中国数学教育的几个特点

数学教育的传统中,积极的作用与消极的影响并存。中国数学教育有一些特点,例如注重教学的具体目标、长于由旧知引出新知、注重对新知识的深入理解、强调解题、关注方法和技巧、重视及时巩固、课后练习、记忆有法,等等,有好有坏,不分对错。本文主要对中国学生学习数学的一些特点进行分析,并尝试着给出建议。     

中国数学教学的若干特点

中国数学教学的传统中,积极的作用与消极的影响并存,成功的经验与失败的教训共存。中国数学教学的五个特点：注重教学的具体目标;教学中长于由“旧知”引出“新知”;注重对新知识的深入理解;强调解题,关注方法和技巧;重视及时巩固、课后练习、记忆有法。     

数学教育的中国道路

教育,一直处在改革的漩涡之中.1958年大跃进,提出"教育革命"的口号.1960年编制的中学数学教学大纲,内容曾包括偏微分方程的差分格式.随后三年困难时期,进行调整,贯彻"中学五十条".1966年文革,把数学又降为"算账"、"划线".1980年代拨乱反正,回到文革之前.不久,应试教育甚嚣尘上,国家又提"素质教育".进入新世纪,则是自上而下的课程改革,声势浩大.新课程改革十年过去了.我们应该实事求是     

浅谈数学教育

随着新课程改革的展开,初中数学的教育也在不断进步和完善,笔者综合了中学数学教育中多个方面,用新观念、新方法进行了初步的探讨和分析。     

从“中国学习者悖论”谈中国数学教育

文章从西方学者对中国教育体制的矛盾而产生的“中国学习者悖论”入手,分析了中国数学教育的特点,并就数学改革提出了一些自己的想法。     

浅谈小学数学学习特点对教学的影响

随着我国教育体制的不断完善,新课程对小学数学教学提出了新要求。由于小学生处于逻辑思维形成的早期,其思维导向多以具体形象的感知为主。对于空间的立体的抽象思维形成还有一定差距。在小学数学内容上,要兼并抽象性和形象性的双重特点。在学生学习过程中,还具有系统性和渐进性的特点,以及学习方式上的探索性和接受性的特点。这些特点对小学数学教学的意义重大。在实际教学工作中,要充分考虑学生的数学学习特点,制订相应的解决方案,从学习内容、学习过程及学习方式等多方面适应小学数学的学习特点,全面优化小学数学教学过程,从而提高教学质量。     

浅谈幼儿数学教育

随着时代的发展,人们对文化知识的需求日益增加,幼儿教育也从原来简单的认数识字发展到一个更深的领域。特别是幼儿的数学教育,它是一个抽象性很强的学科,具有严密的逻辑性和广泛的应用性。幼儿年龄小,并不能完全理解,只能依靠教师反反复复的讲解,强硬地灌输到孩子们的潜意识当中去,而不会灵活运用到实践当中。针对以上情况,我们要通过改变传统教材,通过讲故事、玩游戏,让孩子在玩中学习,通过动手动脑的操作课让孩子学会自己学习来增加幼儿数学教育的趣味性,让孩子自己真正地喜欢数学。     

文化视角下的中国数学教育

以国际上的相关研究为背景,从文化的视角对中国数学教育的一些整体性特征进行了分析,主要包括:中国现代数学教育的形成主要是一个“同化”而非已有传统被外来成分“异化”的过程;与极端化的趋向相对照,中国的数学教育更加倾向于在各个对立面之间建立适当的平衡;中国的数学教育特别强调教育的规范性,从而也就与西方特别重视学习者的个性发展构成了鲜明的对照。     

浅谈数学教学设计的内涵及特点

基础教育数学新课程改革对中小学数学教师的教学设计理念及能力提出了新的要求,正确理解数学教学设计的内涵及特点,对于数学教师科学合理的把握新课程理念指导下的数学教学具有重要意义。     

论中国古代数学文化与教育的特点及对当代的启迪

中国古代数学是东方经验数学的一个典范.神秘主义、实用主义和君权政治等都对中国古代数学文化的形成与发展有很大的影响.中国古代数学教育也因此具有了其鲜明的文化烙印,形成了多样独特的传承方式.抚今追昔,如何在断裂的历史文化空间中追寻久远幽深的数理命脉,进而贯通中西,创造出浴火重生的数学教育新篇章,是时代赋予数学教育人荣耀而又沉重的使命.     

数学教育研究之规范化与中国数学教育的发展

近期参加了由张奠宙先生等在陕西师范大学组织召开"2003数学教育高级研讨会".这次会议的主题是"数学教育研究的创新问题",但从会议的实际情况看,与会者普遍地对"研究工作的规范化问题"表示出了较大关注.以下即是依据笔者在会上的发言写成的一篇文章.     

谈小学数学新教科书的特点

为了逐步渗透<国家数学课程标准>的新理念,进一步改革课堂教学结构,更好地培养学生的创新意识和实践能力,有关部门对人教版现行小学数学教科书进行了修订.对修订前后的教科书进行对比分析,新教科书具有如下特点.     

语言与数学教育

“语言与数学教育”是数学教育现代研究的热点之一．我国已有许多学者对此开展了相关研究，研究很好地体现了密切联系教学实践的特点，但国内外关于“语言和数学教育”的研究存在较大的差距．关于“语言与数学教育”的研究在现代的兴起有其必然性．对“语言与数学教育”的研究，最重要的不是对相关结论的简单应用，而应独立地分析与思考，不断地深化认识．     

数学思想与数学教育

分三个层次表述：数学思想与数学创造，数学思想的教学功能，数学的＂过程教学＂．     

中国数学课堂教学的一些特点

研究中国数学课堂教学的特点,包括优势与不足,是一个广泛而深入的课题．对中国数学教育的研究从某种意义上来讲,正在遵循着科学研究的范式．在不断地揭示着数学教育中的现象及其本质．如果说“中国学习者的悖论”不成立,就需要有新的证据进行“反驳”,去“证伪”,推翻这一命题,得出新的结论．     

谈中国小学数学教育之走势

对我国小学数学教育应作出新的思考。当前,小学数学教育在人才培养观念、数学教育内容、数学教材编排、教学模式、教学手段和数学教学评价等方面都有重大改革。     

香港教师教育的特点与优势

香港教师教育经过几十年的努力,特别是最近十几年的改革与发展,已形成了自己的特点和优势。在教师职前教育方面,教育模式高层次、多元化,课程设置灵活,教学方法多样,理论联系实践,强化"学校体验";在教师在职教育方面,其混合型的教师教育机构设置,全面的教师在职教育制度及注重教师专业发展等,都自成一格。     

中国小学数学教育:回顾与展望

这是中国小学数学教育近20年发展的主要特征:(1)新的进步主要源自一线教师的独立思考与积极实践;(2)教师专业水平的普遍提升,关注点已由教学的显性部分转向了更深的层次;(3)人们已形成这样的共识:数学教育的主要任务应是促进学生思维的发展。这也正是中国小学数学教育未来发展的主要方向。