高职计算机网络技术课程的开发与设计

在深入分析企业计算机网络技术工作过程的基础上,明确典型工作任务,如<网络建设>课程中对应的典型工作任务包括网络需求分析、网络设备选型、网络移交与运行维护等.再将工作任务分解为学习领域,设计学习情境和项目.课程实施采用小组学习的方式,各组员明确分工并互换角色,体验工作流程及各环节的具体任务.     

基于投入学习理论的网络职业培训设计

网络职业培训是指处于非同一时空状况下的教师与学习者,通过以互联网为主要载体进行的教学与学习过程.为使网络职业培训设计和开发更好地体现现代职业培训的特点,有必要对指导网络职业培训课程开发的理论、设计过程和方法等进行研究和探讨.投入学习理论是基于技术的学习环境中的一种学习模式.本文将投入学习理论引入能力本位的网络职业培训设计中,研究网络环境下如何实施能力本位的职业培训,提出了投入学习理论指导下的网络职业培训设计的策略、过程和方法,从而提高以能力为本的网络职业培训课程的开发质量,希望能对网络职业技术教学创新和职业教育课程改革实践有所启示.     

基于网络的大学生结构化学小组协作学习教学改革实践

网络环境下的协作学习目前已成为课堂教学与互联网环境下一种重要的教学模式,具有交互方便、灵活多样、面广效高等特点.依据结构化学的课程特点,结合协作学习相关理论,对建构网络环境下协作学习进行教学设计和教学实施.基于网络的协作学习是协作学习的一种具体学习方式,这种方式对于促进学生开展各种高级认知活动和提高学生解决与处理问题的能力具有明显的作用.     

以学习活动为中心的网络学习活动个案研究

随着网络教育的蓬勃发展,网络教学已成为信息时代重要的学习方式,网络环境下的学习活动设计也越来越受到人们的重视.本文在以学习活动为中心的教学设计理论基础上,尝试对“计算机应用基础”网络学习活动的设计与实施过程进行个案分析,以期为广大教师的网络学习活动设计提供设计思路.     

基于建构主义之网络课程设计

基于建构主义学习理论,设计以学为主的中学物理课件设计与制作网络课程.从抛出的“项目”出发,通过“发现——解决——再发现——再解决”的循环过程,建构新的知识.设计中关注学习环境对自主学习、协作学习的支持,着重从学习资源、学习工具、交流环境三个方面展开研究.     

信息技术环境下国家课程项目式学习设计与实施——以深圳市南山区十二所试验学校为例

随着新时代对人才发展的需要,各国开始推动不同程度的育人方式的变革.近几年来,我国也大力推进基础教育阶段教与学方式的转变,强调信息技术环境下有效教与学方式的常态化开展.基于此背景,文章探索信息技术环境下项目式学习与中小学国家课程的融合方式,分析信息技术环境下国家课程项目式学习的现状,并阐述了国家课程项目式学习的设计和实施流程,以期为其他地区中小学教师开展项目式学习提供借鉴与参考.     

基于学习生态观的网络课程建设研究

网络课程的学习是学习者参与网络课程学习环境的过程,学习生态观从学习共同体和学习环境构成整体的系统理论和动态平衡理论出发,为人们研究网络课程提供了新的视角.本文在介绍学习生态观和学习生态系统特点的基础上,从生态学的视角设计网络课程开发模型,通过对模型结构的生态分析,阐述了基于学习生态观的网络课程的人本性、流动性和自适应性特点,为建设网络课程提供了新的思路.     

网络环境中面向混合学习的教学模式研究

本文分析了混合学习的基本理论,构建出网络环境中面向混合学习的教学模式研究框架,以<农业气象学>课程实施混合学习为例,探讨了网络环境中面向混合学习的高校课程的内容开发、教学活动设计和实施流程,并对实施混合学习的效果与存在问题进行了分析.     

教学设计网络课程的设计策略与开发

网络课程的开发是当前教育信息化进程中的重要举措之一,教学设计网络课程的开发应能体现教学设计的理论思想.文章从课程的架构设计、学习环境设计、学习资源设计、教与学的过程设计等方面阐述了教学设计网络课程设计的策略和开发思想.     

