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金秀环 《教学月刊(小学版)》2002,(7)
学生学习作文,必须以阅读为基础,读写结合,通过理解内容,悟出如何正确地表达自己的思想感情。然而,怎样引导学生在读的基础上练写,使读写结合,互相促进,却是一直困扰着广大语文教师的一大难题。笔者认为,挖掘教材因素,巧设练笔,是解决这一难题的有效途径。一、读中悟法,迁移运用“读文”是为了吸收,“写文”是为了表达。教师要引导学生将从“读文”中吸收的思想观点、表现手法、表达技巧,借鉴运用到“写文”中去,实现读写知识技能的转化和迁移。如《山里的孩子》第二小节,主要内容是写“山里的孩子热情好客”。为了让学生理解这一节总分的写… 相似文献
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练笔是围绕训练点进行范围小、篇幅短的写作练习,它能减缓作文坡度,为提高学生的写作水平打好基础。因此,在教学过程中,教师要善于挖掘教材因素,精心地设计好课堂练笔,加强学生语言文字训练,有效地提高学生的写作水平。仿写作文,进行迁移训练仿写作文是小学生作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立作文过程中起桥梁作用的训练方法。借助范文指导学生进行仿写,能够激发学生的写作兴趣,提高写作能力,培养学生的创造能力。正如叶圣陶先生所说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作技巧。”因… 相似文献
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所谓"小练笔",是指结合教材特点和教学实际为学生设计和安排的片段练习。众所周知,要提高学生的写作能力,中高年级学生每学期只进行8次集中的习作训练,次数显然偏少,训练量不够。如果没有一定数量的小练笔来补充,很难见效。然而,遗憾的是,目前的作文教学和阅读教学基本上处于分离的状态,就写作而言,文本资源未能得到充分的开掘,教材的示范作用没有得到充分的 相似文献
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语文是和生活密切相联的.把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂,再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文,就需要教师创造性地使有语文教材. 相似文献
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小学数学教育,在传授知识的同时要培养学生的智力,发挥其创造思维能力,发展素质,旨在造粮油跨世纪的高素质建设人才。因此,教师在教学中应该教材,并根据学生接受知识的差异,巧设课堂练习进行训练。 相似文献
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作文教学是小学语文教学的重点和难点 ,如何激发小学生的作文兴趣 ,提高作文水平 ,增强学生素质 ,对于广大小语教师来说是十分重要而又头痛的事。如果仅靠每个单元一篇作文训练 ,学生作文水平很难有所提高。有的教师主张平时多观察、多读有益的课外读物 ,这不失为一个好办法。而我认为提高小学作文水平的关键在于平时的“小练笔”。一、“小练笔”的必要性作文是学生观察水平、认识水平、思维能力和语言表达能力的综合运用与发挥 ,而小学生的见识和阅历都很浅 ,不能很好地把握事物的本质特征 ,不能把心里想要描述的东西表达出来 ,这是小学生… 相似文献
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教学中,在抓好教材所安排的单元习作的同时,教师还应努力挖掘教材中或与教材相关的练笔资源,拓宽学生练笔的范围和途径。灵活安排课堂练笔形式,为学生提供更多的练笔机会,从而提高学生的习作水平。 相似文献
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在培养学生创新素质的过程中,想像具有重要作用。而凭借教材练习想像作文是培养学生想像力的有效途径。一、利用课文提供的“空白”,展开想像,练习想像作文文学本身所使用的语言是一种“具NJS文训练有审美功能的表现性语言”,其中包含了许多“未定点”(不确定性)和“空白”。这 相似文献
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作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,它是语文教学的一项重要任务。要想使学生真正提高写作能力,养成良好的作文习惯,一个学期单凭课本上每单元规定的那八篇作文是远远不够的,平常必须经常进行一些小练笔。在多年的教学实践中,我摸索出了一套以课文为依托,以读写结合为突破口,以提高语言表达能力为目的。以发展思维能力为重点的切实有效的训练方法,收到了比较明显的效果。下面是我在作文教学中指导学生练笔的几种形式: 一、观察插图,描一描在教材中,许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文中已经作了细致的描写,就无需再写。有些插图课文中未有具体描写,如《我的战友邱少云》一文中的插图上面的是邱少云被烈火烧身的情景,课文中只有“一团烈火把他整个儿包住了”这句话作了描写。学习课文后,我要求学生仔细观察插图,然后把画面上的内容,如火苗燃烧的样子,邱少云棱烈火烧身时的神态,手抓泥土的动作等仔细描写出来。最后还要写一写邱少云此刻可能在想些什么。通过描写文章中的插图。学生更加强烈地感受到邱少云忍受烈火烧身的惊人毅力,而且在把画变成话的同时,提高了学生的观察能力和语言表达能力。二、精彩篇章,仿一仿儿童都有着天然的模仿才能,而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起 相似文献
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汪平 《四川教育学院学报》2001,17(10):30-30
新修订的“九义”小语大纲指出 ,小学作文要淡化文体 ,其性质是练笔。那么 ,如何指导学生练笔呢 ?在教学中 ,我尝试把“小练笔”引入阅读课 ,捕捉课文的练笔点 ,通过“授法→体悟→模仿→创造”这一学习过程 ,让学生从读学写 ,读写结合 ,实现了在阅读能力提高的同时 ,又切实加强了练笔 ,培养了学生的创新能力。下面谈谈我的做法。一、品味课文句群 ,扩写。以课文的某些句群为内容 ,教师激励学生插上想象的翅膀 ,把课文描写的情景写具体 ,写生动。如《鸟的天堂》中写众鸟纷飞的壮观景象时这样写道 :“到处都是鸟声 ,到处都是鸟影。有的站在树… 相似文献
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