造句教学要有生命的活力

在我们有些课文后面的习题中，安排了“造句教学”，其表述基本是这样的：读句子，然后用带点的词语造句。每每教学这一题时，我的心里总有一种“硬摁着脖子喝水”的感觉，每次在课堂上讨论造句时，总会出现异常的冷场。有些学生甚至看到“造句”就头疼。于是，我思考着要改变这种情况。     

用“肯定”造句

中午,半半猪和胖胖娃在大草坪（ping）上散步。半半猪要胖胖娃用“肯定”造句,胖胖娃说：“这太容易啦！,胖胖娃望着蓝蓝的天空,说：“天空肯定是蓝色的。”     

对学生造句的指导

造句是语言文字训练的重要形式，也是启发学生积极思维的重要途径。有些教师由于对学生造句的指导不明确、不落实、不得法，导致学生造句时出现内容雷同，句式单调等不少问题。如何才能更有效地指导学生造句呢？ １．拓宽词义。即引导学生用多义词的不同意恩造句，如用“滥竽充数”造句时，教师可从以下方面进行引导：（ｌ）原意与寓意结合：铜管乐队里也有滥竽充数的人，（２）不好的东西混在好的里面充数：有些不法商败，在烂苹果的烂点贴上“优质”的标签，滥竽充数，高价出售；（３）自谦的说法：爸爸在科技方面有所建树，当别人夸奖他…     

谈谈造句教学

一、多种形式，用好教材 小学语文课本中的每篇课文都是经过编者精挑细选的，语言堪称典范。老师应重视引导学生在感悟课文的语言美的基础上灵活运用语言。[第一段]     

造句训练莫忘"三性"

一、造句训练莫忘思想性 如有的学生用"一边……一边……"造出"我一边写作业,一边看电视"这样的句子.     

从造句练习说起

学生练习造句是写一句话，练习作文是写一篇话，两者是一脉相承的。由于这项练习的重要性，一至六年级各阶段任课教师都格外重视它。新课标指出，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”要“注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、套话。”这些理念，我们在日常教学中是必须贯彻执行的。     

提高造句质量新尝试

造句是小学语文教学不可轻视的部分,是锻炼学生思维、发展语言的有效途径.然而,许多小学生造出的句子生硬干瘪、单调乏味、缺少光彩和个性,根本没有达到造句教学应达到的目的,因此,提高学生造句质量是小学语文教师的当务之急.     

造句与造“人”

这是小学一年级的一堂说话练习课，练习用“是”字说话造句。“动物是人类的好朋友”、“爸爸是老师”、“大象是陆地上最大的动物”……孩子们纷纷发表“见解”。就在这时，有个叫刘涛的孩子站了起来，他是个有名的捣蛋鬼，班上的女孩子见了他就赶紧躲开。“我是好……”听得出，他想说“我是个好孩子”，可没等他说完，同学们     

授之以法提高造句质量

一、突破材料关学生最熟悉学校 ,因此学校生活的方方面面都成了他们造句的第一手材料。有一次 ,我要求学生用“格外”造句 ,绝大多数学生是围绕学校生活展开的 ,千人一面 ,缺乏新意。如此狭窄的思路 ,怎能造出高质量的句子?于是我故意发难 ,勒令全班重造 ,且不准再用学校生活的材料 ,结果一个个鲜活的句子脱颖而出 :①奥运会上 ,当鲜艳的五星红旗冉冉升起时 ,我格外激动。②久别重逢 ,全家人显得格外亲热。③做早操时 ,同学们无意中发现了一群南飞大雁 ,都格外惊喜。④我看到算命先生被警察叔叔揭穿骗术而逃之夭夭的样子 ,心里格外高兴。……     

造句“造”出作文来

按照教学计划，今天的作文应该写《那天我真……》，这是一篇半命题作文，我以前指导学生写过多次。每次作文课时，我又是教写法，又是读范文，虽然费了九牛二虎之力，但效果并不理想。学生不是写走亲戚，玩游戏，就是抓螃蟹，钓龙虾，然后来几句“高兴极了”“愉快极了”之类的套话。内容千篇一律，材料陈旧老套，更无真情实感可言。是不是我的教法有问题？今天，我决定换个办法试试。     

关于造句练习的辩证

近日,在网上读了一篇短文《这样造句行吗?》摘录下来:老师让同学们用“置之度外”造句,某同学在作业本上写道:“老师让我们用‘置之度外’这个词造句,可我想半天也没有想好。”有同学看后直摇头,可又说不出错在哪里。那么,这样造句行吗?回答这个问题,还得从造句练习形式的目的说起。造句为的是检验同学们是否准确理解了词义并能正确运用该词。老师们在评改造句的对错时,一方面会从整个句子的角度看,主要是指句子内容是否健康,观点是否正确,是否符合语法规范(成份齐全,搭配恰当等);另一方面会从被要求造句的词的角度看,比如要能反映出你已准…     

怎样使小学生正确地运用介词造句

在小学语文第九册的基础训练二中有这样一题：读下面的句子,再用加点的词各写一句话。1．今年春天给你们邮的鱼干,一点儿不掺假,都是我用瓢舀的。2．在泰山上随处都可以碰到挑山工。3．你轻快地从他们身边走过,以为把他们远远地甩在后边了。这道题乍看起来,并非难题。只要能用“从”“给”和“在”各写一个通顺的句子就行了。实则并非如此。因学生很容易把“给”和“在”误用为动词。造成“我给你一本书。”“小明在学校。”这类句子,若对这类句子不予指正,那就有悻于编者的意图。很显然,在例句中,这几个词是作为介词使用的,因此…     

造句指导方法举隅

造句是积累、运用词语的重要手段。必须加强造句训练指导，让学生不仅能把句子造得正确、通顺，而且能造得具体、形象、生动，造出个性，造出兴趣来。下面浅谈几种造句指导的方法。一、用课文内容造句在用“千钧一发”（《飞夺泸定桥》）造句的时候，学生普遍感到有困难，好像生活中千钧一发的时刻不多。我提示学生：“能不能用《跳水》一课的内容来造句？”经我这一提示，学生马上有了造句材料，造出不少好句，如：孩子张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子，眼看要摔到甲板上。在这千钧一发的时刻，船长用枪逼孩子跳水，使孩子得救了。为…     

谈造句中的求异思维训练

求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。造句训练中注重开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性、流畅性和独创性，激发他们的创造力。几年来，我们在教学中寻觅“造句求异思维训练的方法”，给学生提供创新的机会和条件，作为一些有意的尝试。     

透视造句的失真现象

造句是写话的一种初步、简单的形式，是培养学生理解语言、运用语言能力的一种训练手段。但是，目前学生所造的句子中，出现了明显的失真现象。请大家先看以下几个句子。     

让造句教学流光溢彩

在一次小学毕业生语文素质测试中，有这样一道题：用“心急如焚、心满意足、因为……所以……”各写一个句子。相当一部分学生围绕“学习、考试、成绩”来答题，如，“上次，我的语文测试成绩不理想，我爸爸心急如焚。”“每次考试我只要能达到85分，我妈妈就心满意足了。”“因为我平时学习不够认真，所以这次考试我没有把握。”造句教学本应流光溢彩，答案本应丰富多彩，是什么原因导致学生造句的答案“清一色”、“千句一律”？     

一次口头造句引发的思考

在我的教学生涯中，有一堂课使我终生难忘。这堂课是说话练习课。     

小朋友的造句

1、题目：一边……一边…… 小朋友：他一边脱衣服,一边穿裤子。