《Photoshop平面图像设计》案例教学的创新设计

《Photoshop平面图像设计》课程是一门实际操作性和创意性很强的计算机课程,在该课程中采用案例教学法和PBL基于项目学习法的理论,针对学生培养和就业方向,借助信息化技术和网络环境对课程进行创新设计,包括教学实施计划的创新设计,课堂教学比重的安排,更易于达到最优的教学效果。Photoshop平面设计案例式教学主要包括课前准备,信息和讨论,教师演示,学生操作,构造网络学习环境,作品评价等项目。     

高职课程整合视阈:课程项目化与项目课程化

项目化课程是高职课程改革的一种重要形式,其实质就是课程与项目的双向整合,即课程项目化与项目课程化。课程项目化是把课程转化成项目来学习,需要经历工作任务分析—课程门类确定—教学设计实施的结构转换,变理论学习过程为项目完成过程。项目课程化,即把项目转化为课程来学习,选择适合教学的项目,项目转化要遵循典型性、覆盖性、可迁移性、递进性、可行性原则。     

基于工作过程的学习领域课程开发与项目教学法

基于工作过程的学习领域课程课程开发主要包括确定专业培养目标,确定典型工作任务,确定典型工作任务的难度等级,典型工作任务分析记录,设计学习领域,编写学习领域课程教学大纲等七个关键环节.其课程实施主要采用项目教学法,按照确定项目任务、制订工作计划、实施计划、检查评估、归档或结果应用等五个步骤进行.     

基于工作过程导向的课程改革初探——以《网站规划与设计》课程为例

打破以往书本式教授模式,研究基于工作过程导向的《网站规划与设计》课程开发与实施,探讨如何将课程的教学活动从开发网站的工作过程的角度分解,以典型工作任务和完整工作过程为主线,以真实项目为载体设计学习情境;采用项目驱动教学模式,通过教师导学和项目小组等教学方法培养学生自主学习、交流合作、解决实际问题能力;加强校企合作,体现工学结合,企业专家参与课程开发和实施;建立过程评价和项目验收相结合考核机制.     

基于社会建构主义理论的网络异步交互活动设计

在网络教学活动中,交互质量的高低直接影响着网络教学效果.本文以社会建构主义理论为基础,分析社会建构主义理论对网络环境下异步交互活动的影响,并尝试从任务设计、活动子系统设计、学习环境设计、学习评价设计等几个部分来设计和实施网络环境下异步交互的教学活动过程,得出网络环境下异步交互活动设计方案,并对其应用效果进行简要分析.本研究对提高网络环境下异步交互教学活动的效果具有借鉴意义.     

活动理论视角下MOOC学习活动设计研究

活动理论强调教学活动过程的实施要以学习者的学习活动为中心,学习活动的设计对于信息技术环境下学生的学习效果和效率有着重要影响。大规模在线开放课程（MOOC）作为一种新的在线教育模式,实践了以学习者为中心的教学理念,革命性地颠覆了传统课堂的组织与管理方式。与传统网络课程相比,MOOC更强调教学模式的完整性．并以优质的教育资源和良好的师生交互点燃了国内外众多学习者的参与热情。为此．通过以活动理论为指导,结合学习活动设计的基本框架和MOOC的特点,分析MOOC学习活动的类型、学习资源和环境、学习者角色以及分布于社会网络中的交互信息等因素,尝试构建一个MOOC环境下学习活动设计模式,为MOOC课程在国内的设计和开发．提供理论框架和实践参考。     

高职网络技术专业项目教学模式课程体系设计

基于工作过程导向的系统理论,采用项目教学模式对高职计算机网络专业课程体系的结构进行解构和重构,按照“建设网站-网络构建-管理网络”的思路．提炼核心能力,并以职业资格证书的获取为检验标准,确定网页设计师、网络工程师、网络安全师三大方向。然后设计相应的核心课程及实施方式。     

"塑料成型模具设计"项目课程开发

文章运用项目课程理论,结合高职项目课程的基本特点和开发原则,探讨了"塑料成型模具设计"项目课程的开发过程中通过岗位工作任务分析,确定课程培养目标以及行动化学习项目的设计方法和策略.     

综合实践课《饮食与健康》教学设计

网络环境下的研究性学习是小学阶段综合实践活动课程中一种重要的学习方式。专题学习网站是开展这种学习方式的基础,它为学生的网络探究提供了一个活动的"支架"。本文主要通过案例"饮食与健康"介绍了运用社会性软件Blog开展研究性学习的设计和实施过程。     

基于工作过程导向的项目化"中小型网络组建"课程教学改革

"中小型网络组建"是计算机网络技术专业的核心专业课程之一.文章主要介绍了该课程基于工作过程导向的项目化教学改革,包括课程设计理念与思路、教学内容组织与安排及教学实施设计等,将传统的教学内容转化为项目教学法,即用企业真实的工作项目分解工作任务,创设学习情境,建立教学做一体的学习过程,使学生在实训室边学边练,教学做一体,激发学生的学习兴趣,培养学生的职业素质和技能,同时又不失对学生可持续发展能力的培养.     

网络学习社区学习活动教学设计研究

作为一种建构主义学习环境,网络学习社区是信息技术与学科课程整合向深层次发展的产物。本文在建构主义学习环境理论、合法外围参与理论、认知学徒理论以及教学设计理论的指导下,对网络学习社区学习活动教学设计进行研究,得出网络学习社区学习活动教学设计过程模式,并对其应用效果进行简要分析。