在作文教学中培养创造思维

一先放后收———在指导过程中锻炼创造思维初中学生作文内容雷同、形式雷同、语言雷同的原因之一是教师作文指导中的失误。有些教师在布置文题后,写什么、怎么写（怎么开头,怎么结尾,甚至里面的具体的话怎么写）都讲得一清二楚。这样指导出的作文怎么能不出现大量的雷同？正确的方法是“先放后收”,“写放胆文”,就是先让学生放胆去想,大胆去说。教师在学生想了、说了的基础上有针对性地去指导,避免作文出现雷同。这样做符合启发式原则,它是在学生“愤”“悱”之时给予启发,学生的创造思维、发散思维也就在这个时候产生。在学生“…     

闲庭信步 庄谐成趣－2003年中考佳作幽默片断赏析

小品和相声之所以长盛不衰，我想最重要的原因便是它通过不停地抖“包袱”，用轻松幽默的表演方式或颂扬、或讽刺、或促人深思，以此不断地带给大家笑声和欢乐。同样的道理，一篇立意上佳的作文，如果你再能适当地融入一些幽默诙谐的词句，也许会让你的作文增色不少。下面精美片断就是来源于今年中考佳作。     

不容忽视的作文创新误区

虽然大家对"创新作文"已是耳熟能详,但如果没有厚实的积累和深厚的功力作保证,那么煞费苦心写出来的也许只是被打入冷宫的"另类歪篇"。根据北京、重庆等地高考阅卷老师反馈的信息,2007年高考创新作文的失误集中在三方面:     

作文教学中应努力营造宽松环境

要使学生“觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”，从而产生一种强烈的兴趣，这是叶圣陶先生提出的作文教学的理想境界，自然也是我们中学教师奋斗的目标。倘若一味地硬逼着写，教师自己写不出，学生也只能或干篇一律或胡编乱造地应差。一句话，我们必须遵循学生的心理发展规律，给学生创造一个宽松的作文环境，才可能挖掘出他们的潜能，激活作文教学。     

千里之行 始于足下——习作起步教学之我见

常听学生说:"作文难,难于上青天!"怕作文似乎成了学生的一种慢性病,也成了教师的心头病,长治却久不愈。分析学生怕作文、认为作文难的原因,不外乎有三点:一是不想写,二是不知写什么,三是不知如何去写。三个原因中最根本的还是第一个。所谓不想写实际就是缺乏相应的写作需要或动机,学生自     

浅谈“下水文”的写作

作文是学生最难做、最怕做的一样作业,却是高考试卷中的必考题。随着江苏新高考方案的实施,作文分数增加,作文分数在总分中所占比例更大,作文更显重要。绝大多数学生想写好作文,但难以为之。怎样指导学生写作,使学生写作有法可寻、有文可依,这也是许多教师在探讨的问题。教师如果在遵循学生习作规律的基础上,能经常亲自写一写学生的同题作文,试试“水”的深浅,或经常动笔写一写其他文章,这样既能使作文指导、讲评有的放矢,又能激发学生的写作欲望,使之更好地完成习作,也能提高教师的写作水平。这就是人们常说的教师写“下水文”。     

作文教学中的创新与发展

正我们教师常常责怪现在的学生越来越懒,越来越不会写作文了,一味地把学生写不好作文的原因归咎到学生的身上,而较少考虑到自身的教学因素。事实上,如果我们教师能在作文教学上更注重方式方法,花更多的时间放在自身作文教学的环节上,也许我们能逐步改变学生厌恶作文的心态,让他们爱上写作。一、树立学生的写作信心在作文教学中,有一部分学生存在程度不同的畏难情绪,作文功底差的学生表现尤为突出。他们害怕作文,厌烦作文,常常面对作文题长吁短叹,写不下去;如果有机会让他们     

浅谈"下水文"的写作

作文是学生最难做、最怕做的一样作业,却是高考试卷中的必考题.随着江苏新高考方案的实施,作文分数增加,作文分数在总分中所占比例更大,作文更显重要.绝大多数学生想写好作文,但难以为之.怎样指导学生写作,使学生写作有法可寻、有文可依,这也是许多教师在探讨的问题.教师如果在遵循学生习作规律的基础上,能经常亲自写一写学生的同题作文,试试"水"的深浅,或经常动笔写一写其他文章,这样既能使作文指导、讲评有的放矢,又能激发学生的写作欲望,使之更好地完成习作,也能提高教师的写作水平.这就是人们常说的教师写"下水文".     

作文教学小议

作文教学小议宁阳县泗店镇中心小学王怀勇,刘方坤作文是学生综合素质的一种表现,能够较客观地反映学生的发展状况,所以,作文教学历来被广大教师所重视并在积极寻找搞好作文教学办法。但学生的“难学怕写”与教师的“难教怕上”始终是作文教学过程中一对比较突出的矛盾...     

将作文创新进行到底

提起作文,大多数学生感到不容易写,或者即便写了,文章也写不出新意。其实作文写作也有其内在的规律性,如果平时能注意对自己作文中的失误及时纠正,会带动作文写作,你写出一篇好作文。下面,我就作文写作中常见的失误谈一些自己的看法。     

激发中学生作文兴趣的途径

从近几年来中、高考语文的情况看,考生作文成绩多在四十五分上下。从作文中,既可以看出学生的写作水平,也可以看出学生的语文素养。然而,一提到作文教学,语文教师就感到头痛,苦于指导无方。许多学生把作文当作一种负担,或望文兴叹,或一个劲地咬笔头,或干脆不写,或敷衍了事,应付作文。这种现象如果得不到解决,势必会影响到学生语文素质的提高。为什么会产生如此被动状况?其重要原因之一,就在于学生对作文缺乏兴趣。因此,在作文教学中激兴求趣就显得尤为重要。如何激发学生的作文兴趣呢?笔者从调动学生的情感,帮助学生成功两个方面进行了粗浅…     

三年级作文片断训练的途径

三年级学生初写作文,既存在“无话可说”、“无材料可写”的问题,又存在有了材料如何表达清楚、“写通顺”、“写得较具体”的问题,如果教师不去摸索适合三年级学生作文即片断训练的途径与规律,是难以形成和提高学生的写作能力的,而且逐渐会使学生视作文为负担、包袱...     

