从公开课后要补课说开去

公开课对传播先进教学思想和教学方法 ,推动教育科研和教学改革 ,提高师资水平和教学质量等方面 ,无疑是有裨益的。但是 ,公开课的实际教学效果未必都很圆满。有时 ,教师往往要在课后采取一些补救措施 ,方可达到本课应有的教学要求。既是公开课 ,课后为什么还要补课呢 ?其因有三 :一是有的学生不适应公开课特殊的氛围 ,学习行为受阻。学生长时间在自己非常熟悉的教室里 ,跟非常熟悉的同学在一起 ,听非常熟悉的老师运用非常熟悉的方式讲课 ,形成了稳定的适应心理。可是 ,公开课一改常态 ,除了老师反复叮咛 ,再三交待某些要求外 ,他们身边云集…     

一次公开课后的反思

经历过一次成功公开课的洗礼,感受颇多,就从公开课的前期准备,上课时课堂思路的设计和细节的处理简单谈谈个人的一些看法。     

是学生配合老师吗？——一堂公开课后的思索

前不久，为了参加学校赛课，一位教师精心设计了一堂课，在邻班试上。上课前．他自以为这堂课设计新颖，环环相扣，层层深入，只要稍加点拨，效果一定会非常好。上课时，他笑容满面，声情并茂。开始，学生确实被吸引住了；可新鲜劲一过，课堂气氛就松散了，因为教学内容是学生早就学过的。他们有的看窗外，有的打哈欠，一副懒洋洋无精打采的样子。老师的     

一节公开课后的成长

"认真上好每一节课",相信这句话,我们从以教师的身份站在讲台前的那刻,每个人都想过、说过,可说起来容易,笔者感到自己并没做得到。2013年11月4日,笔者在全县范围内上了一节公开课——Access数据库管理系统,从这次县级公开课中学到了许多东西,它对于笔者是一次锻炼与提升,现在与大家一起分享这一节公开课带给笔者的那份快乐与思考。     

从寿镜吾老先生说开去

在中学语文教学这块园地里,我辛勤耕耘了三十多年。每次教读《从百草园到三味书屋》都有新的感受。这次教读,竟联想到近几年来从事语文教学中生出的一块心病来：不知从什么时候开始,课堂上的读书声渐渐少了。无论校内校外,可以说很少听到琅琅的读书声。经笔者调查,现在的中学生,     

从一些公开课说开去

为了更好地推进新课改,教研部门大多采用将农村小学教师集中到县城的重点学校,通过重．最学校名师的公开课以推广新课改的成功经验。但观摩了许多名师的公开课之后,有些困惑却不能让人释怀。     

为什么要反对节假日补课

被一些媒体称为“反补课英雄”的广东省佛山市南海区罗村高中教师肖兵，竞被罗村中学年度考核为“不称职”，“下课”了。整个南海区的教师，“下课”的只有肖兵一人。对此，肖兵已起诉到法院。     

从活动课说开去

活动课有学科内的活动课和学科型的活动课之分.学科内的活动课是各个学科中的有机组成部分,每个学科为了培养学生的动手和实践能力,使学生将接受到的课堂知识通过活动培养学生运用知识的实践能力和习惯,同时让学生在活动的过程中了解知识的生成、发展过程,产生探究知识奥秘的兴趣.     

说三道四——从一堂语文公开课说开去

语文教学需要出新、出彩,这就要求教师要选取适当可行的素材,对学生进行积极并且现实意义的教育,真正提高学生的阅读水平和阅读能力。     

谁主沉浮——从《物体在水中是沉还是浮》说开去

为了上好这节公开课,笔者精心挑选了一节自以为好上的课--<物体在水中是沉还是浮>.历经磨炼后,笔者满心欢喜地正式登台开讲.效果如何呢?请看下面这两个教学片段吧.     

