在初中思想品德课教学中有效开展小组讨论

小组讨论是合作学习的关键环节,在课堂教学中越来越受到广大教师的推崇,逐渐成为新课程教学实践中一种重要的学习方式。初中思品课教学有效开展小组讨论,能激发学生参与展现课堂的热情,唤醒学生的主体意识,提高思品课的教学实效性。但在具体的教学实践中,由于理解不到位、操作不当等原因,常会出现"不讨不论、讨而不论"或热闹无序、讨论离题等现象,弱化了小组讨论的功能,容易造成小组讨论活动低效或无效现象的发生,成为课堂教学中不和谐的音符。     

论课堂讨论的组织

组织讨论是教师实施现代教学法所必须具备的核心技能之一，在发现教学、研究性学习和案例教学等现代教学法中被广泛地使用。然而目前研究和探讨课堂讨论的文章却廖若晨星，实有探讨的必要。课堂讨论是教师在教学过程中，通过向学生提出问题，激发和引导学生个体和群体主动探究问题。辨明是非真伪来获取知识、培养能力、发展智力的一种教学行为方式。     

走出误区 正确引导学生开展小组讨论活动

根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，高中英语教材采用活动途径让学生通过“自主、合作、探究”的方法参与教学。在这一基本理念的指导下，教师们很注重学生的合作学习，把它当作教改的一个举措，在教学中充分利用这一方式。小组讨论作为合作学习的一种方式理所当然被用上了，因为在这一学习参与活动中，学生通过讨论能表达自己的观点，也能听取同伴的想法。在互助中锻炼了能力，丰富了知识，开阔了视野。然而，从实际操作和数学效果来看，课堂小组讨论仍存在不少问题。如有些学生在小组讨论时常用母语交流；有些小组把讨论变成了闲聊；基础较差的学生讨论时不积极。小组讨论总是由同一个学生来向班级汇报，造成了两极分化。时间浪费了，达不到预期的效果。鉴于以上问题，笔者认为在数学中不断探究，正确引导学生开展小组讨论活动顺利完成数学任务达到令人满意的效果是十分必要的。     

讨论式教学初探

讨论式教学是学生根据教师或其他学生提出的问题，在课堂上相互交流，相互启发，取长补短，从而更深刻地理解掌握知识、培养能力、提高认识的一种教学方法。在教学实践中，通过设计开放性讨论题、进行对立方辩论、分角色讨论或小组讨论等方式，提高讨论式教学的实效，从而提高课堂教学的质量和水平。     

发挥好小组讨论教学的优势

<正>小组讨论教学是以小组讨论活动为主体而进行的一种合作教学活动,它设立了组间同式、组内异式的小组形式,改变了传统的班级教学的建构形式,其目的在于促进小组成员之间的讨论与合作,并以此作为课堂教学活动的驱动力。在教学实践中,我发现小组讨论学习有以下突出的优点。第一.小组讨论学习可以减轻学生在学习过程中的焦虑状态,促使学生表现出较之前更大的学习积极性     

如何提高小组讨论的有效性

<正>课堂教学倡导小组合作学习,许多课堂中,都有小组讨论环节,然而,小组讨论活动中问题不少。如部分学生不积极参加小组讨论,讨论拘于搞形式走过场;教师在组织学生进行小组讨论时,忽视合作学习的应用功能;讨论的问题不明确,没有争议性;学生交流发言时不能代表本小组的意见;在小组讨论教学中,随意性大。如何提高小组讨论的有效性呢?一、小组成员的编排要科学合理     

浅谈讨论在初中语文教学中的魅力

要想学生在初中语文课堂上激情飞扬,课堂气氛充满生机活力,焕发出语文课堂的美感和魅力,使语文教学展现出知识性、智力性、情感性、趣味性,就必须要求语文教师依据学情,优化课堂教学结构,指导学生开展自主学习和合作探究,开展小组讨论,针对某一重要问题实现师生互动,生生研讨,落实讨论教学的实效性。     

论语文教学“讨论”的有效性

学生合作学习的有效性问题成为语文教学实践中的重要课题。我们认为，通过组织有效的课堂讨论，可以最大限度地实现学生合作学习的理想。当前，课堂上的“讨论”日渐成为一种时尚，每个教师都尝试着让学生通过讨论的方式来解决问题、交流思想，从讨论本身所具备的特征来看，它应当是语文课堂教学的有效选择。     

谈思想品德课探究式讨论的运用

思想品德课的独有的特点决定了学生在学习时采用探究式讨论来解决问题。在教学中教师应注重创造轻松和谐自由讨论的课堂环境,采用合理的小组讨论形式,精心设计适合的讨论问题,恰当的点拨引导。使学生的探究式讨论做到真正的探讨与思考,发展思维,收到实效。     

切实提高“课堂讨论”效率

课堂讨论是促进学生主动学习的有效方法之一，被越来越多的教师引进课堂。实践表明，有效的讨论，有利于引导全体学生投入自我探索，有利于培养学生的合作精神和创新意识。笔者根据数学教学的实践，对课堂讨论低效现象进行分析，以探讨如何提高讨论的有效性。一、数学课堂讨论中的主要问题１．课堂讨论的参与率低。讨论是指学生在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪以获取真理的过程，是促进学生主体参与的有效手段。课堂讨论的组织形式一般可以分为集体讨论和小组讨论两种。根据观察，大部分集体讨论的参与率一般仅在１…     