浅谈教师作文批改与学生写作兴趣的培养

教师在批改作文的过程中,应该尽量培养学生的写作兴趣,激发他们的创作热情,启发他们对自己的作文进行再认识、再理解,使他们由被动地写作文到积极主动地写作文。兴趣是学生学好、写好作文的动力。学生如果对作文没有兴趣时,他们便会认为写作是一件枯燥无味的事,就会满腹怨言,即使勉强写了,也只不过是应付差事。教师     

结合小说鉴赏写感想文指导设计

从课堂教学的实际情况考虑,作文指导的基本问题有两个:一是学生方面的所谓“厌烦作文,逃避作文”问题;一是教师方面的处理大量作文,负担过重问题。 事实证明,如果对上述问题缺乏相应的对策,高中的作文指导就难以进行。这里从解决上述问题着眼,试拟如下教学设计——结合读解和鉴赏小说写感想文的指导设计。 如果问一下学生厌烦作文、逃避作文的理由。他们大都会这样回答:“因为不明白该写什么,怎样写才好。”可见,要让这样的学生练习作文,就必须从指导他们寻找写作题材(写什么)的门径入手。这方面,有关作文指导一类书籍都刊登有一般的“题材表”,用以向学生提供掌握题材的线索。这虽不失为一种方法,但从指导全体学生着眼,最简便和有效的方法还是叫学生写教科书中的小说教材(特别是短篇小说)的感想文。经过自由地写感想文,学生厌烦作文的“敏感     

小学作文教学心理二题

一、命题的宽窄要适度作文动机的心理成份,主要是指学生在作文上的自觉性和对作文的直接兴趣,而作文的自觉性乃是学生对作文意义的认识,并由此产生积极态度和行动。作文的直接兴趣则是对作文中一种力求认识的倾向,伴有积极的情绪状态。如果我们的作文教学不是建立在学生作文有明确的目的。自觉地、主动地写,想写、爱写即“我要写”的基础上,而是老师出题“要我写”这种被动的做法,结果是学生“不爱写”。但是,没有被动的“要我写”,就没有知识变技能的外因,就没有教师的主导作用。命题,既是对选材、主题的约束和限制,又是学生构思立意、谋篇布局的依据。特别是小学生,如果没     

克服学生作文千篇一律的缺点——从一位教师的作文备课说起

学生作文千篇一律是不好的,是学生沒有独立思考能力的表现。造成学生作文千篇一律的原因很多,但我认为,教师指导方法不当是其中的一个主要原因。为了研究克服学生作文千篇一律問題,我會参与一位中年級老师的作文备課;这位老师改进备課的做法和经验,給了我很大的启发。现在先把备課情况介紹一下。这次作文命題是《游动物园》。这是老师带学生到玄武湖动物园游览以后決定的。据他说,在活动前,就告訴学生游览以后要做作文;在游览过程中,会有意识地指导学生进行观察。教师預定,这次作文是要学生学习《駱駝》一課写动物的方法描写动物。按他第一次     

作文教学中应努力营造宽松环境

要使学生“觉得作文是生活的一部分,是一种发展,是一种享受”,从而产生一种强烈的兴趣,这是叶圣陶先生提出的作文教学的理想境界,自然也是我们中学教师奋斗的目标。倘若一味地硬逼着写,教师自己写不出,学生也只能或千篇一律或胡编乱造地应差。一句话,我们必须遵循学生的心理发展规律,给学生创造一个宽松的作文环境,才可能挖掘出他们的潜能,激活作文教学。一、环境宽松符合作文的本质要求作文的本质是什么?叶圣陶先生在《<作文论>——引言》中曾开宗明旨:“人类是社会的动物,从天性上,从生活的实际上,有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等…     

作文教学的“两个结合”

作文教学应做到读写结合、课内外结合,要注意联系课文作者是怎样表达的,使读写互相促进。教师要引导学生在学好基础训练中规定的７次作文和教材中安排的３次练笔以外,还应指导学生在课下多练笔,如写观察日记等。一、作文教学应做到读写结合小学语文第八册共有７篇作文,怎样写好这７篇作文呢？我认为:读好相关的课文是写好这７篇作文的有效途径。因此,在写每一篇作文之前,教师都要让学生反复读与之相关的课文。比如,在写第一篇作文《春节期间一件难忘的事》时,教师可对学生说,大家要想把“怎样难忘”写具体,首先应认真仔细地回忆事情经过,把…     

再谈“下水文”的作用

教学实践证明,作文教学的成功很大程度上并不依赖于作文教材,而取决于教师个人的深厚积累,要想使学生写出精彩美文,我们语文教师就应精心撰写"下水文",体验学生写作的甘苦。如果教师能运用教给学生的写作方法写一篇"下水文",定然会使学生产生一种新鲜感,并使他们对写作产生浓厚的兴趣。     

如何对小学生进行有效习作指导

习作教学一直困扰着语文学科的教师。"写作难,难写作"是当前农村孩子面前的一大难题。无论课堂教学如何进行改革,都很难改变这种现状。到底是学生难于写还是教师难于教呢?主要原因还在于教者,如果一位语文教师没有完整的作文知识系统、作文训练系统、作文实践系统,学生是很难爱上写作的。