高效课堂下的教师角色定位

为了更好地服务于高效课堂的主角——学生,教师的角色定位应重新审视。笔者结合自己的实践,谈谈在这方面的一些粗浅认识。一、学习方案的设计师好的学习方案将引领课堂有条不紊地展开,便捷高效。教师作为学习方案的设计师,应把握好两个原则:1.精巧的主问题摒弃繁琐的碎嚼碎问,集中凝练的主问题是打开文本最精巧的钥匙。从文题入手,例如,初读《彭德怀和他的大黑     

新课程中的教师角色定位

实施新课程已经有好长时间了，随着课堂教学的深入，有些教师茫然：找不到自己的位置，不知道怎么教了。其实，新课程中教师要转变角色，由教者转变成导者。从“灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”等美丽的光环中走出来，树立服务意识，优化课堂教学，把自己定位在学生学习的指导者、促进者和合作者的角色上来。     

教师在课堂对话中的角色定位

语文新课标在阅读与鉴赏“教学建议”中特别指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”由此可知,“对话”是阅读教学的一种重要方式。随着中学新课标的实施及     

教师培训者新的角色定位

<正>1.从事教师培训是培训者的基本任务,也是培训者的主要角色。在研训一体化的培训活动中,培训者要紧密结合中小学教育教学实践,组织形式多样的专题研讨活动,注重教师的参与,破解教师在教学实践中的难题,以适应教师的实际需求,引领教师发展。2.培训者要确立科研引领者的角色意识。培训者要把自己的研究与教师培训工作结合起来,研究教     

数学课堂中的角色定位

<正>在新一轮基础教育课程改革的洪流中,我们应走进新课程,更应准确把握新课程.新课程与旧课程的根本区别在于理念,只有准确地理解和把握新课程所蕴含的理念,我们才能认清新课程改革的方向,才能明确新课程改革的出发点和落脚点.然而,从理念到实践还有一个艰难的转化历程,如果课程标准是新的,教材是新的,而课堂教学依然是"涛声依旧",那么,我们的新课程改革就只能是纸上谈兵.为了使自己在这场变革中实现     

新课改下教师的角色定位

新课改对教师在课堂教学中所扮演的角色提出了新的要求.教师不再是课堂的权威,学生也不再是被动接受知识的容器.教师由传统的“教书匠”变为教学过程的策划者、教学内容的设计者、教学方法的选择者、学生学法的指导者和教学改革的实践者.     

语文课堂教学效益的运筹之道——谈自主学习中语文教师的角色定位

自主、合作、探究,是新课程体系着力倡导和构建的新型课堂教学理论之一,而课堂教学中学生自主学习落实程度之高低与效果之优劣,关键在于教师对自身角色的定位是否把握得精准和恰当。文章着重就自主学习中语文教师的角色定位问题,分别从确定学习目标、自学教材内容、集体讨论、练习巩固及激发学习动机这五个方面进行滦入的分析与阐述。     

语文教师在课堂中的角色定位

在苏教版高中语文新课程的时代背景下，面对大量的教学内容，如何出色的完成教学任务，我觉得还是要把握好课堂教学的效果。     

互动教学中的教师角色定位

新课程标准的全面实施,给我们带来了全新的教育理念,它所提倡的积极、合作、探究的学习方式,更是要求我们建立一种平等、民主、和谐的新型师生关系。要在课堂教学过程中进行师生互动,让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,     

翻转课堂中教师的角色定位

在翻转课堂中,学生运用网络、教师制作的微视频以及其它的学习资源在课前完成知识的学习,知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成,课堂变成了老师与学生、学生与学生之间互动的平台.因此在翻转课堂中教师角色发生了很大的变化,如何定位并完成好教师的新角色,成为翻转课堂能否翻转成功的关键.笔者在苏州工业园区“翻转课堂”观摩研讨活动中开设高中物理《电势能》一节课,下面结合开课情况谈一谈教师在翻转课堂中的角色定位.     

新课标下高中语文教师的角色定位

新课标对课堂教学过程中的师生关系进行了新的定位,本文结合自己的教学实践,论述了语文教师角色在课堂教学过程中的重要意义。     

合作学习中的教师角色定位

如果教师在合作学习过程中正确定位自己的角色,充分做好合作学习过程中的组织者、合作者、引导者,那么学生就能通过合作学习体会到与人合作的重要性,在与人交流中感受到自尊,增强自信心,并能在学习过程中学会学习,切实提高学生的学习成绩．笔者注意从以下几个方面定位教师的角色．     

合作学习中教师的角色定位

在合作学习的过程中教师的职责不是单纯地传授知识．而是参与课堂活动的“平等中的首席”。要善于变换自己的身份．时而是—个设计者．时而是一个促进者．时而是一个合作者，时而是一个帮助者．时而又是一个激励者。     

试论研究性学习中教师角色定位

研究性学习是指学生在教师指导下．从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用研究的方法（或探究的方式）主动的获取知识、应用知识、解决问题的一利，学习活动。这种学习活动，改变了传统的学习方式，既从传统的教师讲、学生听。教师问、学生答的被动学习方式。转变成教师指导，学生主体参与，围绕提出的问题积极思考。探究解决问题的主动学习方式。研究性学习的开展．促进了教师的传统角色的转换。     

外语教师的课堂角色定位探究

对教师角色的外部规约、分析与其自身生成的角色认同之间所存在的错位和距离是导致教师在教学实践中时常感受到“职业疼痛”的重要原因。本文通过对课堂教学实践的本质解读,探讨外语教师的角色张力以及他们在外语课堂上所应起到的核心作用,提出教师在外语课堂教学的复杂情境中所应扮演的是 “对话者”的角色。     

合作学习中教师的角色定位

1.教师是学生学习环境的设计者 这里所谈的学习环境是特指两个方面:一是硬环境,一是软环境. 所谓硬环境即教师根据学生的认知结构,主观经验对教材合理调整后所呈现出的学习情境或学习内容.     

翻转课堂中教师角色定位

翻转课堂是一种新的教学模式,其既能发挥教师的主导作用,又能体现学生的主体地位,是一种教学相长的教学模式。通过阐述翻转课堂的意义,分析传统教师角色,提出翻转课堂中教师的角色定位,即教师是教学活动的策划者,课堂活动的引导者,教学改革的研究者。     

新课标下语文教师的角色定位

2003年4月教育部新制订并颁布的《普通高中语文课程标准(试验)》，是中学语文学科实施基础教育改革的重要标志。新“课标”体现了《基础教育课程改革纲要》的要求，是教材编写、教师教学、考试评价的依据。在课程理念上，新“课标”强调“使全体高中学生获得应该具备的语文素养”，满     

ESP教师角色定位与终身学习能力的培养

ESP教师是语言教育者、课程设计者、教学合作者和理论研究者.培养ESP教师的终身学习能力要大力开展语言培训和专业培训,要构建ESP和EGP的学习共同体,要改善ESP教师的知识结构,要形成学习型的合作团队.