一节公开课后的反思

公开课《黄河颂》已经结束了,但对我来说,却是久久不能平静,这节看似平常的公开课,自己感到有很多不平常在里边。     

由语文公开课说开去

语文公开课有一些值得共同探讨的问题。第一,多媒体在课堂教学中的应用,使得课堂教学的效率提高了,激发了学生学习的兴趣,但是事先设计好的问题往往会束缚学生的思维,所以多媒体课件的应用一定不能喧宾夺主。第二,课堂内容的安排上,首先,导语的安排应把握简洁的原则;其次,听读课文时不一定要带着问题,因为这往往会破坏文章的整体感,降低学生的阅读兴趣;最后,在课堂教学过程中,应尽量避免以教参为权威设计大量问题,而应该以学生为主体,培养他们自我学习的能力。第三,课堂教学的深度应把握好,不能把语文课上成思想品德课,也不能脱离文本大量地延伸课外知识,而应该根据每篇课文的特点,适当地把握其深度。     

最重要的不是方法——由“公开课”说开去

时下的语教学研究活动中存在着一种引人注目的现象：每逢大小研讨会，缺不了的是各种类型的公开课，与会教师最为关注、会后讨论最多的也是公开课。显然，“公开课”的传播效应和导向作用不容人们忽视，研究“公开课”现象及其背后的隐含意义也就显得尤为重要。     

从学生拒绝周末补课说起

曾有报道，江北建新中学初三年级的近200名学生休息日拒绝进校，抗议学校要求他们周末补课。学生们坦言，周末补课，心里一百个不愿意。以前也同班主任、年级主任、校长交涉过，但无效。星期五开完家长会后，学校再次宣布恢复已中断十来天的补课。于是他们不到校，站在家乐福门口向学校发出抗议(10月31日《重庆晨报》)。     

别把课后服务演化成“延时补课”

如何让“课后服务全覆盖”圆满落地近日,教育部召开发布会,介绍春季学期中小学教育教学有关工作情况。教育部基础教育司司长吕玉刚表示,各地要推动落实义务教育学校课后服务全覆盖,每个学校都要做起来。在时间安排上,要与当地正常下班时间相衔接,切实解决家长接学生困难问题。课后服务本就是一项便民工程,如何让“课后服务全覆盖”的要求圆满落地,既解决家长接孩子的现实难题,又提高教学质量、给学生整体减负,是需要各方慎重思考的问题。     

请举手

“谁能回答这个问题?”见没有人举手,授课的颜老师又大声地询问了一遍,并用盼求的目光像探照灯似的在教室里往返搜寻。几分钟过去了,教室里竟鸦雀无声,全班学生都不敢与老师的目光相碰,一个个低着头。“糟糕,冷场了!”作为听课者,我心里为授课老师暗暗着急。毕竟这是新学期分班后的第一堂公开课,后面坐着许多领导和同行。“把手都举起来!”随着老师洪亮的声音,全班学生的手齐刷刷地都举了起来,就像条件反射似的,教室里顿时手臂如林。“请同学们跟我说:我能行!”第一遍稀稀疏疏,显得底气不足。“请同学们再来一遍——声音洪亮一点:我能行!!”…     

从高中英语教学失误说开去

本文从学生的一封信说起,对教学中遇到的三个典型失误进行了细致深入的阐述,症状明显的＂教师本我主义＂希望能够广大同仁以前车之鉴。     

从课堂涂鸦说开去——谈课文插图的有效利用

笔者在听一年级教师上一(下)《识字六》的公开课时,发现一个学生老是低头在书上写些什么,对教师声情并茂的讲解无动于衷。课后教师走到这个学生身边,拿出他的语文书一看,书上的插图上多了好多的星星,旁边还多了注解:这是水瓶座,这是白羊座,这是天秤座……很多星座字不会写,还用上了拼音,令人忍俊不禁。当然,我们不能仅凭一个学生在课堂上的表现,就判定这个教师的课不精彩。事实上,笔者发现,不论是哪个班级,总有几个学生的语文书上的插图被添上那么几笔,这说明我们的学生对插图有时比对文本本身更有兴趣。苏教版的语文课本上,每篇文章都会配上色彩鲜明、栩栩如生的插图,这些插图与文本互相呼应,构成了一个完整的整体,