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孙玉华 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
根据<全日制义务教育物理课程标准>的理念"从生活走向物理,从物理走向社会"和有效教学的要求,根据当前物理课堂教学与生活情景联系不紧密的状况,尝试了把生活情景融入物理有效课堂中去的一些做法.这不仅能激发学生的学习兴趣,还能让他们真正体会到物理知识在生活中的作用,从而提高物理课堂教学的有效性. 相似文献
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教学资源是支持课堂教学发展的重要条件,以生 态课堂的视角来研究教学资源的有效利用是一个新的尝试,这 对于具有较强实践性和生活性的初中物理课堂有着更加积极 的意义。以生态课堂的视角对初中物理课堂的教学资源进行 新分类,总体上可以分为客观物质资源和精神资源。本文中笔 者基于该分类提出一些具体的初中物理课堂教学资源的利用 策略,以期为初中物理生态课堂的可持续发展提供一些参考。 相似文献
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生态文明是文明之一种表现,包括人,自然,社会之间的一种和谐状态,是一种共同发展进步的文明.所谓生态课堂,即课堂中的主体——学生,课堂中的引导者——教师以及课堂教学的内容和课堂教学的方式等等课堂因素之间的和谐发展,涉及到初中物理生态课堂的理念,是初中物理课堂中如何实现这些因素之间的和谐共处,共同进步. 相似文献
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和谐、有效、生态的课堂应该是属于每个学生的,也包括物理学困生。物理教师应该更关注学困生,在课堂上充分挖掘物理学科的特点、充分挖掘物理课堂教学语言的形象性、运用课堂教学动作的灵活性来关注学困生,把空间留给学生,把精彩留给学生,让学困生也慢慢地有学习物理的兴趣,充分调动全体同学的主动性,真正实现有效的课堂教育。 相似文献
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正生态文明是文明之一种表现,包括人,自然,社会之间的一种和谐状态,是一种共同发展进步的文明.所谓生态课堂,即课堂中的主体——学生,课堂中的引导者——教师以及课堂教学的内容和课堂教学的方式等等课堂因素之间的和谐发展,涉及到初中物理生态课堂的理念,是初中物理课堂中如何实现这些因素之间的和谐共处,共同进步.十八世纪的法国思想家卢梭在教育上认为,孩子的教育是一种自然而和谐的方式,任何拔苗助长,不注重孩子的具体情 相似文献
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生态课堂教学就是把课堂教学看作面向人的生活世界、在课堂教学中促进人的生命完善发展以及生命质量整体提高的生态模式。生态课堂注重学生的感悟和体验,为学生营造一个和谐的、充满关爱的课堂氛围,让学生进行富有个性的、独立自主的、自由开放的合作与探究学习,让学生成为自己知识的“生产者”,使课堂成为师生共赢共生的充满生机与活力的地方。为了实现这一目的,教师不仅在课堂上通过一个个精心设计的活动让学生去感悟去体验,而且还把这一活动延展到课前的师生交流和课后的实践活动之中。 相似文献
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随着新课改的不断深入,对高中物理的课堂教学提出了新的要求.物理课堂教学的目的是要让学生学会从生活中探究物理规律,并把物理知识与科研方法运用到社会实践当中.本次课程改革的重点反映在教师的角色转变、教学理念及方式方法的改变上.作为高中物理教师要努力为学生营造一个有效教学的课堂,点燃学生思维的火花,让课堂教学真正成为师生共同的富有个性化的创造过程. 相似文献
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物理现象的第一印象是否清晰、明了,直接影响着学生的学习效果。因此。教师在授课过程中,要能把所列示的物理现象通过探究分析、归纳得出结论,再应用到生活中去。同时,加强课堂与生活的联系,让课堂教学充满丰富多彩的精神生活,将物理显现生活化,更有利于学生学习效率的提高。 相似文献
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作为一名教育工作者应该追求这样一种课堂教学目标:教会学生把课堂知识需要回归到生活经验中,把课堂理性需要转化成实践智慧,把课堂情感需要贯穿于生活感悟中。 相似文献
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物理学科与其他学科的本质一样,最好的物理教学就是把我们身边的物理引入到课堂中去,把学生的已有人文知识引入到物理课堂中去,用学过的物理知识解决生活问题。一、引入生活中的成语、诗词。帮助学生理解物理概念我们的物理教学若能和历史、地理等学科恰到好处地结合起来便能充分激发学生学习物理的兴趣。 相似文献
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周昕明 《中国科教创新导刊》2013,(6):52-52
随着教育文明的发展,全面深化课堂教学改革,建立低负高效的课堂教学模式是教育者和被教育者共同的目标。减负增效是一个问题的两个方面,是和谐统一的。课堂的高效,关键在于教者课前对教学内容的精心设计和学生在兴趣中积极主动地参与、合作和探究以及课后拓展作业对学生综合能力的培养。让学生从生活走向物理,把物理应用到生活,真正做到科学合理的"减负",轻轻松松的"增效"。 相似文献
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李广升 《试题与研究:高中理科综合》2019,(4):0045-0045
初中物理课堂教学当中开展情境教学,不仅能够 促使学生更好地融入到课堂学习中,并且能够更好地调动学生 在课堂学习中的主观能动性,更好地实现“以生为本”的理念。 在初中物理课堂教学当中教师应该紧密地联系实际生活,创设 生动、有趣的课堂情境,构建出更加轻松、自由、活跃、愉悦的学 习氛围,能够充分地促使学生深刻感受到学习物理的乐趣,进 而能够更好地激发学生学习物理的热情。基于此,本文针对初 中物理课堂教学中如何创设情境的方法与策略展开深入的分 析和研究。 相似文献
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物理知识来源于生活实际和社会实践,是人类在生活、生产、社会实践中获得的经验总结.所以学习物理知识若只局限于课堂上书本里的学习是不够的.必须到生活、社会实际的大课堂中去学习物理、应用物理,才能把知识学活、用活. 相似文献