有效组织课堂讨论,优化数学教学

交流讨论是学生进行数学学习的一种重要方式。因此,数学教学中,教师要营造宽松、平等、自由的氛围,调动学生参与小组讨论的积极性,不断发展学生的数学思维,使学生能灵活运用所学的数学知识解决生活实际问题,从而优化数学教学。     

探究式教学如何促进生物核心概念的构建

所谓探究式教学．就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下．以学生独立自主学习和合作讨论为前提．以现行教材为基本探究内容．以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动．将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。[第一段]     

提高历史课堂中学生讨论参与度的几点做法

在历史课堂讨论中,我们常用的就是课堂小组讨论。所谓的课堂小组讨论,是指教师在课堂上组织学生以分成若干小组的形式,就某一个或几个能够引发不同意见的问题,进行自由交流讨论,以求获得正确共识的教学方法或教学组织形式。为提高学生课堂讨论的参与度,历史课堂讨论要注意以下问题：对全班学生进行适当的分组;讨论的问题设计要有效;要留给学生独立思考的时间,在学生初步形成自己的解决方案后再进行合作讨论;对于小组讨论的学习方式,要使全组同学都能积极思维,真正地投入到学习过程中来。     

课堂教学改革的若干误区

在教育改革的大潮中，教育界的许多教师都在为积极推进素质教育而不懈地努力。纵观国外的传统主义、实用主义、要素主义、人本主义教学思想及国内的“六步教学法”“情境教学”等，无不对教师的教学产生一定的影响。然而，无论我们采取哪种方法，都必须有利于学生的主动、活泼、和谐发展，努力培养学生的创新精神和实践能力，让学生得到健康的发展。因此，笔者认为，在实施素质教育的过程中，应走出课堂教学的几个误区。误区１：只为讨论而“讨论”课堂小组讨论这一教学环节的设置，本意是培养学生的相互合作精神，在讨论中相互启发，相互补…     

使用小组讨论合作学习的教学反思

新课程实施以来,小组讨论合作学习已广泛地在课堂教学中使用。多年的使用,尽管已经成为一种常态,但存在的问题仍然值得我们思考：一是形式主义泛滥。为调节课堂气氛,彰显学生学习的热情和积极性,课堂往往采用小组讨论合作学习的方式进行。但使用的目的,预期达到的目标等等却不明确,往往是为了讨论而讨论,丧失了讨论学习的初衷。二是论题设计不当。讨论的主体是学生,     

谈讲授法和小组合作学习法的有机结合

小学高年级的语文课堂,教师应巧妙地运用讲授法和讨论法展开教学。讲授学习追求的是教学效率,小组讨论能够启迪学生的思维,将两者结合进行教学,做到因材施教、因生而异议,能够提高课堂教学效率,提升学生的语文核心素养。     

高中物理教学中的小组讨论行为策略及应用

课堂上的小组讨论是班级成员之间的一种互动方式，他们通过交流观点，形成对某一问题较为一致的理解、评价或判断。其功能主要表现在：帮助学生解决问题；培养学生的批判性思维能力；培养学生的发散思维和创新意识；提高学生语言表达能力；调动学生的学习积极性；培养学生相互合作的精神和人际交流技巧。显然，小组讨论这一教学行为在促进学生发展、贯彻新的教育理念等方面有其它教学行为难以实现的功能。而要实现小组讨论的教学功能，我们就要制定相应的行为策略。本文先讨论制定小组讨论行为策略，再讨论具体的小组讨论行为策略及其应用。     

探究式物理课堂教学与能力培养

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学与传统的教学相比，后者注重的是知识的传授，其主体是教师，而探究式课堂教学是让学生在探究中获取知识，其主体是学生，它特别重视学生的能力的培养，为学生的终生学习奠定良好的基础。那么我们在进行探究式教学时，需要培养学生的哪些方面的能力呢？如何进行探究式教学呢？     

以学生为主体,打造高效小学数学课堂

近年来,我国在教育上展开了轰轰烈烈的教育体制改革,作为一名小学数学教师,要想让学生更全面、更有效率地学习数学,就得紧跟我国教育改革的步伐,了解新课标教学的理念。注重学生的自主学习,教师根据学习的要求引导学生自主进行小组讨论学习,把课堂的主动权交给学生,让学生在探究中学习,在小组合作中学习。小学数学学习与生活密切相关,小学数学课堂中学习的内容都是用来解决生活中的问题的。所以,教师在课堂中可以从学生生活中的问题来引入课堂学习的内容。教师如何以学生为主体来打造小学数学的高效课堂呢?根据多年在小学数学教学中的经验来进行讨论和研究。     

小组讨论的设计

小组讨论是目前数学教学中运用得较多的一种教学组织形式。它能充分地调动每个学生的学习积极性 ,发挥学生学习的主动性和独立思考能力 ,培养数学交流能力和合作能力 ,对健全学生的个性品质等方面都有十分重要的作用。教师要运用好小组讨论这种教学形式 ,就必须研究、探讨小组讨论的设计方法。教师应合理地确定小组讨论的目标。每一堂课在知识和能力方面都有明确的目标 ,要达到目标 ,需要一定的教学手段与形式。哪些目标是可以通过讨论能够完成的 ,教师心中一定要清楚 ,不能随意地安排学生热闹一番就是“讨论”。如果这样 ,必定是浪费时间 ,…