学习快乐的数学首先要让学生对数学这门学科有兴趣。对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学。例如教学“4的认识”时,有位教师设计了“游公园”的游戏。上课开始,老师说：“小朋友们,你们喜欢游公园吗？”孩子都兴奋地说：“喜欢!”“好!老师就带你们去看一看公园可爱的动物,有的动物——熊猫还是我们的国宝呢!”     

浅谈小学语文教学中课文感悟的方法构建

今天的语文教学该教给孩子们什么呢?有的老师说:“该教给学生知识。”有的老师说:“该教给学生能力。”我想说:“我们不仅该教给学生知识、能力,还应该教给学生学习语文的心境,让所有的孩子都能发自内心地体验语言文字。”以下就谈谈小学语文课文感悟的一些方法。一、激发想象就学科教学而言,一般教师都非常注重教学中学生想象能力的培养,其目的很多,如,想象能力的培养有助于学生创新思维能力的培养,有助于学生主体性的发挥,有助于学习自主学生意识的构建等等,这些优点往往是教师所能注意到的。其实教学研究表明,教学中学生想象能力的激发还有助于学生感悟所学知识。就小学语     

你可以轻轻地告诉我

课堂上常有这样的现象,老师提问后,有的学生踊跃发言,而有的学生却默不作声。为什么有的同学不愿发言或不敢发言呢?究其原因,往往有以下几个方面。一是学生还没有想出答案;二是学生仅仅想好了一点点或是对自己的思考没有把握;三是有的学生性格内向,羞于发言。对于后两种情况,不少老师常常采用鼓励引导的方式激发学生发言,如,对学生说:“没关系,想到一点就说一点吧!”“说说吧,说错了也不要紧啊!”鼓励引导学生大胆发言的方法当然是可取的。但是,有的学生性格确实比较内向,非常腼腆;还有的学生由于基础不扎实,对老师的提问确实没有把握。一下…     

围绕“三个转化”展开写作教学

虽然不是所有的大学、所有的专业都开设了写作课，但在需要读和写的东西越来越多的现代社会，大学生学习写作的重要性日渐显豁。然而，目前从小学、中学到大学的写作教学由于缺乏总体设计，加上学生的层次和教师的喜好不尽相同，于是就出现了教学上各自为战的情况。有的重视学科演变、观念更新，导致新名词。新概念不断；有的突出写作的“专业”性，凡举例就要用专业文章；有的急功近利，大讲文学写作的经验技巧，似乎通过短短的学习就能“点铁成金”；有的过于谨慎，从字词句段讲到方式方法，与中学写作“似曾相识”……凡此种种，虽不无道…     

历史与学法

目前许多学生在学习历史时存在以下不良倾向和表现:思想上轻视,认识上肤浅,方法上简单,时间上投入少。原因是:首先,长期以来,历史学科在师生的心目中只是一门副科,在初中的学习过程中,常常不一定是必考科目;其次,学生在学习历史时缺乏明确的动机和兴趣,“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习当然更不会有方法可言。下面笔者就“历史是什么”和“怎样学习历史”来谈谈历史学习。历史是什么《现代汉语词典》中这样解释“历史”:自然界和人类社会的发展过程,也指某种事物的发展过程和个人经历。很显然,我们所学的历史主要是人类社会的发展过程。…     

语文教师教学个性化略谈

一、追根溯源，为何提倡语文教学个性化？ 由于历史和社会因素的影响，我国的传统教育更多地强调统一。要老师以相同的方式对待每一个学生；学生以相同的方式学习相同的学科。然后以相同的测验接受统一的评价，从而甄别出学生成绩的优劣。这种看起来相当公平的教学，是以“假设每个人都是相同的”观念为基础的。其结果造成教育机制上缺乏合理、完善的个性培养运作模式，学生的个性发展得不到充分的重视。然而，现代社会，需要的是高度个性化、自主化的人。     

在小学数学教学中开展有效的合作学习

走进当今的小学课堂,合作学习似乎已成为一种时尚,但有的教师不清楚真正意义上的合作学习,人家搞,自己也搞。有的教师一节课进行两三次合作学习,即只要教师一提出问题,就宣布合作学习,前排的学生很快回过头去,与后排学生组成四人小组进行讨论,每人都在张嘴,谁也听不清谁在说什么。有的教师为了完成教学任务,没有给学生充分合作讨论的时间,造成合作学习“虎头蛇尾”不到位,有的教师把握不住合作学习的时机,很多合作学习的内容没有多大的探讨价值,形成“摆架子,走过场”的现象。如何在小学数学教学中开展扎实有效的合作学习呢?我认为应把握好…     

教师不要和学生赌气

教师和学生赌气的表现形式有很多种：有的因学生捣乱停止给学生上课；有的因学生作业脏撕学生的作业本；有的因学生考试成绩不理想而惩罚学生；有的对调皮学生置之不理……教师和学生赌气的结果只有两种：要么教师采取高压政策以威取胜，赌的气是“我就不信管不了你”；要么教师妥协，对学生不管不问，赌的气是“我就不理你，着吃亏的是谁”。不论哪种结果都有弊无利。教师和学生赌气是教师无能的表现学生具有特定的年龄和性格特征，不可能一切按教师的要求去学习和生活，他们不符合要求的行为如和老师唱对台戏、搞恶作剧出教师的洋相、经常…     

关注数学学习中的弱势群体

经过对数学学科困难生的研究，发现弱势群体的产生原因不同，有的学生因为智力方面稍差，造成没有获取数学信息：有的学生由于某些基础没有掌握好或学得不扎实，就造成了学习新知识的障碍。久而久之，一串串似懂非懂的知识点在学生心上长期积累，就成为了学习上的“拦路虎”；也有的学生由于学习习惯与学习方法的不当，严重阻碍了小学数学知识的学习，或者说影响了学习的效率。如果这些困难生一旦在班级里形成一个层面，不但会影响课堂教学效果，     

浅谈社会课教学中的自主学习

现代教育教学理念要求我们教师在教学中不能仅仅是传授知识，还要培养学生掌握学习的方法；不是让学生死板地、被动地接受老师“填鸭式”的灌输，而要学生像小鸡找食那样自主学习。目前的小学社会课，是将历史、地理、社会常识等有机糅合在一起的学科，内容面广量大。老师如果自觉或不自觉地惟恐少教了什么，采用教惯了历史、地理的传统的讲授为主的方法，学生往往学得枯燥，教师觉得还意犹未尽，时间不够。如何在社会课教学中体现新理念，尤其是培养学生自主学习的能力，笔者的体会是注意以下几个方面。     

公开课拒绝"包装"

现在，很多地方的公开课、观摩课、示范课都时兴“包装”，老师事先到班上进行演练，并请上一些教学经验丰富的权威、领导当“参谋”，全班几十名学生，各就各位，领取各自的任务，排练一遍后，“参谋”们便就演练的不足之处各抒己见。如此反复几遍，老师学生讲得、听得、练得均几近能背诵的程度。好不容易正式上课了，为了配合老师上好这节“演出课”，学生们全力以赴，有的出演“主角”，有的演“配角”，有的则充当“群众演员”；老师则是“导演”，统筹安排全局，使尽浑身解数，把排练好的东西一古脑儿地搬上“舞台”，示范公开课变成了…